Индивидуальный коррекционно – развивающий маршрут

Этап работы.

Задачи

Средства реализации

Сроки реализации

Особые отметки

I.Подготовительный

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

б) развивать слуховое внимание, памяти, фонематического восприятия;

в) формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

г) развивать мелкую моторику;

д) укреплять физическое здоровье

б) двигательное вос­произведение ритмических структур; графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов услов­ных графических изображений ритмических фигур одного, соот­ветствующего слуховому образцу (проба X. Бирча и Л. Бельмонт); выстукивание ритмической структуры по зрительному (графичес­ки представленному) образцу; дидактические игры и упражнения

в) целенаправленный длительный ротовой выдох, направленная воздушная струя, умение сочетать произнесение звука с началом выдоха, на одном выдохе произносить 3 – 4 слога, выработка дифференцированного дыхания – вдох ртом, выдох носом «Чей пароход лучше гудит?», «Фокус», «Футбол», «Подуй на листочки» «Тучки», «Шторм в стакане», « Подуй на карандаш»)

г)систематические тренировки на овладение комплексом пальчиковой гимнастики

д) консультации врачей - узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль и пр.

II. Формирование произносительных умений и навыков.

1.Постановка звука Ш . Способ постановки - смешанный.

2.Автоматизация изолированного звука Ш

3. Автоматизация звука в слогах, словах, фразовой речи, в повседневной речи

а) устранить дефектное звукопроизношение;

б) развивать умения и навыки дифференцировать звуки сходные артикуляционно и акустически;

в) формировать практические умения и навыки пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой грамматически правильной) речью

1. Упражнения, способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для постановки и правильного произношения шипящих звуков («Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»);

2. В отражённом повторении за логопедом и в самостоятельном проговаривании

3. В отражённом повторении за логопедом и в самостоятельном проговаривании вначале в прямых слогах, затем в

обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных. Включается в

отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

III. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Развивать фонематическое восприятие и навыки звукового анализа и синтеза

«Угадай, кто кричит», «Барашек»; «Где звенит?», «Будь внимательным», «Поймай звук», « Назови слово с заданным звуком», «Найди место звуку», «Посчитай звуки»

Параллельно с коррекцией звукопроизношения

IV. Развитие внимания, памяти, мышления

Развивать внимание, память, мышление

Систематические упражнения на отработанном в произношении материале.

Параллельно с коррекцией звукопроизношения

V. Развитие связной выразительной речи.

Развивать просодическую

сторону речи; обучать рассказыванию.

Лексические и грамматические упражнения на базе правильно произносимых звуков;

Параллельно с коррекцией звукопроизношения