Интегрированный урок по физике и химии на тему «Энергия»

Урок запланирован в рамках технологии формирования общеучебных умений и навыков.

 «Цель технологии формирования и развития ОУУН - становление и развитие субъект - субъектных отношений ученика и учителя, развитие школьника, удовлетворение его образовательных и творческих потребностей, формирование умений самостоятельного добывания знаний и навыков саморегуляции». (Л. А. Шипилина).

  Урок решает ряд задач по социализации школьников, так как предполагает формирование системы знаний и умений, развитие общеучебных умений и навыков, применятся групповая форма работы, учащиеся учатся планировать собственную познавательную деятельность, добывать информацию из различных источников, перерабатывать её, составлять доклад, выступать перед одноклассниками. Эта форма работы способствует развитию коммуникативных качеств личности. Тема урока «Энергия» благоприятна для формирования взаимосвязи между учебными дисциплинами физики и химии, а также способен показать универсальность такого понятия как энергия.

Урок призван решать ряд воспитательных задач, что тоже очень важно в развитии социализации личности школьника, ведь это способствует социальной адаптации.

Работа по реализации познавательных задач урока способствует развитию умений учащихся сравнивать, выделять главное, делать выводы; оценивать себя, своих одноклассников, т. е. социальной автономизации, (развитию индивидуальных качеств личности). Таким образом, урок способствует самореализации и саморегуляции личности, что является важным аспектом социализации школьника.

Воспитательные задачи:

· воспитывать у учащихся чувство гордости за русских учёных,

 · стремиться к формированию гуманных отношений на уроке,

· формировать чувство ответственности, развивать умения работать в группе, умения быть заинтересованным в успехе одноклассников, что будет способствовать развитию коммуникативных качеств и социализации личности.

Задачи образовательые - обобщить и закрепить знания учащихся о проявлениях закона сохранения энергии и физических процессах и явлениях, в превращении химических веществ, в процессе жизнедеятельности организма:развивающие - развитие познавательных умений: видеть общность между физическими явлениями, химическими реакциями и процессами жизнедеятельности с позиций закона сохранения энергии и видеть специфику его проявления в процессах и явлениях разной природы:

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опорные знания по теме

Предельные углеводороды

1. Первый представитель ряда алканов называется:

а) бутан; б) пропан; в) октан; г) метан.

2. Общая формула алканов:

а) СnH2n; б) СnH2n+2; в) СnH2n–2; г) СnHn.

3. Атомы углерода в алканах находятся в состоянии:

а) sр - гибридизации;

б) pр - гибридизации;

в) sр3 - гибридизации;

г) в негибридном состоянии.

4. Валентный угол в алканах равен:

а) 109°28'; б) 180°; в) 90°; г) 270°.

5. Молекула метана имеет строение:

а) октаэдрическое; б) плоскостное; в) тетраэдрическое; г) гексагональное.

6. Вещества СН3–СН3 и СН3–СН2–СН3 являются:

а) изомерами;

б) гомологами;

в) аллотропными видоизменениями;

г) радикалами.

7. Взаимодействие метана с хлором – это реакция:

а) разложения; б) соединения; в) обмена; г) замещения.

8. Реакция

2СН3I + 2Na = 2NaI + C2Н6

носит имя:

а) Н. Н. Зинина; б) А. М. Бутлерова; в) Ш. А. Вюрца; г) Д. И. Менделеева.

3. Актуализация и мотивация

Перед вами следующие предметы машина - бензин

                                                           Шоколад - человек

                                                           Растение – солнце

Как вы думаете, какая связь существует между ними какая величина из связывает?

4. Сообщение темы и целей урока

Рассмотреть такое понятие как энергия с точки зрения двух наук физики и химии.

Выяснить где содержится энергия, и каким образом её можно получить

Существует только один вид энергии или разные?

5. Слово химикам.

Мы питаемся различными химическими соединениями, машина едет за счёт энергии которая выделяется из бензина. Как вы думаете где содержится энергия в химических веществах ?(энергия химических связей)

Для того чтобы освободить оттуда из веществ энергию, что для этого необходимо? Разрушить связи, каким образом? Химические реакции, например горение.

Наблюдение посмотрите на спиртовки что нужно сделать, чтобы выделить энергию из молекул спирта? Зажечь помните т/б.

Мы уже вспоминали сегодня автомобили и бензин а откуда берётся бензин из нефти.

Дома вам было необходимо подготовить доклады о том, что такое нефть и способы её переработки.

Откуда появилась нефть?

Дальше после того как машина поехала энергия химических связей превратилась в ?

Весь материал – смотрите документ.

Интегрированный урок по теме «Энергия»

Урок проводится в 10а классе: физико-химический профиль,

учитель физики - Н.А. Подстречная, учитель химии - Н.В. Виноградова.

            Урок   запланирован  в  рамках  технологии  формирования  общеучебных   умений  и  навыков.

 «Цель  технологии  формирования  и  развития  ОУУН  -  становление  и  развитие  субъект - субъектных  отношений  ученика  и  учителя,  развитие  школьника,  удовлетворение  его  образовательных  и  творческих  потребностей,  формирование  умений  самостоятельного   добывания  знаний  и  навыков  саморегуляции». (Л.А.Шипилина). 

             Урок  решает  ряд  задач  по  социализации  школьников,  так  как  предполагает  формирование  системы  знаний  и  умений,  развитие  общеучебных  умений  и  навыков,  применятся  групповая  форма  работы,  учащиеся  учатся  планировать  собственную  познавательную  деятельность,  добывать  информацию  из  различных  источников,  перерабатывать  её,  составлять  доклад,  выступать  перед  одноклассниками.  Эта  форма  работы  способствует  развитию  коммуникативных  качеств  личности. Тема  урока  «Энергия»  благоприятна  для   формирования  взаимосвязи между учебными дисциплинами физики и химии, а также способен показать универсальность такого понятия как энергия.

Урок  призван  решать  ряд  воспитательных  задач,  что  тоже  очень  важно  в  развитии  социализации  личности  школьника,  ведь  это  способствует  социальной  адаптации.

Работа  по реализации  познавательных  задач  урока  способствует  развитию  умений  учащихся  сравнивать,  выделять  главное,   делать  выводы;  оценивать  себя,  своих  одноклассников,    т.е.  социальной   автономизации,  (развитию  индивидуальных качеств  личности).   Таким  образом,  урок  способствует  самореализации  и  саморегуляции  личности,  что  является  важным  аспектом  социализации  школьника. 

Воспитательные задачи:

·   воспитывать  у  учащихся  чувство  гордости  за  русских учёных,                              

  ·  стремиться  к  формированию  гуманных  отношений  на  уроке, 

·     формировать  чувство  ответственности,  развивать  умения работать  в  группе,  умения  быть  заинтересованным  в     успехе  одноклассников,  что  будет  способствовать  развитию   коммуникативных  качеств    и    социализации  личности.

Задачи образовательые-обобщить и закрепить знания учащихся о проявлениях закона сохранения энергии и физических процессах и явлениях, в превращении химических веществ, в процессе жизнедеятельности организма:развивающие-развитие познавательных умений: видеть общность между физическими явлениями, химическими реакциями и процессами жизнедеятельности с позиций закона сохранения энергии и видеть специфику его проявления в процессах и явлениях разной природы:

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Опорные знания по теме

Предельные углеводороды

1. Первый представитель ряда алканов называется:

а) бутан; б) пропан; в) октан; г) метан.

2. Общая формула алканов:

а) СnH2n; б) СnH2n+2; в) СnH2n–2; г) СnHn.

3. Атомы углерода в алканах находятся в состоянии:

а) sр-гибридизации;

б) pр-гибридизации;

в) sр3-гибридизации;

г) в негибридном состоянии.

4. Валентный угол в алканах равен:

а) 109°28'; б) 180°; в) 90°; г) 270°.

5. Молекула метана имеет строение:

а) октаэдрическое; б) плоскостное; в) тетраэдрическое; г) гексагональное.

6. Вещества СН3–СН3 и СН3–СН2–СН3 являются:

а) изомерами;

б) гомологами;

в) аллотропными видоизменениями;

г) радикалами.

7. Взаимодействие метана с хлором – это реакция:

а) разложения; б) соединения; в) обмена; г) замещения.

8. Реакция

2СН3I + 2Na = 2NaI + C2Н6

носит имя:

а) Н.Н.Зинина; б) А.М.Бутлерова; в) Ш.А.Вюрца; г) Д.И.Менделеева.

3.Актуализация и мотивация

Перед вами следующие предметы машина-бензин

Шоколад-человек

Растение – солнце

Как вы думаете, какая связь существует между ними какая величина из связывает?

4.Сообщение темы и целей урока

Рассмотреть такое понятие как энергия с точки зрения двух наук физики и химии.

Выяснить где содержится энергия, и каким образом её можно получить

Существует только один вид энергии или разные?

5.Слово химикам.

Мы питаемся различными химическими соединениями, машина едет за счёт энергии которая выделяется из бензина. Как вы думаете где содержится энергия в химических веществах ?(энергия химических связей)

Для того чтобы освободить оттуда из веществ энергию, что для этого необходимо? Разрушить связи, каким образом? Химические реакции, например горение.

Наблюдение посмотрите на спиртовки что нужно сделать, чтобы выделить энергию из молекул спирта? Зажечь помните т/б.

Мы уже вспоминали сегодня автомобили и бензин а откуда берётся бензин из нефти .

Дома вам было необходимо подготовить доклады о том, что такое нефть и способы её переработки.

Откуда появилась нефть?

Дальше после того как машина поехала энергия химических связей превратилась в ?

6.Слово физикам.

Энергия, что же такое необходимо на уроке нам с вами сегодня вспомнить и проанализировать в происходящих физических явлениях, с её определения и сохранения. Все процессы, происходящие в природе подчиняются строгим физическим законам, поэтому давайте поговорим о том, что такое энергия, её определение, виды энергий, закон сохранения энергии, приведём примеры, подтверждающие наши теоретические знания.

1. Чем обладает система тел, если она может совершить работу?

2. Какой энергией обладают движущиеся тела?

3. Как называется энергия взаимодействия тел?

4. Какие различия между потенциальной и кинетической энергией?

5. Как читается закон сохранения механической энергии?

Решение физических задач позволит нам с вами закрепить знания, полученные по теме «Механическая энергия. Закон сохранения энергии».

• На гладком столе лежит канат длиной L, один из концов которого немного свисает. Определите скорость каната, когда он весь соскользнёт со стола. Силой трения пренебречь.

• Из пружинного пистолета стреляют шариком вертикально вверх. Он поднялся на высоту h м. Определите деформацию пружины перед нажатием курка.

Всё что мы с вами знаем про механическую энергию, нам необходимо подтвердить экспериментами. У вас на столах находятся физические приборы, ваша работа заключается в постановке цели и формировании вывода из проделанных опытов.

Итоговый тест позволит нам с вами подвести итог нашей работы на уроке, желаю успеха!

Итак, мы с вами проследили путь энергии от нефти к бензину от горения бензина к движению автомобиля. На основании этого, какой закон мы можем вывести: закон сохранения энергии.

В химии для нас более важен закон сохранения массы открытый нашим соотечественником Ломоносовым.

Вывод: энергия понятие универсальное она ниоткуда не берётся и никуда не исчезает.

                                Как  вы  понимаете  слова  Д.И.Менделеева: 

«Без  светоча  науки  и  с  нефтью  будут  потёмки»?

1.Что такое нефть

А) полезное ископаемое состоит из смеси веществ

Б) полезное ископаемое состоит из одного вещества

2.Способ переработки нефти

А) ректификация

Б) коксование

В) нет необходимости перерабатывать

3.Закон сохранения массы открыл

А) Ломоносов

Б) Лавуазье

В) Бутлеров

4.Для того чтобы освободить энергию из химического вещества необходимо

А) заморозить вещество

Б) подобрать условия, когда будут разрушены химические связи в веществе