Использование групповых технологий на уроках русского языка и литературы

Использование групповых технологий

на уроках русского языка и литературы

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству!» Это запрос общества. Одним из способов выполнения этого заказа является внедрение в преподавание, инновационных технологий обучения, которые приводят к более высокому уровню результативности и продуктивности учебного процесса; формированию более дружественной, доброжелательной обстановки в классе; повышению самооценки и коммуникационной компетентности школьников. Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является групповое обучение. Групповая технология — это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно­познавательной деятельности учащихся является групповая. При групповой форме деятельности класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.

Основными особенностями организации групповой работы обучающихся на уроке являются:

• группа на уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

• каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или преподавателя;

• задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

• состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в ФГОС. Поэтому можно эффективно использовать групповые технологии в рамках ФГОС в освоении личностных результатов, а именно: у учащихся повышается объем словарного запаса, усваиваются грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; возникает способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Этого я добиваюсь путем использования приемов и методов групповой работы. Работа в группах - "Обучение сообща" или "обучение в сотрудничестве" заключается в организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждаются, дискутируются.

Метапредметными результатами являются:

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• говорение и письмо;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

Для этого на уроках использую разноуровневые задания с учетом способностей обучающихся (группы со слабыми учащимися и сильными учащимися) для повышения интереса к изучению русского языка и уверенности в своих силах.

Как показывает практика, обучающимся нравится работать в группах. Качество знаний студентов повышается, процесс обучения становится более успешным. Повышается мотивация у учащихся – студенты любят такие занятия и хорошо к ним готовятся.

Такие уроки обеспечивают процесс здоровьесбережения: активная и многогранная деятельность, смена её видов, непринуждённость обстановки – всё это ведёт к тому, что обучающиеся не устают и не испытывают психологического дискомфорта;

У студентов формируются те навыки, которые необходимы современному человеку – самостоятельность и коллективизм, умение находить и применять нужную информацию, творчески её перерабатывать.

Обучающиеся и преподаватель приобретают неоценимый опыт обучения в сотрудничестве.