Информационный буклет МЧС-112

МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Государственное бюджетное учреждение

Республики Башкортостан Западный межрайонный центр «Семья»

отделение в Белебеевском районе и г. Белебей

Проект

по гражданско-патриотическому воспитанию

«Я помню! Я горжусь!»

2019 год

МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГБУ РБ ЗАПАДНЫЙ МЦ «СЕМЬЯ»

ОТДЕЛЕНИЕ В БЕЛЕБЕВСКОМ РАЙОНЕ И Г.БЕЛЕБЕЙ

«Утверждаю»

Директор ГБУ

РБ Западный МЦ

«Семья»

________ Р.Н.Ахметзянова

«__»__________2019г.

Проект: «Я помню! Я горжусь!»

Автор – составитель:

Федорова Т.Ю.

специалист по работе с семьей

отделения в Белебеевском районе

и г.Белебей

Руководитель:

Тагирова А.Р.

заведующий отделением в

Белебеевском районе и г. Белебей

2019 год

СОДЕРЖАНИЕ

Таблица 1

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

2. Пояснительная записка

В связи с этим ключевой проблемой современного общества является гражданская незрелость подрастающего поколения. Дети не интересуются не только историей своего государства, но и историей своей семьи, своей малой родины, своего села, своей школы, техникума. Они мало общаются с ветеранами войны, труда, спорта – живой историей наших дней.

От гражданско-патриотического воспитания, как одного из направлений воспитательной работы зависит уровень развития личности молодого рабочего, становление его духовно-нравственных, умственных, профессиональных, гражданско-патриотических, физических и других качеств, а, следовательно, зависит и уровень развития общества в целом, его социальное благополучие.

Воспитательная работа строится с учетом возрастных особенностей обучающихся. При планировании работы учитываются мероприятия, связанные с государственными датами.

В связи с этим, разработка проекта по созданию системы гражданско-военно-патриотического воспитания обучающихся в условиях современного образовательного учреждения, и ее внедрение в воспитательный процесс является не только актуальной, но и необходимой.

2.1. Обоснование актуальности

В настоящее время в условиях социальной нестабильности, утраты духовной ориентации особенно важной становится роль гражданско-патриотического воспитания, формирование общественной нравственности личности.

В «Концепции модернизации российского образовани» подчеркивается: «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Воспитание деятельного и позитивно мыслящего гражданина, подготовленного и умеющего организовать свою деятельность в условиях демократического государства и гражданского общества. Вместе с этим, воспитательный процесс по формированию гражданских и патриотических качеств молодого поколения протекает сложно и противоречиво, осложняясь, с одной стороны, недостаточными государственными идеологическими ориентирами, с другой - спецификой контингента

Такие ценности, как добро, бескорыстие, милосердие заменяются крайним индивидуализмом, прагматичностью и ценностями потребления. Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у детей высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Необходимо разъяснять подрастающему поколению, что главное - это ни кем быть, а каким быть. Таким образом, мы считаем наиболее актуальной на сегодняшний момент, тема гражданско-патриотического воспитания.

Воспитание чувства патриотизма у школьников – процесс длительный и сложный. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан.

Обучающиеся должны гордиться, что родились в великой стране, стремиться сохранять её богатства и красоту, гордиться её героическим прошлым, своими предками, любить свой народ. Они должны знать историю своей малой родины, людей, отстоявших свободу, историю своей семьи.

2.2. Цель проекта:

Совершенствовать систему духовно-нравственного, гражданско - патриотического воспитания, формировать у обучающихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей; уважать родную культуру и другие культуры.

2.3.Целевая группа:

1.географическое местонахождение – дети, проживающие в РБ в г. Белебее;

2.уровень образования/навыков – учащиеся в образовательных учреждениях;

3.информация о возрасте, национальности и других социальных характеристик – ученики в возрасте от 7 до 14 лет.

2.4. Задачи проекта:

продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания школьников;

обеспечить обучающихся историческими знаниями (с учетом их возрастных особенностей);

 формировать готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей;

 воспитывать чувства гордости к малой родине.

2.5. Результаты, индикаторы и методы оценки:

• формирование готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей;

• воспитание чувства гордости к малой родине;

• приобщение к духовным и нравственным ценностям, традициям старшего поколения;

Детей – 30, семей –10, взрослых- 20.

Массовые социологические опросы (анкетирование) применяются для оценки преобладающего в обществе мнения по поводу того или иного социального проекта. Их проводят с помощью единообразного перечня вопросов, собранных в виде стандартизованных анкет.

3. Механизм реализации проекта

3.1. Этапы и методы реализации проекта:

I этап – подготовительный:

• Изучение и анализ состояния гражданско-патриотического воспитания; уровень гражданско-патриотического сознания у обучающихся.

• Планирование работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся, формирование гражданской позиции и воспитания патриотических чувств.

• Отбор методов, приемов, форм работы, внедрение современных технологий.

II этап – основной (внедрение и коррекция):

• Проведение мероприятий для осуществления эффективной работы всех субъектов воспитательно-образовательного процесса по улучшению системы гражданско-патриотического воспитания.

III этап – заключительный (анализ):

• Оценка эффективности мероприятий, направленных на гражданско-патриотическое воспитание.

• Создание нормативных, организационных, содержательных и методических условий для проведения мониторинга качества предоставляемых воспитательных услуг в данном направлении.

3.2.Формы и методы работы

Цель и задачи программы определили комплекс форм и методов, позволивших определить логику работы и достичь искомых результатов.

• Беседы;

• Лектории;

• Консультации;

• Викторины;

• Дидактические игры;

• Мастер - классы;

• Демонстрация информационных памяток, буклетов, брошюр, плакатов, презентаций;

• Конкурсы.

Оборудование и материалы:

-информационные ресурсы;

-компьютер;

-тематическое планирование;

-канцелярские принадлежности;

-принтер;

-наглядные пособия;

3.3.Ресурсы:

Партнеры:

МБУ МП «Ровесник», МАОУ ДЮЦ «Новое поколение», детская центральная библиотека, Центр социально - психологической помощи семье, детям, ЦДК, кинотеатр «Мир», ЦНК «УРАЛ - БАТЫР», Белебеевский историко-краеведческий музей, МБУК Историко-краеведческий музей г. Белебей Художественная галерея.

3.4.Направления деятельности и их содержание

Содержание нравственного воспитания составляет:

-моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

-этическое воспитание – формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений.

Содержание эстетического воспитания составляет:

-развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения.

3.5. План мероприятий Таблица 2

3.6. Контроль и управление (координация) проектом

Непрерывное отслеживание плана мероприятий, контрольная проверка исполнения мероприятий по срокам и качеству, результаты реализации программы. Проанализировав проведенную работу, я пришла к выводу, что формирование гражданско-патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Гражданско- патриотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение детей в специфическую гражданскую деятельность:

1. Одним из направлений воспитательной работы является развитие патриотических чувств и убеждений, качественным показателем развитости которого становится умение определять различные эмоциональные состояния.

2. Разработанные мероприятия способствуют патриотическому воспитанию школьников в процессе приобщения их к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, создаются эффективные педагогические условия, развивающие интерес учащихся к своей Родине.

3. Этот проект показал, что приобщение школьников к работе по военно-патриотическому воспитанию пробуждает и воспитывает у них мировоззренческие, эстетические, нравственные, патриотические чувства и убеждения, позволяет им правильно - осмыслить свое отношение к окружающему, свой долг и обязанности перед Родиной и обществом.

Таблица 3

Кадровые ресурсы

Информационные ресурсы

Для реализации программы используются следующие виды информационных ресурсов:

• средства массовой информации (периодические издания).

• сайты.

Методические ресурсы

Для реализации программы используются следующие виды методических ресурсов:

-методические памятки;

-рекомендации;

-буклеты, брошюры

Таблица 4

Система оценки эффективности работы над проектом

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Публицистика:

1. Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных условий формирования патриотического сознания молодежи// Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2012.

2. Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания / А. Быков // Воспитание школьников. – 2016. – № 6. – С. 5 – 11.

3. Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников / Е. Е. Игнатьева // Воспитание школьников. – 2016. – № 9. – С. 8 – 11.

4. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2017. – № 5. – С. 2 – 8.

5. Савина Н. Н. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина // Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 28 – 33.

6. Тяжельникова Е. Ю. «Граждановедение» как средство социализации школьников / Е. Ю. Тяжельникова // Воспитание школьников. – 2015. – № 8. – С. 25 – 27.

Научная литература:

1. Кудрявцев Л.Д.Современное общество и нравственность. М., “Наука”, 20012 г.

2. Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи,2014г.

3. Крючков Ю.А.Теория и методы социального проектирования. - М., 2014

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Модель “Гражданина - патриота России”

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством учителя, активно участвует в их совершенствовании.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами воспитательного процесса на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить каждому ученику возможность освоения культурных нравственных и морально-этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

3