Индивидуальная рабочая программа VIII вид обучения

Содержание

Содержание ……………………………………………………………………....2

Пояснительная записка…………………………………………………….......3

Математика ………………………………………………………………………5

Русский язык………………………………………………………………….…..7

Чтение …………………………………………………………………………...10

Естествознание……………………………………………………………… 12

География………………………………………………………………………...14

Рекомендации родителям…………………………………………………......19

Оценка достижений планируемых результатов усвоения программы……....20

Литература………………………………………………………………………22

Тематическое планирование. Графики контрольных работ………………..24

Математика……………………………………………………………………....24

Русский язык……………………………………………………………………..30

Чтение……………………………………………………………………….……37

Естествознание ……………………………………………………….….... 41

География…………………………………………………………………….…..44

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ ООШ имени Н.Ф.Шубина с.Красная Горка на основе типовой программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида автора В.В. Воронковой, в соответствии с ФГОС для умственно отсталых детей, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 года.

Учебные программы для V-IX классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения.

По общеобразовательным предметам представлены программы:

- по русскому языку;

- по чтению;

- по математике;

- по биологии: неживая природа;

- по географии: начальный курс физической географии.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащегося, способствуют его умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

Диагностический блок.

Данная программа предназначена для обучающегося Банатова Владимира 2004 г.р. с учетом ИПР, имеющего диагноз: легкая умственная отсталость (Е70), энцефалоастенический синдром. Системное недоразвитие речи легкой степени. Нарушение письменной речи. Снижение социальной адаптации.

Воспитанник Банатов Владимир имеет целый ряд психологических особенностей развития.

Знание психологических особенностей развития такого ребенка необходимо для точно направленного компенсирующего и коррекционного характера отбираемого материала при составлении программы обучения, при тематическом планировании, подборе учебных и дидактических пособий.

Цель программы – дать умственно отсталому ребенку такое обучение и воспитание, которое обеспечит доступную для него степень социальной адаптации и независимости для последующей интеграции в современное общество.

Образовательная программа учреждений VIII вида предусматривает для всех детей:

• максимально возможную адаптацию, коррекцию и компетенцию нарушений развития;

• общее и физическое развитие в соответствии с их состоянием и возможностями;

• доступное образование и воспитание в соответствии со степенью умственной отсталости;

• доступную трудовую подготовку.

Содержание коррекционной работы

Математика

Данная программа ориентирована на учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2011.

Программа рассчитана на 102часа, 3 часа неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных предметов.

Особое внимание уделяется формированию у школьника умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин включается в содержание устного счета на уроке.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащийся учится распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп­ределять форму реальных предметов. Они знакомится со свойства­ми фигур, овладевает элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретает практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- формирование доступных учащемуся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

- максимальное общее развитие учащегося, коррекция недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьника целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Требования к уровню подготовки учащегося

Учащийся должен усвоить следующие базовые представления о (об):

- образовании, чтении, записи чисел в пределах 1 000 000;

- разрядах, классах единиц и тысяч, таблице классов и разрядов (6  разрядов);
- алгоритмах письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с переходом через 3—4 разряда;

- алгоритмах письменного умножения чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, деления четырехзначных чисел на однозначное число;

- смешанных числах;

- десятичных дробях;

- горизонтальном, вертикальном, наклонном положении объектов в пространстве;

- масштабе;

- градусе;

- высоте треугольника;

- периметре многоугольника.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

      • читать, записывать, вести счет, сравнивать, округлять до указанного

разряда числа в пределах 1 000 000;

• выделять классы и разряды в числах в пределах 1 000 000;
      • устно выполнять сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000;
      • устно выполнять умножение и деление разрядных единиц на однозначное число в пределах 1 000 000;

      • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000

без перехода и с переходом через 3—4 десятичных разряда;

      • письменно выполнять умножение чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, деление четырехзначного числа на однозначное;
      • устно и письменно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1—2 единицами стоимости, длины, массы;

      • осуществлять проверку выполнения всех арифметических действий (в том числе с помощью микрокалькулятора);

      • получать, читать, записывать, сравнивать смешанные числа;

      • находить одну, несколько частей числа (двумя действиями);
      • читать, записывать десятичные дроби;

      • решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей числа; на зависимость между временем, скоростью и расстоянием;
      • решать задачи в 2—3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач;

      • определять с помощью уровня, отвеса положение объектов в пространстве;
      • чертить параллельные прямые на заданном расстоянии друг от друга;
      • практически пользоваться масштабом 2:1, 10:1, 100:1;

      • строить и измерять углы с помощью транспортира;

      • чертить высоты в треугольниках;

      • вычислять периметр многоугольника.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Содержание программы

Русский язык

Рабочая программа разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Русский (родной) язык» В.В. Воронкова, М. Владос, 2001 г. Для реализации программы используется учебник «Русский язык. 5 кл.», Н.Г. Галунчиковой, Э.В.Якубовской.. Москва, «Просвещение», 2008 г.

Программа рассчитана на 102 часов, 3 часа неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьника развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи преподавания письма и развития речи:

• закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• развивать речь учащегося, обогащать её словарь;

• воспитывать у учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьника является составной частью учебного процесса и решается при формировании у него знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция фонематического слуха.

2. Коррекция артикуляционного аппарата.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция мышц мелкой моторики.

5. Коррекция познавательных процессов.

Содержание программы

Повторение.

 Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

 Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих со­гласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

 Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

 Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

 Правописание приставок. Приставка и предлог.

 Разделительный ъ.

Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

 Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

 Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

 Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

 Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

 Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

 Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

 Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

 Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

 Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным скло­нениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение.

 Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

 Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

 Заполнение дневника учащимся.

 Работа с деформированным текстом.

 Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

 Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

 Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

 Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

по письму и развитию речи

Базовый уровень

Учащийся должен уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

- определять род, число, падеж имени существительного;

- строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащийся должен знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова);

- падежи и падежные вопросы имен существительных.

Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

Чтение

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 г.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.

В процессе изучения чтения в 6 классе продолжается формирование у школьника техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащегося и его мышлению. Школьник учится отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащегося, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цель: формирование навыков правильного, осознанного, беглого чтения.

Задачи преподавания чтения и развития речи:

• отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных его пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

• учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

• социально адаптировать учащегося в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталого школьника является составной частью учебного процесса и решается при формировании у него знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

• Корригировать артикуляционный аппарат.

• Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

• Корригировать познавательную и речевую деятельность учащегося.

• Развивать речь, владение техникой речи;

• Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

• Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

• Развивать познавательные процессы.

• Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение про «себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного текста по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.

Литература для внеклассного чтения

1. Сказки народов мира.

2. Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

3. В.П. Катаев «Белеет парус одинокий».

4. М.М. Пришвин «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».

5. К.Г. Паустовский «Золотой ясень», «Кот-ворюга», «Прощание с летом».

6. В.В Бианки «Голубые лягушки».

7. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави».

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

по чтению и развитию речи

Учащийся должен уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащийся должен знать:

- наизусть 5-6 стихотворений.

Естествознание .

Рабочая программа по естествознанию в 6 классе составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 – вида 5-9 классы – М.: Владос, 2001. 232 стр.// - под редакцией Воронковой В.В., допущена Министерством образования Российской Федерации. Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н.В. Королевой, Е.В. Макаревича

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, в том числе количество часов для проведения проверочных и практических работ.

Естествознание как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающегося с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков умственного и физического развития обучающегося. В процессе знакомства с живой и неживой природой у обучающегося развиваются наблюдательность, речь и мышление, он учится устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на нее.

При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Обучающемуся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы. 

Цель: изучение элементарных сведений, доступных обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья о мире, который окружает человека.

Задачи:

• сообщение знаний об основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве)

• формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных; 

• проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе; 

• привитие навыков способствующих сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

В 6 классе («Неживая природа») обучающийся узнает, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получит новые знания об элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

Планируемый результат: готовность использовать знания и умения в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Содержание программы

Введение

Природа – живая и неживая. Земля – планета, на которой мы живем. Для чего нужно изучать неживую природу.

Вода

Вода в природе. Непостоянство формы и текучесть воды. Расширение и сжатие воды. Термометр и измерение температуры. Измерение температуры воды. Свойства воды при замерзании. Превращение воды в пар при нагревании. Свойства воды растворять некоторые твердые вещества. Нерастворимые в воде вещества. Вода прозрачная и мутная. Водные растворы: минеральная, морская и питьевая вода. Использование воды в быту и хозяйстве человека. Ценность воды и необходимость бережного отношения к ней. Демонстрация опытов.

Демонстрация опытов:

1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2. Растворение соли, сахара в воде.

3. Очистка мутной воды.

4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5. Определение текучести воды.

Практическая работа: измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Воздух

Что такое воздух? Его свойства. Упругость воздуха. Теплопроводность воздуха. Расширение и сжатие воздуха. Движение воздуха. Состав воздуха. Кислород и его свойства. Значение кислорода в природе и в жизни человека. Углекислый газ и его свойства. Значение воздуха и борьба за его чистоту. Демонстрация опытов. Повторительно-обобщающий урок.

Демонстрация опытов:

1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2. Объем воздуха в какой-либо емкости.

3. Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую (циркуляция).

7. Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Разнообразие полезных ископаемых. Полезные ископаемые, используемые в строительстве: гранит. Известняк. Песок. Глина. Горючие полезные ископаемые: работа с картой. Торф. Каменный уголь. Закрепление. Нефть. Природный газ. Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений. Калийная соль. Демонстрация опытов. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Черные металлы, их свойства и получение. Цветные металлы, их свойства и получение. Распознавание черных и цветных металлов по образцам. Повторительно-обобщающий урок. Экскурсия в краеведческий музей.

Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископае­мых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа: распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Почва

Почва – верхний плодородный слой земли. Экскурсия к почвенным обнажениям. Перегной – главная часть почвы. Неорганическая часть почвы – песок, глина, минеральные соли. Песчаные, глинистые и черноземные почвы. Почвы родного края. Обработка почвы. Весенняя обработка почвы: вскапывание и боронование лопатой и граблями. Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников. Рыхление почвы – «полив без воды». Значение почвы для народного хозяйства. Необходимость бережного обращения с ней. Повторительно-обобщающий урок.

Демонстрация опытов:

1. Выделение воздуха и воды из почвы.

2. Обнаружение в почве песка и глины.

3. Определение способности песчаных и глинистых почв впи­тывать воду и пропускать ее.

Практическая работа: различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на пришкольном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Итоговое повторение

Работы на пришкольном участке. Понятия, изученные в течение года.

Основные требования, предъявляемые к знаниям и умениям обучающегося.

Обучающийся должен знать:

- отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Обучающийся должен уметь:

обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке (огороде).

География

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Предлагаемая программа ориентирована на Начальный курс физической географии: 6 кл.:Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М. Лифанова, Е. Н.Соломина. – М.:Просвещение, 2006.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития обучающегося со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии расширяет кругозор ребенка об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас ученика со сниженным интеллектом, помогает ему правильно употреблять новые слова в связной речи.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающегося.

Цель: расширение кругозора умственно отсталого школьника об окружающем мире.

В рабочей программе также нашли отражение цели и задачи (обучающие, коррекционно–развивающие, воспитательные) изучения географии на ступени основного специального (коррекционного) общего образования, изложенные в  тематическом плане. Рабочая программа построена на основе, от простого к сложному. Принцип отбора основного и дополнительного материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными и психическими особенностями  развития учащегося.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы,  предусмотренные программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащий­ся научится ориентироваться на местности, познакомится с форма­ми земной поверхности, водоемами, планом и картой.

В программу входят темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономи­ческими, что создаст наиболее полное представление о планете Зем­ля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.

Содержание программы

Введение

Повторение, проверка знаний, умений, навыков, полученных в 5 классе на уроках природоведения.

География — наука о природе Земли, населении и его хозяй­ственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Приз­наки времен года. Явления природы. Меры предосторожности.

Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.

Региональный компонент. Географические сведения о Башкортостане и труде местного населения.

Практические работы

• Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы.

• Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением – атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе.

Ориентирование на местности

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им.

Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.

Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.

Практические работы

• Зарисовка линии, сторон горизонта.

• Схематическая зарисовка компаса.

• Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования)

Формы поверхности Земли

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей мес­тности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование.

Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Видео-экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.

Практические работы

• Моделирование из сырого песка, глины или пластилина рав­нины, холма, горы, оврага, вулкана в разрезе

• Зарисовка различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.

Вода на Земле

Вода на Земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды.

Разведение рыб, птиц.

Болота, их осушение.

Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы,цунами.

Острова и полуострова.

Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Болота, их осушение. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Практические работы

- Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление макетов.

- Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.

- Проведение опытов, показывающих:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;

б) очистка воды фильтрованием.

-Упражнения в определении направления течения реки, раз­личение берегов и других ее частей.

План и карта

Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности че­ловека. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на кар­те. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Практические работы

• Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.

• Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.

• Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников)

• Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, классной комнаты) в рабочей тетради на печатной основе.

• Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка.

• Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.

• Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков.

• Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)

• Прикрепление на магнитной карте к цвету, или знаку соответствующих иллюстраций.

Земной шар

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.

Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полю­са. Особенности изображения суши и воды на глобусе.

Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий.

Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Первые кругосветные путешествия.

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освеще­нии и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклон­ные и скользящие солнечные лучи).

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изобра­жение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Практические работы

• Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

• Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.

• Оформление таблицы названий океанов и материков.

• Обозначение на контурной карте материков и океанов; пер­вых кругосветных путешествий.

• Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов осве­щенности на земном шаре.

• .«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствую­щим поясам освещенности.

• Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.

• Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

Карта России

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега Рос­сии. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов.

Острова и полуострова России.

Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (камен­ного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).

Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС. Реки Лена, Амур.

Озера Ладожское, Онежское, Байкал.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (железная руда). Полезные ископаемые республики Башкортостан.

Практические работы

• Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных объектов на контурную карту России.

• Изготовление условных знаков полезных ископаемых и при­крепление их к магнитной карте.

• Изготовление планшетов: условный знак полезного ископае­мого - образец из коллекции - его название - основные место­рождения.

• Путешествия по нашей стране (по карте).

Требования к уровню подготовки учащегося:

Учащийся должен знать:

- что изучает география; горизонт, линию и стороны горизонта; основные формы земной поверхности; виды водоемов, их различия; меры по охране воды от загрязнения; правила поведения в природе; отличие плана от рисунка и географической карты; масштаб, его обозначение;

- основные направления на плане, географической карте; условные цвета и знаки географической карты; распределение суши и воды на Земле;

- материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полу­шарий;

- Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жиз­ни на Земле;

- кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

- значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;

- различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем; расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий: основные типы климатов;

- географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.

Учащийся должен уметь:

- определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, ком­пасу и местным признакам природе;

- выявлять на местности особенности рельефа, водоемов; делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;

- читать планы местности (для начальных классов массовой школы); ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе; читать географическую карту;

- составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

- показывать на карте объекты, указанные в программе, обозна­чать их на контурной карте.

Географическая номенклатура:

Границы России. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России. Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские.

Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка. Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Реки: Волга, дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур. Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя).

Рекомендации родителям

1. Вести здоровый образ жизни, быть примером для своих детей.

2. Принимать посильное участие в школьной деятельности, посещать совместно с ребенком общешкольные мероприятия, праздничные линейки; участвовать в конкурсах, днях здоровья и т.п.

3. Обеспечить функциональное рабочее место для учителя и ученика, предназначенное для учебных занятий на дому, а так же опрятный вид ученика перед занятием.

4. Контролировать выполнение учащимся домашних заданий.

5. Регулярно посещать общешкольные родительские собрания.

6. В случае необходимости оповещать учителя о состоянии здоровья и поведении учащегося.

Оценка достижения планируемых результатов усвоения программы

Используемые технологии:

• индивидуального подхода;

• здоровьесберегающие;

• игровые;

• личностно-ориентированные;

• информационно-коммуникативные;

Формы оценивания: систематический и регулярный опрос является обязательным видом работы на всех уроках. Основные виды работ, по которым оценивается учащийся: индивидуальный опрос, беседа, контрольная работа, самостоятельная и практическая работа, тестирование.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащегося по математике, русскому языку

При оценке устных ответов по письменным и устным предметам принимаются во внимание:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

- полнота ответа;

- умение практически применять свои знания;

- последовательность изложения и речевое оформление ответа;

- знание терминов и их значения.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащегося по чтению и развитию речи

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 70-80 слов. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, стремится читать бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного по возможности полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, но недостаточно бегло 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает, по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Литература

Чтение.

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

2. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.

3. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

4. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

5. Тишурина О.Н. писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. – М.: Дрофа, 2007.

6. Тишурина О.Н. писатели в начальной школе. Вып. 2: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. – М.: Дрофа, 2007.

Русский язык

1. В. В. Воронкова, Русский язык, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: «Просвещение», 2006.

2. Аксёнова, А.К., Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: «Просвещение», 2006.

3. Аксенова, А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

4. Анохина Т.М. Русский язык. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы. Вып. 2.- Волгоград: Учитель, 2007.

5. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для уч. 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М.: «Просвещение», 2004.

6. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для уч. 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М.: «Просвещение», 2004.

7. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы/Н.И.Дереклеева.-М.: Изд. «Вако», 2004.-150с.

8. Зубарева, Л.В. Коррекция письма на уроках. 1-4 классы. Практические и тренировочные задания и упражнения/Л.В.Зубарева.-Волгоград: Изд. «Учитель», 2007.-67с.

9. Плешакова Е. П. Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2009.

10. Ракитина М. Г. Русский язык. 6 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006.

Естествознание

1. Естествознание. Неживая природа. 6 кл.: учебник для спец. (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида /Н. В Королева, Е В. Макаревич.- М.: Гуманитар. Изд. Цент ВЛАДОС, 2004-175 с.: ил.

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

2. Естествознание 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

4. Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.

5. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.

6. Природоведение 5 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Дрофа. Физикон.

География

1. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006;

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы/Под ред. В.В. Воронковой. Сб. № 1. – М.: Владос, 2006;

3. Лифанова Т.М., Пшеничная Н.Б. Знаешь ли ты географию? Програмированные задания для проверки знаний по начальному курсу физической географии учащихся 6 класса спец. (кор.) образовательных учреждений 8 вида. М.: «Просвещение», 2002.

4. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии. Учебное пособие для уч. 6 кл. спец. (кор.) образ. учреждений 8 вида. – М.: «Просвещение», 2001.

5.  География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000;

6.  Петрова Н.Н. География начальный курс: 6 класс. М.: Дрофа, 1997;

7.  Воробьёва Т.Н. География 6 класс : поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель – АСТ»2002;

8.  Чичерина О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс. М.: Сфера, 2000;

9.  География 6 класс «Поурочные планы» - Нагорная И.И. – Волгоград и зд.»Учитель» 2003г.

Тематическое планирование

График контрольных работ по математике

Тематическое планирование

График контрольных работ по русскому языку

Тематическое планирование

График контрольных работ по чтению

Тематическое планирование

График контрольных работ по естествознанию

Тематическое планирование

График контрольных работ по географии