Использование балансира в работе учителя индивидуального обучения в коррекционной работе с младшими школьниками с овз

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Алчевская средняя школа N12»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАЛАНСИРА

В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ

С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ОВЗ

Подготовила

учитель индивидуального обучения

Лисовая В.В.

Алчевск, 2024

Ученые считают, что мозжечок – это ключ к интеллектуальному, речевому и эмоциональному развитию, поэтому его необходимо развивать. Известно, что мозжечок влияет на формирование и координацию равновесия, движение глаз. Получив информацию о готовящемся движении, мозжечок корректирует моторную программу движения в коре больших полушарий и готовит тонус мышц для реализации этого движения через спинной мозг, регулируя мышечную скорость, силу, ритм и точность. Так проходит обеспечение всех движений человека: артикуляционного аппарата в процессе речи, глаз во время считывания текста с листа, пальцев при письме и т.д. Поэтому упражнения на балансире называют мозжечковой стимуляцией.

Педагог из Америки Фрэнк Бильгоу, работая с плохо читающими детьми, заметил взаимосвязь между их двигательной активностью и улучшениями в навыках чтения. Он создал балансировочную доску, которая позже получила название доска Бильгоу.

Балансир — это тренажёр, который учит ребёнка чувствовать расположение и вес тела, контролировать равновесие. Он представляет собой неустойчивую поверхность и сделан из дерева.

Актуальность использования балансира:

* Упражнения в равновесии являются эффективным средством формирования правильной осанки и коррекции её нарушений, так как чем чаще меняется положение центра тяжести тела, тем более дифференцированно работают мышцы и вырабатывается координация движения.

* Умение держать равновесие — важный навык для каждого ребёнка. С его помощью малыш легко научится кататься на велосипеде, роликах, скейте.

Цель использования балансира:

* совершенствование равновесия и координации движений,

* укрепление мышц тазобедренного сустава и голеностопной части,

* развитие двигательной и эмоциональной активности.

Доска представляет собой плоскую доску с округлыми ножками. При попытке удержать равновесие на балансире происходит тренировка проприоцепции, то есть способности осознавать положение тела в пространстве, что является ключевым в стимуляции межполушарного взаимодействия и в работе мозжечка у детей и взрослых. Помогая ребенку сконцентрировать внимание на себе и своих действиях, мы напрямую влияем на процессы речи и мышления.

Выполнение различных упражнений на балансировочной доске позволяет улучшить синхронизацию взаимодействий полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В результате повышается эффективность работы мозговых функций, связанных с процессом обучения.

Как начинать работу с балансиром?

Прежде, чем приступить к упражнениям на балансировочной доске, часть упражнений отрабатывается на ровной поверхности. Работа строится по этапам с постепенным усложнением упражнений.

Тело

Сначала выполняются простейшие упражнения на балансировочной доске: упражнение «Прокати машину, паровозик, мяч»

Залезать и слезать с доски с разных сторон: сзади, спереди, сбоку, удерживая при этом равновесие, со страховкой ребенка.

Развитие реакции равновесия на балансировочной доске можно начинать с отработки стояния на четвереньках и при тренировке функций сидения. Это подготовительные упражнения, которые вырабатывают вертикальную позу, помогают в овладении навыками самостоятельного сидения и защитную реакцию рук.

Мешочки

• Ребенок, стоя на доске, ощупывает мешочек. Пробует положить мешочки на доску, на голову, сохраняя равновесие.

• Ребенок держит мешочек в правой руке, подкидывает и ловит его левой рукой.

• Подбрасывает и ловит один мешочек с хлопками.

• Ребенок держит мешочки на плечах и произносит слог с автоматизируемым звуком. Затем поднимает руку вверх и произносит следующий слог.

• Мешочек кидают ребенку. Он принимает их от взрослого или ребенка правой , левой или обеими руками.

Мячи

Сначала легкие задания:

- ребенок подкидывает мяч и ловит его, называя автоматизируемый звук.

- ребенок подкидывает мяч, хлопает в ладоши

После задания усложняются:

• перекладывание мяча за спиной из одной руки в другую, называет слог/слово на заданный звук, ловит мяч.

• забрасывание мяча в корзину с речевой нагрузкой

• забрасывание в две корзины двух мячей одновременно

• упражнения с дополнительными предметами /розовая змейка/ и мячом

• параллельная передача мяча напарнику прямо и руками накрест

• ребенок с ударом мяча об пол, доску, стену

• называет слово

• делит его на слоги

• ловит мяч одной-двумя руками.

• ребенок ударяет мяч об пол одной рукой, ловит другой, называя слова или слоги на автоматизируемый звук.

Мяч – маятник

• Ребенок отбивает мяч ладошкой, ребром ладони, кулаком, локтем

• называет слово с закрепляемым звуком

• изменяет слово

• согласовывает существительное с числительным

Цветная планка – маятник

• Ребенок отбивает мяч - маятник определенным цветом по сигналу педагога.

• Ребенок отбивает мяч серединой планки, правым, левым концом планки.

Использование балансира:

• Артикуляционная и дыхательная гимнастика

• Отработка звуков, слогов, слов, предложений

• Звуковой анализ слов

• Грамматические задания

• Словарь по лексическим темам

• Словоизменение

• Согласование существительных с числительными

• Дифференциация звуков

• Проговаривание чистого ворок

• Счет прямой и обратный

• Счет двойками, тройками и т.д.

• Решение примеров устно

• Называние геометрических фигур и пр.

РЕЗУЛЬТАТ

Дети во время проговаривания речевых, математических и других заданий, становятся заинтересованными в удержании равновесия на балансире, у них начинают работать крупные и мелкие мышцы тела, включая мышцы артикуляционного аппарата.

Они начинают произносить звуки, слоги и слова с более четко и более осознанно, включается контроль.

Выводы

При постоянной работе с балансиром нужно отметить положительные изменения у детей младшего школьного возраста:

С образованием новых нейронных связей ускоряется процесс взаимодействия и развития межполушарных связей ребенка.

Ребенок становится более сосредоточенным, усидчивым, начинает лучше чувствовать свое тело, легче ориентируется в пространстве, хорошо держит равновесие.

Ускоряется процесс автоматизации, дифференциации и введения звука в речь.

Быстрее проходит процесс слияния звуков/букв/ в слог, а затем в слово.

Ускоряется процесс запоминания материала по математике, русскому языку, чтению, природе и другем предметам.

И что важно, процесс этот экологичный, здоровьесберегающий и эффективный.