Информационные ресурсы педагога, способствующие организации эффективной педагогической деятельности с детьми с ОВЗ

Информационные ресурсы педагога, способствующие организации эффективной педагогической деятельности с детьми с ОВЗ

"Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти»

Оноре де Бальзак

В настоящее время особое внимание уделяется профессиональной компетентности педагогов  образовательных организаций работающих с детьми с ОВЗ.

Информационные ресурсы – это совокупность данных, организованных для получения достоверной информации в самых разных областях знаний и практической деятельности.

Ресурсы определяют как запасы, источники чего – то.

В конце XX века возникает понятие «информационные ресурсы».

В современных условиях огромное значение имеет информатизация сферы образования. Всем известны новые требования к современному образованию: это и обновленное содержание образования, инклюзия и интеграция информационно – коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Современное образование невозможно себе представить без использования информационных ресурсов. Разработка и реализация принимаемых решений предполагает обладание информацией – отбираемой, систематизируемой и анализируемой в течение всего времени деятельности.

Информационные ресурсы можно разделить:

1. Социально-правовые

2. Методические

3. Образовательные

Без информации невозможно разработать стратегию.

I.Социально-правовой ресурс

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.

1. Саламанская Декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (1994 г.)

Необходимо:

- Уделять первоочередное внимание необходимости придать «включающий» (инклюзивный) характер системы образования;

- Финансировать развитие профессиональных аспектов «включающего» (инклюзивного) образования.

1. Конвенция о правах инвалидов. Федеральный закон от 30.05.2012 № 46-ФЗ
   «О ратификации конвенции о правах инвалидов».

• Статья 24 Конвенции: «Государства участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».

1. Статья 43 Конституции РФ.

• Провозглашает право каждого на образование.

• Принцип равноправия включает также запрещение дискриминации по состоянию здоровья.

• Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального профессионального образования.

1. п.1 ч.5 ст.5 ФЗ от 29.12.2012 273-ФЗ

• В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления:

• Создаются необходимые условия для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов…

Таким образом, перечисленные социально-правовые ресурсы дают полный ответ на поставленные вопрос: «Зачем учить инвалида?».

II. Методический ресурс

Виды методических ресурсов, используемые при работе с детьми с ОВЗ.

1. Методические материалы:

- методические материалы, знания и информация о современных инновационных методиках развития детей с различными нарушениями в развитии;

- методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья. (Электронный вариант).

- Сетевой ресурс https://sudact.ru/law/pismo-minobrnauki-rossii-ot-29032016-n-vk-64109/metodicheskie-rekomendatsii-po-realizatsii-adaptirovannykh/iii/

• Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ, детей с РАС.

2. Педагогическая копилка:

• Систематизированы диагностические материалы, документация (годовые планы, отчеты, ПМПК и др.) в электронном виде. Проделана большая работа по созданию электронного планирования индивидуальной работы.

• Собрана большая коллекция обучающих презентаций (часть из них закачаны из интернета, а также использованы материалы курсов повышения квалификации).

• Также созданы собственные игры – презентации для демонстрации на компьютере. Игры на слайдах повышают мотивацию детей к трудным для них видам деятельности (за счет соединения движения, звука, мультипликации). Например: «Интерактивные тренажеры».

3. Работа с коллегами

• Информационные ресурсы создают условия для профессионального роста и саморазвития. На современном этапе это еще и использование информационных интернет – ресурсов: обмен с коллегами информацией с помощью электронной почты, участие в профессиональных интернет – конференциях, вебинарах.

• В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее демократичный способ распространения новых методических идей и новых дидактических пособий, доступных педагогам независимо от места их проживания и уровня дохода.

То есть появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, в обсуждении актуальных вопросов, обмене педагогическими идеями.

4. Работа с родителями

Информационный ресурс для родителей – это ресурс помощи. Самостоятельное создание памяток, буклетов и других документов, содержащих материалы по проблемам развития, обучения и воспитания детей с последующим размещением на информационном стенде или на интернет – сайте учреждения.

Куда обратиться за помощью родителям?

1. Портал Милосердие.ru

2. Центр инклюзивного творчества «Авантюрин» г. Курган.

3. Курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.

1. Ресурсы в помощь педагогу

(в электронном варианте в методическом кабинете)

1. Дополнительное образование для детей с ОВЗ.(Положение. Устав)

2. Дефициты и ресурсы обучающихся ОВЗ (по нозологиям).

3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ.

4. Технологии, применяемые при работе с детьми ОВЗ.

5. Обобщение опыта педагогов, работающих с детьми ОВЗ.

III.Образовательный ресурс

После ознакомления с нормативно-правовыми и методическими ресурсами приступаем к образовательным.

Готовых путей никто не предложит, поэтому каждому специалисту необходимо выбрать свой собственный путь

С чего начать?

• Определить для какой категории детей с ОВЗ создается программа;

• и зучить результаты комплексного психолого-педагогического статуса ребенка с ОВЗ;

• определить объём и временные границы реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы;

• предельно конкретно сформулировать цели;

• определить:

• задачи, содержание, формы реализации;

• формы участия педагогических работников;

• критерии промежуточной и итоговой оценки результативности;

• Прописать краткое содержание программы, составив перечень тем и отдельных вопросов, составить учебно-тематический план с учетом особенностей детей с ОВЗ. При реализации программы в проектной форме можно прописать этапы проектной деятельности.

• Составить перечень дидактического, справочного материала, в том числе с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

• Составить перечень учебных средств и оборудования, необходимых для реализации программы, в том числе с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

• Определить средства контроля освоения программы. Для детей с особыми образовательными потребностями планируются (при необходимости) адаптированные средства контроля. Важно: оценочные и методические материалы должны быть адаптированы и соизмеримы с возможностями ребенка с ОВЗ.

• Представить АДОП внешним экспертам и/или методическому объединению педагогов дополнительного образования образовательной организации.

• Согласовать содержание программы дополнительного образования детей относительно особых образовательных потребностей обучающихся на психолого-педагогическом консилиуме с учетом мнения родителей, привести в соответствие с индивидуальным образовательным планом для обучающегося.

• Представить программу дополнительного образования детей на утверждение руководителю образовательной организации.

• Доработать программу дополнительного образования детей с учетом рекомендаций внешних экспертов, членов методического объединения или руководителя образовательной организации.

• Использовать программу дополнительного образования детей после приказа о ее утверждении руководителем образовательной организации.

• Разместить программу дополнительного образования детей на сайте образовательной организации и/или на персональном сайте педагога дополнительного образования, и/или в любом другом информационном пространстве, открытом для родительской и иной общественности.

• Придерживаться рекомендаций по проектированию адаптированных дополнительных общеразвивающих программ.

В образовательной информационной среде прослеживается единство 4 – х функций при организации эффективной педагогической деятельности с детьми с ОВЗ:

• диагностика проблемы

• информация о проблеме и путях её решения

• консультация на этапе принятия решения с разработкой плана решения проблемы

• помощь на этапе решения проблемы.

Таким образом, информационный ресурс – это, по сути, фундамент, на котором строится вся работа с ребенком с ограниченными возможностями здоровья, включающий в себя методический, социально – правовой и образовательный ресурсы.

Список литературы

1. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 О направлении методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

2. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей.

3. Адаптация дополнительных общеобразовательных программ с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Условия получения образования и адаптации программ дополнительного образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС)

4. Герасимова В.А. О методах и приемах использования информационных технологий на уроках. /Интернет и образование, Октябрь, Том 2008, № 1/ http://www.openclass.ru/io/1/metody

5. Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Ребенок с особыми образовательными потребностями. [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/

6. Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования: научно – методический сборник /Коржачкина О. М. – М.: Глосса – Пресс, 2010.

7. «Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ». http://ds134.ru/wp-content/

8. Использование информационно-коммуникативных технологий ИКТ в работе с детьми с ОВЗ https://www.maam.ru/detskijsad/statja-na-temu-ispolzovanie-informaciono-komunikativnyh-tehnologii-ikt-v-rabote-s-detmi-s-ovz.html