Игровые технологии в практике работы социального педагога.

Игровые технологии в практике работы социального педагога.

В нашей стране проблема защиты детства почти всегда стояла особенно остро. Российские дети, по данным статистики, находятся в тяжелейшем положении. Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей. 60 % сирот, достигших трех лет, попадают в специнтернаты. 348 тыс. семей состоят на учете в КДН и ЗП.

Учитывая данную ситуацию, посвящая свою деятельность вопросам обеспечения безопасности и правовому воспитанию детей использую онлайн ресурсы:

         При работе с младшими школьниками целесообразно использовать игровые методы, в том числе и Интернет — игру «Прогулка через Дикий Интернет Лес» (http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru), посвященную вопросам обеспечения безопасности в Интернете.

        Игровая форма обучения для подростков «Разбираем Интернет» представлены на сайте (www.razbiraeminternet.ru).      

        Интернет облегчает обмен символической информацией, предоставляет знания и пищу интеллекту, что позволяет нам стать более «человечными».

Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» нацелен на изучение уровня цифровых знаний населения и компетенций пользования интернетом и цифровыми услугами. «Проект позволит обеспечить обновление содержания образования, дав возможность учащимся свободно и в то же время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. Благодаря проекту у родителей появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребенка.

         Очень важно уметь отстаивать свои права, в связи с этим использую офлайн игровую форму на  часах социального педагога— это занятие, ориентированное, главным образом, на повышение интереса учащихся к правовому воспитанию и получению знания в области прав ребенка, которое проводиться совместно и инспектором ПДН в формате познавательной беседы с элементами интерактивной игры.

Цель: познакомить учащихся с основными правами несовершеннолетних.

Образовательные задачи включенные в содержание игры:

- повышение уровня правовой культуры школьников;

- развитие правовой грамотности и правосознания обучающихся;

- профилактика правонарушений обучающихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Викторина «Знаете ли вы Конвенцию о правах ребенка?», опросник, задания, тест, права обязанности, ответственность за совершенные поступки.

Круглый стол: «Во многих случаях можно было найти какое-то другое решение проблемы»

Ребята инсценируют правонарушения: Ложный звонок; Нанесение побоев; Порча чужого имущества; Угроза «болтовней»; Оскорбление; Осквернение зданий и транспорта.

Обсуждается ответственность за совершенные поступки (знакомство с Гражданским и Уголовном кодексом РФ).  

            Ключевым звеном любой технологии является детальное определение конечного результата и контроль его достижения. Процесс только тогда получает статус технологии, когда он заранее спрогнозирован, определены конечные свойства продукта и средства для его получения, сформированы условия для проведения процесса.

            В нашем случае прогнозируемый результат отсутствие правонарушений со стороны участников в результате приобщения к нормам и ценностям общества и освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности (поведения) через добровольное принятие мира и отношений в нем.

            При правильном подборе игр можно спланировать и создать условия для нормального развития и социализации ребенка, дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого, подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

            Внедрение цифровых технологий позволяет нам перейти от обучения в учебной аудитории к обучению в любом месте и в любое время; проектировать индивидуальный образовательный маршрут, тем самым удовлетворять образовательные потребности личности обучающегося; превратить обучающихся не только в активных потребителей электронных ресурсов, но и создателей новых ресурсов.

            Влияние ИКТ на социальные отношения, а также роль социальных медиа в подростковой дружбе, формировании правил этикета, появившихся в среде пользователей смартфонов, их влияние на знакомства и романтические отношения в современном мире.

           Наше социологическое воображение вынуждены соответствовать новым цифровым ландшафтам, охватывающим опосредованные социальные отношения, практики и социальные структуры.

Игровые формы на часах социального педагога

Игровые технологии – использование игр и игровых упражнений, соревнований, драматизаций, конкурсов, ребусов, кроссвордов, головоломок, игр на воспитание коммуникабельности. Нестандартный час социального педагога — это занятие, имеющее нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным образом, на повышение интереса учащихся к правовому воспитанию посредством новой формы организации их деятельности. Я использую такие формы, как:

Игра-путешествие.

Дискуссия, диспут, дебаты.

Дуэль.

Занятие-сюрприз.

Круглый стол.

Брейн-ринг.

Устный журнал.

Драматизация.

Экскурсия.

Дидактические игры и игровые упражнения: «Третий лишний», «Закончит предложение», «Лови ошибку», «Определи автора», «Кто больше назовёт», «Аукцион», «Перепутаница», «Собери пословицу» (например: Живи своим умом, а не чужим добром. Что посеешь, то и пожнёшь. В мире жить – с миром творить. Все люди по своей природе равны. Незнание закона не освобождает от ответственности), «Кто быстрее», «Найди пару», «Угадай-ка», «Конкурс правоведов».

Ролевые игры придают изучению темы характер творчества, позволят выявить артистические данные учащихся, будут способствовать более полному усвоению учебного материала, способствуют социализации подростка. Их можно использовать как элемент занятия или как внеклассное мероприятие: КВН, «Что? Где? Когда?», «Следствие ведут знатоки», «Своя игра», «Самый умный» и т.д. Их можно проводить в рамках недели права и как внеклассные мероприятия.

Кроссворды, чайнворды, ребусы.

Кроссворд могу предложить классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.

Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.

Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.

Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы:

1. Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий, методом обучения в которых является игра. Игру как технологию обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Игра находит всё более широкое значение в педагогике.

2. Учебные игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы.

3. В ходе игры ученики смогут максимально усвоить учебный материал.

Интернет источники

1. https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2020/07/22/igrovye-tehnologii-v-praktike-raboty

2. https://www.yaneuch.ru/cat_08/igrovye-tehnologii-v-rabote-socialnogo/392664.2672204.page1.html

3. https://урок.рф/library/igrovie_tehnologii_v_rabote_sotcialnogo_pedagoga_v_070106.html

4. https://урок.рф/library/igrovie_tehnologii_v_rabote_sotcialnogo_pedagoga_v_070106.html