Использование причастий в речи

План – конспект урока по русскому языку в 7 классе.

Предмет: русский язык

Класс: 7

Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык: учеб. 7 кл. общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2007 г.

Программа: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М., Просвещение, 2008г.

Тема: «Использование причастий в речи»

Цель: через анализ текстов разных стилей прийти к пониманию богатых возможностей причастий, соединяющих в себе признаки двух частей речи: прилагательного и глагола

Планируемые образовательные результаты:

- личностные: ученик должен задаваться вопросом: какой смысл имеет изучение данной темы? Оценивание учащимися усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

- регулятивные: определение цели в выполнении заданий под руководством учителя, составление плана и последовательности действий, корректировка способа действий, определение критериев оценки и самооценки;

- познавательные: умение работать с текстом, отвечать на вопросы, находить нужную информацию для выполнения заданий, анализировать и сравнивать объекты;

- коммуникативные: культурное участие в диалоге на уроке, высказывание своей точки зрения, выполнение различной роли в учебной группе и сотрудничество в решении поставленной задачи.

Оборудование: раздаточный материал.

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия материала. Учащимся объясняются правила организации учебного процесса, обсуждаются особенности успешной деятельности на этапе самореализации. На данном этапе необходимо умение выполнять предлагаемые задания, проводить наблюдение, задавать вопросы, слушать суждения одноклассников, высказывать собственное мнение, чтобы затем составить цельное представление об особенностях использования причастий в речи. Обучаемые включены в коллективную деятельность, где осуществляется взаимосвязь всех элементов учебного процесса: учитель - учащийся -изучаемый материал.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе работы с художественными текстами. На базе сформированного представления о причастии как части речи, соединяющей в себе признаки прилагательных и глагола, учащиеся знакомятся с текстами разных авторов, проводят наблюдение, опираясь на предложенные учителем вопросы и задания. Такая организация учебного процесса позволяет учителю занять на уроке позицию сопровождения самостоятельной деятельности учащихся. Работа идет в режиме постоянного диалога. Дети работают в парах, но могут свободно обратиться и к другим учащимся.

1. Задание: познакомьтесь со стихотворением В. Тушновой «Твои руки» и выполните следующие задания:

- Прочтите выразительно стихотворение. Какое чувство выражено в стихотворении?

- Какие образы созданы в этом стихотворении? Как связаны между собой образ Родины и образ матери? Приведите строки, подтверждающие верность ваших суждений.

- Какое значение имеет образ рук? Обратите внимание на название стихотворения.

- Что сказано об этих руках? С помощью слов какой части речи поэт описывает руки? Выпишите все определения рук, выраженные как одиночными причастиями, так и причастными оборотами.

- Почему в качестве определений, характеризующих руки, взяты именно причастия, а не прилагательные?

Вот говорят: Россия - Им лежать на коленях праздно.

Реченьки да березки… Я куплю тебе рукавички,

А я твои руки вижу, Хочешь – синие, хочешь – красные…

Угловатые руки, жесткие. Не говори: «Не надо».

Руки, от стирки сморщенные, Мол, на что красота старухе.

Слезами горькими смоченные, Я на сердце согреть бы рада

Качавшие, пеленавшие, Застуженные твои руки

На победу благословлявшие. Как спасенье свое, держу их,

Вижу пальцы твои сведенные - Волнения не осиля,

Все заботы твои обыденные, Добрые твои руки,

Все потери неисчислимые… Матерь моя, Россия.

Отдохнуть бы – да нет привычки

Проведя наблюдение, ученики приходят к таким выводам. Это стихотворение – признание, в нем выражено чувство дочерней любви к Родине. Образ Родины центральный: в начале стихотворения такой знакомый с детства русский пейзаж («реченьки да березки»), в конце стихотворения использовано обращение «Матерь моя, Россия». Обобщенный образ Родины создан на основе другого важного образа – образа матери, который в свою очередь возникает на еще более конкретном образе – образе материнских рук, при описании и характеристике которых автор не случайно использует причастия. Причастия, называющие признак по действию, «рассказывают» о том, как много эти руки сделали, то есть это руки не только любящей матери, это руки женщины-труженицы, скоторой ассоциируется образ Родины.

2.Задание: познакомьтесь с отрывком из поэмы А.Твардовского и сравните его со стихотворением В. Тушновой, сначала на эмоциональном уровне, опираясь на первые впечатления от прочитанного.

Вспомни с нами отступавших,

Воевавших год иль час,

Павших, без вести пропавших,

С кем видались мы хоть раз.

Провожавших, вновь встречавших,

Нам воды попить подавших,

Помолившихся за нас.

Делая сравнение, учащиеся отмечают, что стихотворение В.Тушновой проникнуто глубоким лиризмом, а в произведении А.Твардовского звучит пафос, торжественность. Такой эмоциональный настрой помогают создать причастия.

Вопросы и задания.

- Кому посвятил А.Твардовский эти строки? К кому они могут быть обращены?

- Выпишите одиночные причастия и причастные обороты.

- А.Твардовский использует причастия без определяемых существительных. Восстановите эти существительные, опираясь на причастия, которые являются яркой характеристикой людей, о которых говорит поэт.

- Подумайте, почему А.Твардовскому эти существительные не понадобились?

Вывод: А.Т.Твардовский в небольшом стихотворном отрывке сумел создать героический и величественный образ целого народа в годы Великой Отечественной войны. А использованные поэтом причастия выступают в роли существительных(такие причастия называются субстантипированнымипричастиями).

3.Еще одно стихотворение, автор которого, поэт Б. Тедерс, умело использует причастия.

ПУЛЯ

На ладони от глины оттертая

Девятиграммовая,

Мертвая,

Пуля – давняя, заржавевшая,

Над виском моим просвистевшая.

За душой моей приходившая...

Не сумевшая – не убившая.

Пулеметная, бронебойная,

Перелетная – не убойная...

Пролетевшая, не попавшая,

Пацана – меня проморгавшая...

Погребенная, ржой покрытая.

Непрощенная,

Незабытая...

Задание:

- О чем это стихотворение? Почему оно называется «Пуля»? Какое настроение и какие чувства передает поэт?

- Какие средства выразительности использует поэт? Какое место занимают причастия и какую роль они играют в стихотворении?

Выполняя предложенные задания, учащиеся с помощью учителя приходят к таким выводам. Это стихотворение-воспоминание. Лирический герой, переживший страшное военное лихолетье и оставшийся в живых, вспоминает то время, когда смерть подстерегала его, пацана. Памятью об этой войне стала пуля, тогда его «проморгавшая».

Лирический герой с печалью, тревогой и радостью одновременно смотрит на пулю и размышляет о прошлом и настоящем. Поэт использует эпитеты («давняя», «заржавевшая», «девятиграммовая», «от глины оттертая», «ржой покрытая»), метафоры («мертвая пуля, погребенная, просвистевшая»), олицетворения («за душой моей приходившая», «пролетевшая, не попавшая, меня проморгавшая», «не сумевшая – не убившая, непрощенная, незабытая»).

Если сравнить количественное содержание в тексте прилагательных и причастий (причастия: оттертая, заржавевшая, просвистевшая, приходившая, не сумевшая, не убившая, пролетевшая, не попавшая, проморгавшая, погребенная, покрытая, непрощенная, незабытая; прилагательные: девятиграммовая, мертвая, давняя, пулеметная, бронебойная, не убойная), то сразу заметишь, что причастия используются поэтом чаще. Почему? И те, и другие обозначают признак, но прилагательные – постоянный признак, характеризующий предмет, а причастия – связанный с действием. Пуля, наряду с лирическим героем, не только предмет описания, но и «действующее лицо» в этой истории, поэтому автор и отдает предпочтение причастиям.

Человек нашел старую девятиграммовую (стандартный вес пули) пулеметную бронебойную пулю, которая когда-то равнодушно и безжалостно несла смерть («за душой моей приходившая»). Но теперь она сама «мертвая», покрытая ржавчиной («заржавевшая») и «погребенная в земле». Держа на ладони «от глины оттертую» пулю, лирический герой как бы заново переживает тот момент, когда эта «давняя» пуля, «проморгавшая» его, не сумела отнять у него жизнь. Глядя на пулю, ставшую теперь безопасной, герой стихотворения торжествует над смертью и радуется жизни. Но простить, а значит, вычеркнуть из памяти страшное время войны он не может; поэтому пуля «непрощенная, незабытая».

4.Учащиеся представляют собственные примеры использования причастий в текстах разных стилей, отчитываясь в выполнении домашнего задания – групповой поисковой работе: найти примеры использования причастий в текстах разных стилей.

1 группа. Причастия активно употребляются в научной речи, где причастия часто заменяют глаголы. Сравним такие примеры:

Вода замерзает в трещинах камней и разрушает их.- Вода, замерзающая в трещинах камней, разрушает их.

Еще пример использования причастий в научном стиле: «Аббревиатуры – буквенные сокращения, применяющиеся в письме у разных народов, составленные из первых букв слов, входящих в состав данного понятия».

2 группа. В художественных произведениях причастия используются в различного рода описаниях, благодаря чему эти описания приобретают образность, динамичность, действенность, экспрессивность. Примеры.

А) С.Аксаков писал: «Только там, при легком шуме бегущей реки, посреди цветущих и зеленеющих деревьев и кустов, теплом и благоговением дышащей ночи, имеют полный смысл и обаятельную силу соловьиные песни».

О край дождей и непогоды, За перепаханною нивой

Кочующая тишина, Малиновая лебеда.

Ковригою хлебною под сводом На ветке облака, как слива,

Надломлена твоя луна. Златится спелая звезда.

Опять дорогой верстовою, Клубит и пышет дым

Наперекор твоей беде, болотный…

Бреду и чую яровое Но и в кошме певучей тьмы

По голубеющей воде. Неизреченностью животной

Напоены твои холмы.

С.Есенин в) А.С.Пушкин часто использует в своих произведениях причастия. «Все завидовали согласию, царствующему между Троекуровым и бедным его соседом»; «Слуга, поскакавший за Дубровским, воротился»; «Владимир Андреевич воображал грустный образ жизни, ожидающий его в деревне»; «Окна во флигеле были загорожены деревянною решеткою»; «Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку»; «Кирила Петрович, отроду неудостоивавший никого своим посещением, заезжал запросто в домишко своего старого товарища»; «Сия продажа совершена законным порядком»; «Дубровский стал неподвижен»; «Сердце его было исполнено печальных предчувствий»; «Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным»; «Между тем положенный срок прошел, и апелляция не была подана» (повесть «Дубровский»).

«Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами»; «У крыльца стояли оседланные кони»; «Погода утихла, тучи расходились, перед ним лежала равнина, устланная белым волнистым ковром»; «Марья Гавриловна явилась к ужину бледная и заплаканная» (повесть «Метель»).

3 группа. Причастие – форма, не свойственная бытовой, разговорной речи. Интересно суждение А.С. Пушкина, отмечавшего существующее различие между разговорной и письменной речью и характерную особенность причастий:

«Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и пр., заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом». Но краткие страдательные причастия активно используются в русских пословицах и поговорках. Вот некоторые примеры.

Где сшито на живую нитку, там жди прорехи. Зима спросит, что летом припасено. Каждый может ударить того, у кого связаны руки. Не видит неуч собственной вины, грехи ж друзей давно им сочтены. С умом задумано, да без ума сделано. Сказано – не доказано: надо сделать. Что в детстве приобретено, на то в старости обопрешься. Без рук, без топоренка построена избенка.

Некоторые фразеологизмы также имеют в своем составе причастия.

На лбу написано

Иван, родства не помнящий

Непобедимая Армада

Путь усеян розами

Заколдованный круг

Уму непостижимо

Корабли сожжены

Этап 3. Подведение итогов. Рефлексия по достигнутым образовательным результатам. Учитель предлагает учащимся еще раз вдуматься в слова, сказанные о причастии еще М.В. Ломоносовым: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».

Задание на дом: написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Какие богатые возможности таит в себе причастие?»