Интеллект-карты на уроках географии

Актуальность

В наше время, мы имеем доступ к огромному объему информации.

Детям необходимо ориентироваться в ней: анализировать, отбирать и запоминать.

Учителю же в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов необходимо не просто давать детям знания, а следуя в логике системно-деятельностного подхода научить самостоятельно добывать эти знания и применять их на практике.

Эффективному формированию умения перерабатывать большой объем информации и изображать ее в виде логических схемы, состоящей из ключевых понятий, образов и явлений может послужить технология создания интеллект-карты – как универсального инструмента для организации работы с различными источниками информации.

Интеллект-карты – это разработка Тони Бьюзена, известного английского писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.

Интеллект-карта – это рисунок, который помогает отбирать, систематизировать и запоминать нужную информацию.

Большая часть информации представляется в виде цифр и букв, которые воспринимает левое полушарие мозга. Но ведь у человека есть еще и правое полушарие.

Учение утверждают: если при работе с информацией использовать левое и правое полушария одновременно, процесс усвоения будет эффективнее. Технология интеллект-карт позволяет представлять информацию таким образом, чтобы ее могли одновременно воспринимать и левое и правое полушария. При создании ИК используются цвет и рисунки (работа правого полушария), а также текст, структура, анализ, видение взаимосвязей и т.п. (левое полушарие). Таким образом, ИК позволяют использовать оба полушария головного мозга.

Преимущества ИК

Большую часть информации о мире мы воспринимаем глазами, и поэтому, ИК – это яркий, наглядный материал, который проще запомнить.

ИК позволяют:

- ПОМОГАЕТ понять, разобраться в новой теме;

запоминать информацию (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета ИК легко запоминается);

легко повторять материал, пересматривать, дополнять новыми идеями и информацией;

- ПОЗВОЛЯЕТ установить взаимосвязи между элементами, увидеть их в системе, в единой картинке, на одном листе (ИК может содержать большое количество данных, которое сложно одновременно держать в уме);

- углубиться в изучение темы, работать с дополнительными источниками;

-РАЗВИВАЕТ развивает мышление, память, внимание, воображение

- УВЛЕКАЕТ хранить информацию в свернутом виде, а при необходимости разворачивать ее, дополнять;

Интересно работать и рассматривать

- ИК дает возможность творить, т.к. ее создание – увлекательный, интересный, творческий процесс.

ЭКОНОМИТ время и силы, т.к. в ИК вносятся ключевые понятия

- УЛУЧШАЕТ помогает воспроизвести информацию даже через некоторое время;

Более того, развиваются коммуникативные свойства, умение слушать педагога, товарища по группе, формируется желание быть активным, проявлять инициативу, воспитываются лидерские качества и вместе с тем уважение к другим. То есть коллективная работа по интеллектуальным картам способствует формированию мотивации к обучению, эмоционально волевой сфере, умению работать в коллективе, внимание, усидчивость, настойчивость.

Богатые возможности, которые предоставляют ИК, позволяют использовать их для решения самых разнообразных задач. Постоянное использование технологии позволит сделать мышление более организованным, четким и логичным.

Освоить интеллект-карту способны дети с разными возможностями.

ИК можно использовать в различных учебных ситуациях:

- при изучении новой темы (чтении книги): понять, вычленить основные факты и главную информацию;

- при обобщении и систематизации материала;

- при подготовке к контрольной или экзамену (повторение, запоминание материала, «Что я знаю по теме?»)

- при написании доклада, реферата, научно-исследовательской работы;

- при планировании и обдумывании плана действий, плана сочинения, плана ответа.

Метод интеллект-карт можно назвать универсальным, его можно использовать на всех этапах обучения; в сочетании фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы.

В центре страницы пишется и выделяется главная идея (например, название новой темы). Используя разноцветные ручки, выводиться из «главной идеи» линии (ветви), каждая их которых выделяется под определенный рассматриваемый момент основной темы. Каждая ветвь подписывается.

Составление ИК предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек, шрифтов).

Можно детализировать карту настолько, насколько это нужно для понимания текста.

Интеллектуальные карты должны быть обильно снабжены различными рисунками и собственными символами (правое полушарие в своей деятельности ориентируется не на слова, а на образы, пространственные структуры). Различными стрелочками показываются связи между различными идеями.

Адаптация технологии составления интеллект-карт к обучению школьников – процесс длительный, требующий немалых усилий, в первую очередь со стороны педагога. Поэтому внедрение технологии в процесс обучения должно осуществляться поэтапно.

На первом этапе интеллект-карта может использоваться в готовом виде в качестве наглядного пособия с целью изучения или закрепления нового материала.

Возможен и второй вариант, когда учитель не просто представляет законченный вариант карты, а создает ее на глазах учащихся, тем самым стараясь включить уч-ся в процесс сотворчества, заполняя каждую ветвь-признак через систему подобранных заданий.

На уроках обобщения и систематизации материала, уроках самостоятельной, контрольной работы также приемлемы карты ума, но в них должны быть частично обозначены ключевые слова, указаны лишь некоторые смысловые связи.

Вторым этапом освоения технологии составления интеллект-карт должна стать групповая работа или работа в паре по их созданию. Для этого необходимо ознакомить детей с подробным алгоритмом ее построения, который рекомендует Тони Бьюзен. Учитель должен направлять и корректировать работу учащихся.

Данная технология используется мной на уроках географии.

Выбор технологии был связан с проблемами отмеченными мною в процессе профессиональной деятельности. Эти проблемы выражались в недостаточном умении обучающихся эффективно перерабатывать учебное содержание, а также в целом в низкой мотивации к обучению предмета.

Перед началом систематического использования этой технологии качество знаний, например, в 8 классе составляло 51% высокий уровень мотивации к изучению географии наблюдался 23%, низкий – у 30% обучающихся.

В процессе использования наблюдалось повышение качества знаний и повышение мотивации к изучении географии.

Обобщая работу по использованию технологии ИК на уроках можно сделать следующие выводы о его применении:

 привлекает возможности решать разнообразные задачи: познавательные, информационно- коммуникационные, рефлексивные;

 позволяет сделать обучение увлекательным и творческим;

 дает возможность проводить непрерывный мониторинг в различных областях (усвоение содержания, развитие памяти и мышления);

 эффективен для организации коллективной деятельности, работы в группе, индивидуальной работы.

Кроме того, ИК можно использовать и в сферах, не связанных с учебой. Например, при выстраивании целей, подготовке праздника, планировании отпуска или развлечений, составлении списка покупок, гостей на торжественное мероприятие и т.д.

Учитывая, что перечень умений, которые могут быть сформированы в процессе работы с интеллект-картами обширен, можно утверждать, что в работе с ними создаются условия и для формирования УУД, что также является требованием ФГОС.