« Интеллект – карта как средство речевого развития дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад комбинированного вида № 138 »

« Развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

как условие успешной социализации »

Автор: Тарипова Т.В.-I кв.категория

Что я слышу – забываю.

Что я вижу – я помню.

Что я делаю – я понимаю.

Конфуций.

«Детское экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и новых знаний».

Н. Н. Поддьяков.

Цель : развитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских

способностей.

Задачи:

1.Организовать предметно-развивающую среду.

2.Развивать интерес к исследовательскому поиску.

3.Стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских и коммуникативных способностей в процессе обучения и в повседневной жизни.

4.Организовать взаимодействие с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольника.

Креативности

Научности

( развитие способностей переносить сформированные навыки в самостоятельную деятельность, поощрять детей находить решение нестандартных задач и ситуаций

Результативности получение положительного результата независимо от уровня развития детей)

( подкрепление всех видов познания научно-обоснованными методиками )

Целостности

( комплексный принцип построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности)

Принципы

Доступности

(построение процесса обучения на адекватных возрасту формах работы с детьми)

Активного обучения

(организация детской деятельности в процессе которой они сами делают открытия)

Систематичности и последовательности

(единство воспитательных ,развивающих, обучающих задач развивая поисково-исследовательскую деятельность)

Индивидуально-личностной ориентации

(гуманный подход к развитию личности ребенка с опорой на его индивидуальные способности)

Опыт

Постановка вопросов проблемного характера

Наблюдения

Фиксация результатов

Трудовые поручения

Методы и приемы работы по

экспериментально-исследовательской деятельности

Рассказы, сказки, загадки, стихи, поговорки

Моделирование (создание моделей)

Разнообра-зные виды игр

Занятия, досуг

Беседы

Прогулки, экскурсии

Для организации исследовательской деятельности

я создала условия :

• Выстроила образовательную деятельность с постепенным возрастанием

самостоятельности совместного поиска.

• Составила план проведения опытов и экспериментов.

• Разработала проекты (исследовательские, творческие, информационные)

• Подобрала дидактический материал: карточки-схемы, модели, дидактические

игры, инструкции, картотеки.

• Организовала развивающую предметно-пространственную среду (детскую научную лабораторию в группе .

В лаборатории я разместила неструктурированный материал (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.), различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.), приборы для проведения опытов.

Объекты неживой природы для исследования :

• вода, свойства воды,
• воздух и его свойства,
• твердое тело: песок, глина, почва, дерево, железо, резина, бумага, стекло, пластмасса,
• свет: отражение света, источники света,
• цвет: что такое радуга, смешение цветов,
• звук,
• магнетизм: магнит и его свойства,
• увеличительное стекло.

В результате систематической организации деятельности детское экспериментирование у детей формируется:

любознательность

умение ставить цель, планировать и решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту,

самостоятельность

активность

способность управлять своим поведением

потребность в

экспериментировании

«Удивительные вулканы!

Огород на грядке и на подоконнике.

Песочные истории

Водичка, водичка!

Воздух-невидимка!