Интегрированный урок-исследование (литература и психология) на тему «Мужество бытия или слабость существования?»

Цели урока:

1. Помочь учащимся понять, почему Катерина решилась на самоубийство;

2. Попытаться выяснить, был ли у нее другой выход из сложившейся ситуации;

3. Попробовать заглянуть в свой внутренний мир и осознать себя личностью;

4. Определить собственную позицию в жизни.

Образовательные задачи:

- углубить знания учеников о драме А. Н. Островского «Гроза»

- совершенствовать навыки анализа художественного произведения.

- вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик.

Ход урока.

I. Учитель литературы.

Сегодня у нас заключительный урок литературы и психологии по пьесе «Гроза», т.к. мы не только попробуем выяснить, почему Катерина решилась на самоубийство и был ли у нее другой выход, но и попробуем заглянуть в себя, в свой внутренний мир.

Тема урока: «Мужество бытия или слабость существования?»

Характеристика Катерины.

Беседа.

Почему возник конфликт Катерины с «темным царством»?

В чем трагедия Катерины?

Какова развязка конфликта в пьесе?

Как Вы относитесь к поступку Катерины?

Учитель: Самоубийство с точки зрения христианской религии, церкви является большим грехом. Человек создан Богом по образу и подобию божьему.

Только всевышний может дать и забрать жизнь человека. Самоубийц не хоронили на общих кладбищах, их не отпевали, за них не молились.

Понимает ли это Катерина?

Ответ учащихся: Да, она говорит: «Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться».

Учитель: Катерина предпочитает пойти против религии, чем против совести. Мысль о любви сильнее, чем страх перед религиозными запретами.

Какие выходы из создавшегося положения вы бы могли предложить Катерине с точки зрения XIX века?

Ответы учащихся:

Уехать к родителям,

Поехать следом за Борисом,

Остаться в доме Кабанихи и начать с ней «войну»,

Одной уйти из дома, сбежать как Варвара.

Развод, уйти в монастырь.

Учащиеся приходят к выводу, что данные варианты выходов оказались невозможны для Катерины.

Учитель: Единственный выход – это обрести путь к спасению своей души.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту психологу или психотерапевту.

Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевные кризисы.

Один их таких приемов – это составление двух списков, где человек фиксирует «10 позитивных» и «10 негативных» последствий решения проблемы.

Какие рекомендации вы бы дали Катерине в качестве психолога? (проверка домашнего задания).

Учитель: Позитив в жизни есть всегда! Надо только колонку с негативом закрыть или оторвать, и тогда получиться, что жизнь будет наполнена такими ожиданиями и надеждами, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить жизнь заново.

«Гроза» - одно из тех редких произведений, где главная героиня сводит сама счеты с жизнью. Но данная проблема остро волнует и современных людей, особенно подростков.

Обсудить эту проблему я предлагаю вас с психологом.

II. Психолог школы.

Беседа: Что такое суицид? (ответы учащихся)

Психолог: Суицид – это акт самоубийства, совершаемый в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания.

Суицид – осознанный акт самоустранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет смысл.

Весь материал - в документе.

МБОУ «СОШ №31 им. А.П.Жданова» г. Братск

Учитель русского и литературы: Качкова Лариса Владимировна

Педагог – психолог: Долгова Полина Юрьевна

Категория обучающихся: 10«А» класс

Дата проведения: 04.12.14 г.

Интегрированный урок – исследование

(литература и психология)

Тема урока: «Мужество бытия или слабость существования?»

(по драме А.Н.Островского «Гроза»)

Цели урока:

1. Помочь учащимся понять, почему Катерина решилась на самоубийство;

2. Попытаться выяснить, был ли у нее другой выход из сложившейся ситуации;

3. Попробовать заглянуть в свой внутренний мир и осознать себя личностью;

4. Определить собственную позицию в жизни.

Образовательные задачи:

- углубить знания учеников о драме А.Н.Островского «Гроза»

- совершенствовать навыки анализа художественного произведения.

- вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик.

Воспитательные задачи:

- воспитать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.

- воспитывать позитивное отношение к жизни.

- способствовать становлению психологически зрелой личности.

- профилактика суицидального поведения.

Развивающие задачи:

- развивать критическое мышление, критическое отношение к своим и чужим поступкам.

- развивать социальную компетенцию.

Ход урока.

I. Учитель литературы:

Сегодня у нас заключительный урок литературы и психологии по пьесе «Гроза», т.к. мы не только попробуем выяснить, почему Катерина решилась на самоубийство и был ли у нее другой выход, но и попробуем заглянуть в себя, в свой внутренний мир.

Тема урока: «Мужество бытия или слабость существования?»

Характеристика Катерины.

Беседа.

• Почему возник конфликт Катерины с «темным царством»?

• В чем трагедия Катерины?

• Какова развязка конфликта в пьесе?

• Как Вы относитесь к поступку Катерины?

Учитель: Самоубийство с точки зрения христианской религии, церкви является большим грехом. Человек создан Богом по образу и подобию божьему. Только всевышний может дать и забрать жизнь человека. Самоубийц не хоронили на общих кладбищах, их не отпевали, за них не молились.

• Понимает ли это Катерина?

Ответ учащихся: Да, она говорит: «Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться».

Учитель: Катерина предпочитает пойти против религии, чем против совести. Мысль о любви сильнее, чем страх перед религиозными запретами.

• Какие выходы из создавшегося положения вы бы могли предложить Катерине с точки зрения XIX века?

• Ответы учащихся:

• Уехать к родителям,

• Поехать следом за Борисом,

• Остаться в доме Кабанихи и начать с ней «войну»,

• Одной уйти из дома, сбежать как Варвара.

• Развод, уйти в монастырь.

Учащиеся приходят к выводу, что данные варианты выходов оказались невозможны для Катерины.

Учитель: Единственный выход – это обрести путь к спасению своей души.

Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту психологу или психотерапевту. Современные психологи используют специальные психологические механизмы, помогающие преодолеть душевные кризисы. Один их таких приемов – это составление двух списков, где человек фиксирует «10 позитивных» и «10 негативных» последствий решения проблемы.

• Какие рекомендации вы бы дали Катерине в качестве психолога? (проверка домашнего задания).

Учитель: Позитив в жизни есть всегда! Надо только колонку с негативом закрыть или оторвать, и тогда получиться, что жизнь будет наполнена такими ожиданиями и надеждами, с которыми можно не только наладить свое существование, но и построить жизнь заново.

«Гроза» - одно из тех редких произведений, где главная героиня сводит сама счеты с жизнью. Но данная проблема остро волнует и современных людей, особенно подростков.

Обсудить эту проблему я предлагаю вас с психологом.

II. Психолог школы:

Беседа: Что такое суицид? (ответы учащихся)

Психолог: Суицид – это акт самоубийства, совершаемый в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания. Суицид – осознанный акт самоустранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет смысл.

• Почему и ради чего человек совершает самоубийство? (ответы учащихся)

Психолог: Совершить акт самоубийства может далеко не каждый человек, чаще всего готовы пойти на этот шаг люди с крайней формой акцентуации характера, т.е. у разных людей свойства личности проявляются неодинаково: у одних они выражены в меру, у других некоторые из этих свойств значительно обострены.

Например, могут быть люди повышенно возбудимые, излишне тревожные или крайне чувствительны, но все они относятся к здоровым людям, но больше других предрасположены к появлению некоторых психических травм и отклоняющегося от норм поведения.

По статистическим данным, максимальное количество самоубийц приходится на подростков и на людей старше 45 лет. Мужчины кончают жизнь самоубийством в 4 раза чаще, чем женщины, и происходит это косвенно, т.е. через пьянство, курение или злоупотребление наркотиков, что получило современное название суицидальная эрозия.

Лишая себя жизни, человек проявляет силу или слабость? (ответы учащихся)

Психолог: «Сопливые беды, гнилые обиды,

Заботы пустой суеты,

Куда – то уходят под шум панихиды,

Те мысли, что скоро и ты.

…Оглянись на себя подумай о том,

Кто ты есть, где ты есть и – куда же потом? (И. Губерман)

Психолог: Верно! Суицид – это бегство от жизни в неизведанное.

Вопросы о смерти волнуют многих людей, а когда вы впервые задумались о смерти?

Психолог: Мысли о смерти приходят каждому человеку еще с раннего детства, в этом возрасте вы боялись умереть, т.к. не могли осознать того, что мир без вас будет по- прежнему существовать и дальше жизнь будет идти своим чередом.

Думая о смерти, вы закрывали глаза и видели мрак, пустоту и холод. Это приводило в ужас, страх возрастал и вы боялись потерять мать.

Учась в школе, смерть вам представлялась через муки и боли собственного организма, через страх потери близкого родного человека.

Сейчас, думая о смерти вы ловите себя на мысли, что умереть не страшно, а даже «круто», т.к. «ты» становишься в глазах других героем, только надо превратить смерть в шоу с красивыми костюмами и декорациями! (p.s. ТЕКСТ несет провокационную смысловую нагрузку, учащиеся должны возразить и доказать, что смерть для них физиологический страх и суицид – это проявление человеческой слабости).

Психолог предлагает учащимся телефон доверия города Братска, по которому они могут обратиться, попав в сложную жизненную ситуацию.

Обобщив высказывания ребят, психолог предлагает типологию экстремальной тревоги теософа Пауля Тиллиха:

- тревога судьбы и смерти.

- тревога и осуждения.

- тревога пустоты, потеря смысла жизни.

Человек думает о самоубийстве, когда не видит смысла в своем дальнейшем существовании, когда он не хочет больше быть, потому что быть – трудно. Жизнь требует от человека мужества. Ребята пришли к выводу, что альтернатива суициду – мужество бытия, мужество быть.

Ребятам предлагается осмыслить это понятие.

• В тетрадях по психологии либо на листочках бумаги учащимся предлагается цветными карандашами отразить визуальные образы, ощущение смысла «мужества быть», возникающее в их сознании в ответ на это словосочетание.

Например:
- рыцарь в доспехах с оружием – защищенность и возможность противостоять,

- дерево под солнцем – стремление вверх,

- дерево под дождем – рост вопреки всему,

- огонь в ладонях – возможность защищать тех, кто нуждается, выполнение долга.

- дом – близкие, крыша, дающая покой, уверенность,

- яблоко – целостность жизни, всех ее компонентов,

- лодка на волнах – выстоять вопреки.

По окончании выполнения работы психолог проводит анализ и интерпретацию работ.

• Подберите словесные характеристики понятию «мужество быть» и оформите в виде следующей таблицы в тетрадях по литературе:

Психолог обобщает ответы детей и делает вывод на основе предложенной таблицы.

P.S. данная работа помогает выявить общие и индивидуальные проблемы возраста, помочь ребятам осознать особенности своего возраста и сопоставить свой жизненный опыт с опытом сверстников.

III. Учитель литературы:

На доске высказывания великих людей.

• В каждом положении отыщется что – нибудь утешительное, если хорошо поискать. (Д.Дефо)

• В несчастии судьба всегда оставляет дверцу для выхода. (Сервантес)

• Истинное мужество обнаруживается во время бедствия. (Вольтер)

• Мужества есть презрение страха. (Сенека)

• Какова общая мысль этих высказываний? (мужество бытия)

• Почему драма «Гроза» звучит актуально и в XXI веке, ведь у нас давно нет купцов, крепостного права, женщина свободна в выборе любви, профессии? (актуальные проблемы всегда)

• Какие общие законы можно сформулировать?

• Самое ценное – это жизнь.

• Иди к людям, и они помогут.

• Выход из безвыходной ситуации там же, где и вход.

• Закон зебры (шахмат) – после черной полосы всегда идет белая.

Запишем домашнее задание.

1. Сочинение на тему по выбору:

2. Трудно ли говорить правду?

3. Что такое взаимопонимание?

4. В чем счастье и драма любви?

5. Какие поднятые Островским проблемы современны и сегодня?

6. Всегда ли любовь делает человека счастливым?

IV. Показ видеоролика (о позитивном виденье ситуации).