Интегрированные уроки "МАТЕМАТИКА +...".

Интегрированные уроки. Математика + …

Человек может постичь только то, до чего

додумался сам, а поиск истины возможен только

в свободном обмене мнениями

Сократ

Ни для кого не секрет, что в наше время конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладеть новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда.

Учитывая, что Правительственная Стратегия модернизации образования предусматривает обновление содержания, одним из ответов системы образования на запрос работодателей и местного сообщества является идея компетентностного подхода образования.

Основами развития общества становятся не ресурсы, а …

знания …

Современная система образования направлена на формирование высоко - образованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.

Что необходимо нашим школьникам для успеха?

1)Способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи;

2)Уметь работать в команде и обладать навыками общения;

3)Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них;

4)Эффективно использовать знания реальной жизни;

5)Компьютерная грамотность.

Одна из форм активного обучения – интегрированные уроки. На этих уроках возможно расширить представление школьников по изучаемой теме, показать связь математики с разными областями человеческих знаний.

Потребность возникновения и проведения интегрированного урока с применением принципов компетентностного подхода объясняется целым рядом причин.

Во-первых, мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

Задействованы здоровьесберегающие технологии.

Потому что такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

В-четвертых, за счет усиления межпредметных связей высвобождаются учебные часы, которые можно использовать для углубленного изучения предмета, для развивающей деятельности учащихся.

В-пятых, интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует развитию способностей.

Интегрированные уроки помогают формировать общие познавательные, творческие умения и вырабатывать на их основе правильные оценочные суждения; они развивают творческие, коммуникативные, речевые, общепредметные умения; логическое, ассоциативное мышление, моделируют интеллектуальную деятельность учащихся, понимание необходимости познания мира. Вовлечение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказываются на формировании коммуникативных качеств личности.

Мобилизуя теоретические знания, учащиеся включаются в экспериментальную, исследовательскую и поисковую деятельность. У них формируется целостное научное мировоззрение.

В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют сотрудничества учителей – предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.

Интегрированный урок – учебное занятие, на котором обозначенная тема рассматривается с различных точек зрения, средствами нескольких предметов (курсов).

Основная цель – формирование у учащихся единой научной картины мира, целостного представления о нем, гуманистического мировоззрения и диалектического мышления.

Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки математики вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность и имеют следующие преимущества для учащихся:

Преимущества интегрированных уроков заключается в том, что они:

1)способствует повышению мотивации учения, которое проявляется в активной и самостоятельной работе на занятиях и во внеурочное время;

2)повышает уровень знаний учащихся, который достигается благодаря многократной интерпретации, с использованием сведений из различных источников;

3)не только углубляют представления о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне, гармонически и интеллектуально развитой личности, способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления и творческой деятельности учащихся;

4)интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Такой урок решает не множество отдельных задач, а их совокупность. Формы урока могут быть различными, но в каждом должно быть достаточно материала для упражнения "деятельных" сил ребенка, данных ему от природы.

Интеграция – это не простое объединение частей в целое, а система, которая ведет к количественным и качественным изменениям, логично, что она должна иметь различные уровни.

Нам представляется, что интеграционные процессы проявляются на разных уровнях: внутрипредметной, межпредметной, межсистемной и с высокой или слабой степенью интеграции, что существенно влияет как на отбор содержания, так и на конкретные технологии учителя.

Внутри предметная интеграция включает фрагментарную интеграцию, которая включает отдельный фрагмент урока, требующий знаний других предметов; и узловую интеграцию, когда на протяжении всего урока учитель опирается на знания из других предметов, что составляет необходимое условие усвоения нового материала. Следующий уровень – межпредметная или синтезированная интеграция, которая объединяет знания разных наук для раскрытия того или иного вопроса. На перекрестке этих подходов могут быть и разные результаты:

• Рождение абсолютно новых предметов (курсов);

• Рождение новых спецкурсов, обновляющих содержание внутри одного или нескольких смежных предметов;

• Рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда предметов с сохранением их независимого существования;

• Разовые интегрированные уроки разного уровня и характера.

Синтез второго уровня – межпредметная интеграция (синтезированная интеграция) – проявляется в использовании законов, теорий, методов одной учебной дисциплины при изучении другой. Осуществленная на этом уровне систематизация содержания приводит к такому познавательному результату, как формирование целостной картины мира в сознании учащихся. Это ведет к появлению качественно нового типа знаний, находящего выражение в общенаучных понятиях, категориях, подходах. Межпредметная интеграция существенно обогащает внутрипредметную.

Работа по интеграции математики и других предметов, развитию межпредметных связей ведется по нескольким направлениям.

Первое направление заключается в специальном выделении учебного времени для выполнения учащимися в урочное время творческой зачетной работы в качестве закрепления пройденной темы.

Второе направление – проектирование элективных междисциплинарных курсов.

Третье направление – разработка и проведение интегрированных уроков.

Интегрированный урок отличается от традиционного использования межпредметных связей, которые предусматривают лишь эпизодическое включение материала других предметов. Предметом анализа в нем выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных учебных дисциплинах.

В своей практике мы проводим интегрированные уроки двух видов.

В 1-ом случае время, отводимое на каждый предмет, строго регламентировано. Урок проводится по одной теме, но делится на две части, одну из которых ведет учитель математики, а другую – другой предметник. Несмотря на общую цель урока, перед каждым из них стоят собственные задачи, диктуемые спецификой предмета.

2- ым видом интегрированных уроков является сюжетный урок, при проведении которого каждый учитель сам планирует, сколько минут следует отвести своему предмету. Причем предметы чередуются, не нарушая целостности сюжета. Учителя дополняют друг друга, ведут диалог, как с классом, так и между собой, создавая на уроке доверительную, доброжелательную атмосферу, показывая учащимся пример взаимного сотрудничества на основе понимания и взаимоуважения. Но интегрированные уроки (или цикл уроков ) может проводить и один учитель, имеющий несколько специальностей.

Интегрированный урок требует от учителя тщательной подготовки, профессионального мастерства и личностного общения, когда дети положительно воспринимают учителя, а учитель расположен к детям. Педагог больше даст своим ученикам, если откроется им как личность многогранная и увлеченная. Но, конечно же, следует помнить, что нет единого шаблона и правил для подготовки интегрированных уроков. Более того можно сказать, что для них «закон не писан». Это чистейшей воды творчество, где многое зависит от того с кем ты работаешь, для кого готовишь урок, по какой теме и с какой целью.

Наша практика подтверждает, что хорошие основания для проведения интегрированных уроков “Математика + …” дает разнообразное сочетание предметов:

Математика + информатика;

Математика + физика;

Математика + физика + информатика;

Математика + география;

Математика + химия;

Математика + музыка;

Математика + история;

Математика + астрономия;

Математика + литература;

Математика + биология и другие.

На таких уроках учащиеся приходят к мысли о том, что любая жизненная задача имеет не одно, а несколько решений, только необходимо выбрать наиболее оптимальный вариант ее решения.

Интегрированные уроки по своей дидактической сущности нацелены на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться и изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в разных коллективах.

Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле.

А.Н.Крылов.