«информационно-коммуникационная компетентность педагога и ее совершенствование»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дополнительного образования «Центр творческого развития «Салют»

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

ДОКЛАД

«Информационно-коммуникационная

компетентность педагога

и ее совершенствование»

Тимофеева Анна Борисовна

Педагог дополнительного

образования»

На сегодняшний день современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому педагогу надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования.

Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения.

В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности педагога:

1) знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);

2) деятельностный уровень (реализованная деятельность).

Уровень функциональной грамотности педагога в сфере ИКТ предполагает:

• владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;

• умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;

• умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер.

Очевидно, что сама по себе функциональная грамотность педагога не может привести к качественным изменениям результатов системы образования.

Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Деятельностный уровень при этом можно разложить на подуровни:

внедренческий – включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета;

творческий – разработка собственных электронных средств учебного назначения.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает педагогу возможность:

• реализовать обучение на основе индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных учебных планов;

• реализовать новые виды образовательной деятельности такие, как проблемный и проектный методы обучения;

• формировать критическое мышление детей;

• применять интерактивные способы обучения;

• применять современные средства общения.

Все перечисленное входит в понятие системно - деятельностного подхода в обучении.

В настоящее время педагоги владеют знаниевым уровнем ИКТ-компетентности, а вот деятельностный уровень оставляет желать лучшего.

Какие сложности встречаются на пути внедрения деятельностного уровня в условиях перехода на новые стандарты?

Многие педагоги, имеющие доступ к компьютеру и интернету, регулярно используют интернет-ресурсы в работе. К сожалению, еще не во всех УДО есть высокоскоростной доступ к сети интернет, и это, конечно же, большой сдерживающий фактор для внедрения современных технологий в процесс обучения. Другая причина - недостаточная квалификация педагогов в области применения информационно-коммуникационных технологий и недостаток знаний о возможностях интернета и новых появляющихся сервисах. Среди других трудностей, которые мешают педагогам применять интернет в работе можно назвать отсутствие времени, платность образовательных интернет-ресурсов, недостаток информации о «полезных новинках», и др.

В нашем УДО имеется компьютерный класс с интерактивной доской, интернетом и необходимым периферийным оборудованием, программным обеспечением. Также имеются в других кабинетах ноутбуки с интерактивными досками, программным обеспечением. Для педагогов проводится консультативная методическая поддержка в области повышения ИКТ — компетентности, например, круглые столы, на собраниях этого типа обсуждаются возможности новых ИКТ, а также демонстрация одним-двумя педагогами работы на компьютере с пошаговым разбором.

Работа по формированию ИКТ-компетентности у педагогов, проводимая в нашем УДО, продемонстрировала положительные результаты. Педагоги научились эффективно использовать средства ИКТ в учебно-воспитательном процессе ( создавать текстовые и графические документы, презентации). Педагоги постоянно обмениваются опытом работы по использованию современных технических средств в работе с коллегами из других учебных заведений.

Таким образом, формирование ИКТ-компетентности у педагогов УДО помогает чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

Владение техническими навыками, информационная грамотность и культура – это уже не только как фактор обучения, но и как фактор воспитания и дальнейшего роста человека.