Использование информационных технологий при интерактивном обучении на уроках английского языка

Тема: «Использование информационных технологий при интерактивном обучении на уроках английского языка»

I. Обоснование проекта

Современный этап педагогической практики - это переход от объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств учащихся. Сегодня уже никого не надо убеждать, что обучение иностранному языку невозможно без использования таких современных технологий обучения, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, информационные технологии.

Процесс информатизации общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выхода, кроме адаптации ее к информационному веку»- из выступления Д. А. Медведева на Форуме инновационных идей молодежи.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что информационно-коммуникационные технологии характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции у школьников. Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое начало. Творческая деятельность предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Это одна из главных задач современного образовательного процесса. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Таковыми являются инновационные формы обучения: ИКТ, метод проекта, приемы технологии критического мышления. Поэтому я посчитала необходимым работать именно в этом направлении.

Важным становятся не только знания, но и сами способы усвоения и переработки информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала школьника, основанного на продуктивном мышлении. Способность учащихся к интеграции, систематизации имеющихся знаний и умений для решения реальных жизненных задач является одним из критериев достижения высокого уровня саморазвития личности.

Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения английскому языку с качественно новой стороны. Роль компьютера в языковом образовании очень разнообразна:

- помощь учащимся в эффективном усвоении языковой информации и систематизации; предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов и темпов усвоения программного материала; Наряду с интерактивным методом обучения компьютер помогает интенсифицировать процесс обучения, индивидуализировать его, повысить мотивацию к изучению предмета, снять эмоциональную напряженность в процессе работы.Внедрение мультимедийных средств обучения в образовательный процесс поможет решать следующие наиболее сложные задачи образования:

- оптимизация отбора и представления изучаемого материала; - внедрение новых концептуально методологических подходов; - расширение возможностей использования наглядностей; - включение познавательных заданий в образовательный процесс.

Использование информационных технологий при интерактивном методе обучения позволит так организовать учебный процесс, что практически все учащиеся окажутся вовлеченными в процесс познания, они получат возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обмена знаниями, идеями. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы сотрудничества.

II. Проблема проекта

«Социальным смыслом образования становится развитие личного потенциала обучаемых, их способности самостоятельно определять цели деятельности и находить методы ее реализации", - отмечает А.Я. Юдовская.

Сегодня мы переживаем глобальный процесс информатизации общества. Компьютерные технологии позволяют внести изменения в инструктивно методическую деятельность, а так же должны оказать влияние на содержательную сторону предмета. В сегодняшней школе чрезвычайно важна информационно коммуникативная компетентность, «компьютерная грамотность» учащихся и учителей, которая подразумевает:

- умение искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в том числе и в Интернет;

- способность конструктировать и обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;

- применение полученных навыков информации в организации процесса собственного труда для плодотворной работы в группе, творческом коллективе или самостоятельно.

Таким образом, проблемой проекта является противоречия:

- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках иностранного языка;

- между высокими требованиями, предъявляемыми к языковому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками;

- между возрастающей практической значимостью школьного курса иностранного языка и дефицитом учебного времени.

Как «замотивировать» школьников на изучение иностранного языка? Этот вопрос особенно актуален для меня как учителя иностранного языка.

III. Цель и задачи проекта

Основная цель заключается в выявлении возможностей информационно-коммуникационных технологий в повышении результативности обучения, развитии креативных способностей обучающихся на уроках английского языка, реализации творческого потенциала каждого участника учебной деятельности.

Поставленная цель позволяет решить ряд образовательных, развивающих и воспитательных задач:

1. Рассмотрение актуальности использования Информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка.

2. применение ИКТ на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения и развития креативности;

3. рассмотрение развития творческой деятельности на уроках английского языка посредством ИКТ

4. обобщение опыта использования информационно-коммуникационной технологии на уроках английского языка
   
   
   

IV. Гипотеза проекта

Использование информационных технологий при интерактивном обучении на уроках английского языка позволит интенсифицировать и индивидуализировать процесс обучения, а так же развить коммуникативные умения и навыки, создавая ситуацию успеха.

V. Научная новизна исследования состоит:

- в определении теоретических основ развития позитивной мотивации к обучению учащихся иностранным языкам: подходы, закономерности, содержание и его компоненты, критерии, показатели;

- в выявлении совокупности факторов, влияющих на развитие позитивной мотивации к обучению (социальных, побудительных, образовательных, организационных, коммуникативных, психологических);

- в разработке методики развития позитивной мотивации к обучению учащихся иностранным языкам через ИКТ, позволяющей дифференцировать обучение с учётом познавательных потребностей, ближайших интересов и актуального состояния мотивации учащихся к обучению;

В комбинации элементов известных методик, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда с учетом особенностей обучающихся и разработке собственных приемов проблемного чтения, применяя ИКТ, как инструмента формирования ключевых языковых компетенций

VI. Ожидаемые результаты

- повышение мотивации к изучению языка;

- развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;

- увеличение объема лингвистических знаний;

- расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

VII. Этапы реализации проекта

- Изучение методической литературы и информационных ресурсов;

- поиск и апробация форм и методов, позволяющих осуществлять интерактивное обучение с применение ИКТ;

- проведение мониторинга результативности обучения.

VIII. Реализация проекта

Для осуществления поставленных целей и задач организуется индивидуальная, парная и групповая работа над решением проблемных заданий. Работа с компьютером при интерактивном обучении вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможность представления учебной информации и ее практической направленности.

Интерактивный метод - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо или кем-либо. Интерактивное обучение - это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействия учителя и ученика. Оно позволяет развивать активную жизненную позицию у учащихся, вырабатывать навык коллективной работы, уметь оценивать ситуацию, принимать решение в спорных вопросах и отстаивать его.

При использовании новых компьютерных средств обучения учитель перестает быть для ученика единственным источником информации, носителем истины и становится партнером, что является неотъемлемым элементом интерактивного обучения. Однако это не означает, что компьютер, берущий на себя часть функций учителя, способен вытеснить педагога из процесса обучения. Наоборот, умелое сотрудничество учителя с компьютером, использование им информационных технологий в качестве инструмента деятельности позволяет сделать процесс обучения более продуктивным и качественным.

К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

1. электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора

2. электронные энциклопедии и справочники

3. тренажеры и программы тестирования

4. образовательные ресурсы Интернета

5. DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями

6. видео и аудиотехника

7. мультимедийные презентации

8. научно-исследовательские работы и проекты.

Методисты выделяют несколько классификаций средств ИКТ. В соответствии с первой классификацией, все средства ИКТ, применяемые в системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные (электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т.д.).

Прорыв в области ИКТ, происходящий в настоящее время, заставляет пересматривать вопросы организации информационного обеспечения познавательной деятельности. Таким образом, вторая классификация средств ИКТ позволяет рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности:

1. для поиска литературы, в Internet с применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);

2. для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office: Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; Microsoft Excel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.

3. для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);

4. для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);

5. для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgent и т.д.);

6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;

Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности на уроках английского языка и для организации самостоятельной работы обучающихся. Они помогают использовать компьютерные технологии как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний.

IX.Механизм реализации проекта

Для достижения поставленной цели, требуется сознательная, целенаправленная деятельность учащегося и учителя (как организатора этой деятельности). Используя методы интерактивного обучения, даю возможность учащимся самостоятельно открыть путь к познанию, при этом учителю необходимо лишь координировать, направлять, организовывать учебный процесс, а рассказывать вместо меня может компьютер. Привычную черную доску заменяет огромный электронный экран. На нем происходит с помощью видео ряда, звука, и текста виртуальное «путешествие по времени и пространству»… Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным. Общение с компьютером имеет то преимущество, что оно интерактивно. Взаимодействие осуществляется по всем каналам восприятия «текст-звук-видео-цвет».

Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:

1. общекультурное развитие обучающихся;

2. совершенствование навыков владения компьютером;

3. совершенствование языкового уровня;

4. создание благоприятного психологического климата;

5. повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;

6. самоутверждение учащихся;

7. возможность реализации индивидуализации обучения;

8. реализация принципа обратной связи;

9. большие возможности наглядного предъявления материала;

10. исключение времени для написания материала на доске;

11. экономия расходования материалов учителем;

12. совершенствование процесса проверки работ учащихся;

13. повышение авторитета учителя;

14. сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;

15. активизация навыков самостоятельной работы.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка раскрывает огромные возможности компьютера как эффективного средства обучения. Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.

Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса. Это средство управления учебной деятельности учащихся. Но для того, чтобы наряду с функцией проверки реализовались и функции обучения, необходимо создать определенные условия. Одним из методов контроля и самоконтроля является тестирование. Чаще всего на своих уроках я использую компьютерный контроль знаний, который по сравнению с традиционными методами имеет существенные преимущества: учитывается разная скорость работы учащихся, задания дифференцируются по степени трудности; повышается объективность оценки, ученик видит детальную картину собственных недоработок.

Понятно, что данная форма проверки по английскому языку не может заменить все многообразие приемов и форм контроля знаний учащихся. Тем не менее, тестовые задания позволяют не только провести общий текущий контроль, но и выполнить обучающие и корректирующие функции, а также постепенно, последовательно и качественно готовить учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ. Использование тестов привносит в процесс обучения элементы состязательности и игры, помогает ученику самому оценить свои знания. Тесты я использую для закрепления нового материала, в качестве текущей или итоговой проверки знаний, для самопроверки. Это позволяет мне активизировать и разнообразить занятия, осуществить дифференцированный подход в обучении.

Правила организации интерактивного обучения на уроках.

В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все ученики. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников занятия в процесс обучения.

1. Надо позаботиться о психологической подготовке участников.

2. Учащихся в технологии интерактива не должно быть много. В работе не должны принимать участие более 15 человек.

3. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы ученикам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.

4. Отнестись со вниманием к вопросам процедуры и регламента.

5. Отнеситесь со вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Как проектировать компьютерный урок

Для плана конкретного компьютерного урока необходимо:

- составить временную структуру урока, наметить задачи и необходимые этапы для их достижения;

- из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства, рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными;

- отобранные материалы оценить во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм, учесть интерактивный характер материала; спланировать резерв времени;

- составить временную развертку (поминутный план) урока;

- при недостатке компьютерного иллюстративного либо программного материала провести поиск в библиотеке, Интернет или составить авторскую программу;

- из найденных материалов составить презентационную программу.

Использование аудиовизуальных средств влияет на оценочно-мотивационную сферу личности. Если они используются очень редко, то каждое их применение превращается в чрезвычайное событие и создает у учащихся повышенное эмоциональное возбуждение. И наоборот, частое их использование приводит к потере у учащихся интереса к ним.

Эффективность применения информационных технологий зависит также от этапа урока. Не следует использовать их более 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. Лучше всего использовать ИКТ в начале урока, атак же в интервалах между 15-й и 20-й , 30-й и 35-й минутами, что позволяет поддержать устойчивое внимание практически в течение всего урока. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у учащихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. В то же время правильное чередование средств и методов обучения может это исключить.

Периоды напряженного умственного труда и волевых усилий необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, релаксацией зрительного и слухового восприятия.

Использование информационных технологий при интерактивном обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное — оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактива снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

Использование данной технологии позволяет мне:

1. Значительно сэкономить время на уроке;

2. Повысить уровень наглядности в ходе обучения;

3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;

4. Значительно повысить мотивацию школьников к изучению иностранного языка

^{Литература}

1. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии - М.Знание, 1995

2. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии М. "Народное образование", 2001

3. Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса (http://www: rusedu. inf)

4. Козлова В.А. Потрогать информатику руками.// Информатика №6,2006

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005

6. Селевко Г.К. Учитель проектирует компьютерный урок. «Народное образование», №8, 2005