Информационные технологии как средство формирования икт-компетентностей современного выпускника

Каспрук Ульяна Евгеньевна

учитель информатики и ИКТ

высшей категории

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ВЫПУСКНИКА

Анотация

Статья рассматривает значимость и необходимость формирования информационных компетентностей выпускников основной школы, отражает проблемы и перспективы реализации образовательных тенденций в современных условиях, содержит пути и формы реализации на уроках информатики и ИКТ.

Ключевые слова:

информационные компетентности, информатика, информационно-коммуникационные технологии, ИКТ-грамотность, компьютерная грамотность, компетентностный подход, дифференцированный подход, метод проектов.

«Не только сама истина дает уверенность, но и поиск ее.»

Б. Паскаль

Жизнь в современном обществе, основными продуктами производства которого являются знания, требует от выпускника творчества и нестандартного решения проблем, навыков самостоятельного принятия решений и исследовательской работы, нравственности и профессиональной мобильности.

Задача школы сегодняшнего дня - подготовка не просто знающих выпускников, а будущих профессионалов, готовых к росту и поиску на протяжении всей жизни. Следовательно, условия обучения школьников должны меняться таким образом, чтобы еще в школе учащиеся могли осознать и раскрыть собственные возможности, и подготовиться к высокой конкуренции в высокотехнологичном мире.

Изменение стандартов образования основывается на двух принципах, сформулированных ЮНЕСКО: «Образование для всех» и «Образование через всю жизнь».

Одним из важнейших этапов в модернизации современного образовательного процесса является внедрение в него прогрессирующих информационных технологий. Требуемый компетентностный уровень школьников в области использования ИКТ многократно возрастает, и требует применения новых методик, форм и подходов в формировании данной необходимой выпускнику компетентности.

Развитие ИКТ-грамотности, является базовым приоритетом современного образования, и необходимо на всех этапах обучения, не зависимо от предметной области.

ИКТ грамотностью является умение использовать цифровые и компьютерные технологии, навыки поиска и получения необходимой информации с использованием сетей и коммуникационных инструментов, а так же ее оценка, управление, обработка, и распространение, для успешной жизни в реальном мире.

ИКТ-компетентность – устойчивое умение выпускника использовать на практике все составляющие навыков ИКТ - грамотности, при работе с информацией в период обучения и других потребностях, при этом первоочередной является сформированность обобщенных навыков (познавательных и технологических).

Важнейшая роль в формировании ИКТ-компетентности принадлежит учителю информатики. «Информатика и ИКТ» - дисциплина, для которой информационная компетентность является предметной, изначально призвана формировать общие умения и средства работы с информацией, программными и техническими средствами информационных технологий. Специфика данной предметной области, с множеством видов деятельности межпредметного характера, является базовым фундаментом для внедрения компетентностного подхода в любой из сфер образовательного процесса.

Хочу рассмотреть как способы и формы формирования ИКТ-компетентности непосредственно на уроках информатики, так и возникающие вопросы и сложности реализации поставленных перед предметом задач в условиях новых программ и реалий школы.

Для современного общества не секрет, что важнейшим элементом образования на сегодня является компьютерная грамотность (умение пользоваться компьютерной техникой). Обилие смартфонов, планшетов и других гаджетов в руках современных детей, как и их способность с легкостью справиться с подобной техникой, формирует впечатление, что современные школьники «тотально» компьютерно-грамотны. Но так ли это на самом деле? Можно ли сказать, что выпускник, активно пользующийся Интернетом для общения в социальных сетях, скачивания видео и музыки, и профессионально играющий в игры владеет компьютером? К сожалению, имея многолетний личный опыт практикующего учителя, могу сказать, что 85% современных родителей учащихся 2-х – 5-х классов искренне уверенны в том, что их ребенок, проводящий за компьютером большую часть своего свободного времени «знает, и разбирается в компьютере». Так достаточно ли элементарных навыков, получаемых учащимися на уроках информатики для решения задач и требований, которые выдвинут перед выпускником ВУЗ или реальное производство? Позволяет ли действующая программа предмета «Информатика и ИКТ» сформировать необходимую информационно-компьютерную компетентность? И в чем же отличие урока информатики от других уроков?

Особенность первая. Наличие обязательных технических средств, собственно персонального компьютера и дополнительной оргтехники. Отдельное рабочее место у каждого обучающегося «заставляет» выполнять работу самостоятельно, формируя у ученика как ключевые (ценностно-смысловые, информационные и научно познавательные), так и предметные (информационно-аналитические и технические) компетентности. Так формирование и закрепление навыков работы с операционной системой, устройствами ввода-вывода информации, происходит независимо от изучаемых тем и разделов программы. Получение же учащимся своего, личностно-значимого результата, существенно повышает мотивацию, способствует развитию компетентности постановки цели, и простоты внедрения компетентностного подхода.

Особенность вторая. Именно уроки ИКТ и информатики направлены на формирование и развитие информационной компетентности, богатые разнообразием видов деятельности. Фактически любая тема или раздел, изучаемый в предмете, требует следующих форм работы:

• получение технических навыков работы с устройствами компьютера, как основного средства работы с информацией;

• практические навыки работы и информационными блоками (копирования, удаления, сохранения и передачи информации);

• обработка информации и преобразование ее в различные формы (из текстовой в графическую, и т.д);

• владение навыками работы с носителями информации (накопители, Интернет-ресурсы, электронные книги, справочники и т.д.);

• умение применять телекоммуникационные и информационные технологии в рамках дистанционных форм работы.

Особенность третья. Именно предметом «Информатика и ИКТ» у школьника формируются навыки универсального логического мышления и решения проблемных задач. Умения анализировать, структурировать и оценивать информацию, использовать абстрактные модели и разнообразные знаковые системы, осознавать этические и учитывать правовые вопросы работы с информацией, стремиться к повышению собственного уровня в конкретной сфере, вырабатывают подлинную информационную компетентность учащихся.

Схема 1. Информационные компетентности на уроках

информатики и ИКТ

Однако на практике изучение дисциплины «Информатика и ИКТ» сталкивается с рядом сложностей и проблем, лишающих учителя возможностей добиться формирования у учащихся перечисленных профессиональные компетентности на достаточном уровне.

Согласно действующим программам, изучение информатики и ИКТ, в предметных рамках, разгружается за счет уменьшения времени практической отработки умений и навыков, и сокращения объема специфических технологических знаний, связанных с особенностями использования технических средств информатизации. Количество программных учебных часов на освоение конкретных тем, интенсивность и скорость изучения материала во время уроков, позволяет познакомить учащихся с интуитивно понятными средствами стандартного интерфейса, тогда как специфические особенности для конкретного программного обеспечения технических устройств должны осваиваться школьниками самостоятельно, применяясь в процессе изучения других общеобразовательных предметов или в неучебной деятельности. В классическом преподавании предмет превращается в ознакомительный курс без закрепления и формирования практических навыков высокого или достаточного уровня, необходимых компетентному выпускнику. Предполагаемое же закрепление, на практике показывает освоение ИКТ - технологий учащимися не более чем на элементарном уровне.

Перенос начала изучения информатики в младшие классы, необходимый на сегодняшнем уровне информатизации общества, и призванный повысить эффективность и интенсивность учебной деятельности школьников на следующих ступенях обучения, бесспорно, повышает уровень формируемой предметом итоговой информационной компетентности будущих выпускников, но, к сожалению, решает проблему только частично. Изучение информационных технологий в младшей и средней школе, требует учета возрастных особенностей и возможностей детей. Глубина освоения программного продукта охватывает только основные навыки: разработка простых презентаций, форматирование не сложных текстов, создание примитивных графических изображений, элементарные навыки работы с браузером и т.д. Без личностно-ориентированного и компетентностного подхода в старшей школе, формирования дополнительных практических необходимостей и постановки требующих реализации целей, у выпускников, уровень технического владения ИКТ – технологиями, как и общей информационной компетентности остается на уровне младшей школы.

Основные проблемы, стоящие перед современным учителем:

1. низкая мотивация школьников к обучению, тогда как основным условием развития личности является стремление и способность учиться самостоятельно;

2. согласно общим результатам психологических исследований, у учащихся завышена оценка собственных способностей и возможностей;

3. для подготовки выпускника к жизни в нашем информационном обществе необходима система комплексных курсов, заданий и мероприятий, повышающих и совершенствующих уровень ключевых и предметных компетентностей;

4. перечисленные выше сложности требуют от преподавателя постоянного собственного профессионального роста, способного подготовить будущих профессионалов.

Именно применеие компетентностного подхода в процессе обучения в целом и проектной методики на занятиях информатики и ИКТ дают возможность сформировать осознанные практические навыки компьютерной грамотности и информационных компетентностей. Деятельностный подход, развивающие технологии и обучающие, стимулирующие проекты – это способ научить творчеству, сформировать понимание в необходимости конкретных общих и прикладных знаний и желание учиться самостоятельно. Работа над проектами стимулирует творческую, познавательную деятельность учащихся, делает изучаемый материал личностно значимым. Создание компьютерных презентаций, анимационных фильмов, видеофильмов способствует развитию эстетической, общекультурной, коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной компетенций.

Работа над собственным проектом, делает необходимыми школьнику следующие навыки:

• понимание и использование основных исследовательских методов (поиск и анализ источников информации, сбор и обработка данных, видение проблем, построение гипотез, выбор методов их решения и практической реализации, обоснование полученных результатов);

• высокий уровень компьютерной грамотности и коммуникативных навыков, как средств работы с информацией для достижения результата;

• умение анализировать и интегрировать знания по разным учебным предметам, полученные ранее.

Особое значение, в уровне информационной компетентности, формируемом при изучении курса информатики и ИКТ в современной школе, имеет уровневая дифференциация материала. Информатика одна из наиболее сложных школьных дисциплин и разрыв между учащимися с разными способностями к предмету может быть достаточно выраженным. Основной формой дифференциации являются разноуровневые задания и мобильные группы. Такие задания активизируют даже учеников с низкими учебными возможностями, включая их в процесс решения сложных задач, что, оказывает позитивное влияние на самооценку, развитие и итоговый уровень сформированных ключевых информационных компетентностей.

ВЫВОД

Развитие информационных технологий требует изменения как общей образовательной модели таки и конкретно предмета «Информатика и ИКТ».

Информационная компетентность в современной школе должна формироваться, осваиваться и применяться во всем образовательном процессе, ИКТ должны применяться в преподавании всех дисциплин, являясь инструментом переформирования всего процесса обучения. Современное информационное общество, в котором основная часть информации уже хранится в электронно-цифровом виде, требует осознанно сформированных устойчивых умений работы с информацией, а, следовательно, задача, ставящаяся учителем перед учеником должна иметь две обязательные цели: освоение конкретного материала и формирование ИКТ-компетентности.

Литература:

1. Фалина И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике. Информатика № 7/2006.

2. Бурмакина В.Ф., Фалина И.Н. Начало проекта по оценке ИКТ-компетентности девятиклассников. Информатика № 2/2006.

3. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003.– № 2. – С. 58–64.

4. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни», Хесус Лау, русский перевод Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning 2006 г. МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»