Игровые технологии в начальном образовании

Конкурсная работа в номинации «Игровые технологии на уроках и занятиях»

«Игровые технологии в начальной школе»

Игровые технологии являются универсальной формой обучения, которая позволяет превратить урок в интересную и увлекательную работу, так же она позволяет разбавить и насытить не только стандартные уроки, она позволяет облегчить учащимся их повседневную рутину и превратить ее в занимательный формат проведения времени. Интерес детей к миру игры, делает любую деятельность хорошим опытом, который ему пригодится в дальнейшей жизни.

Окружающий мир ребенка перенасыщен информацией, поэтому актуальность темы повышается все быстрей. Наш информационный фон расширяется с каждым днем, все больше информации окружает нас. СМИ погружает ученика в большое количество информации. Школа принимает на себя ответственность, сформировать у ребенка умения избирательного получения информации, то есть ее «фильтрации». Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, в использовании которой мы закрепляем полученные знания, полученные на уроках.

Игра учит. Успешное обучение и воспитание, является одним из самых главных плюсов игры, именно поэтому ее используют с давних времен. В школах, которые делают акцент на активизацию и интенсивную работ учащихся, можно использовать игры в следующих моментах:

· в качестве метода подачи информации по новой теме или даже целому разделу

· как элементы более обширной технологии;

· как часть урока, где игра – способ объяснения одного, нескольких понятий,

· как технология внеклассной работы.

Рассмотрим педагогическую игру.

Педагогическая игра не может состояться полностью в режиме урочного времени, так как педагог должен контролировать процесс, выделять особенности поведения, проводить диагностику. Игровая деятельность так же является огромным стимулом и активатором мыслительной деятельности учащихся.

Уникальность игры –проявление детей с разных сторон. У каждого ребенка возникают свои возможности, характерные именно его особенностям и качествам. Конечно, это зависит от типа игры. Проблема игровой мотивации очень важна.

Реализации следующих потребностей можно достичь в игре:

· творчество;

· власть;

· наличие собственной деятельности;

· потребность в ином;

· общение;

· самоопределение через пробы деятельностей.

· самоопределение через ролевое экспериментирование;

Игровая технология в начальной школе является целой системой учебной деятельности, на определённый момент учебного времени, вся процесс должен быть объединен общим персонажем, сюжетом. В нее включаются определенные игры и упражнения, учащие выделять основные и характерные признаки предметов; создавать и выделять группы по общим признакам; существуют так же группы игр, в процессе которых у младших школьников формируется навык отделять вымышленное от настоящего; создавать умения правильного поведения, коммуникабельности, фонематического слуха и т.п. Сюжет игры должен развиваться параллельно учебному материалу, это позволяет освоить ряд учебных универсальных действий, активизировать мыслительную деятельность.

Если рассматривать игру, как деятельность личности учащихся, в нее входят следующие этапы:

• постановка цели;

• планирования;

• выполнении цели;

• анализ результата, получаемый ребенком при вживании в роли.

В структуру игры как процесса входят:

• принятие роли в игре;

• действия, которые реализует принятые обязанности;

• замещение реальных предметов игровыми;

• создание отношений в игре;

• сюжет.

Рассмотрим деловую игру, как способ реализации на уроках этого метода.

Деловые игры сейчас имеют различные интерпретации: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и социодрама.

Имитационные. На занятиях мы принимаем роли какого-либо предприятия, организации. Имитироваться может все что угодно, какое-то деловое мероприятие, обстановка в которой она проходит должна также создаться на уроках, так же можно распределить роли по учащимся для выполнения какого-то действия. Так же учителем заранее может быть составлен сценарий всей игры, создаться проблемная ситуация, а может и выбор детей повлиять на саму игру.

Операционные. Данные игры являются помощником для закрепления какой-то операции или умения, которая выполняется повседневно и должна происходить у ребенка быстро (сложение столбиком, заучивание таблицы умножения). В процессе игры создаются все условия, которые помогают ребенку лучше усвоить материал.

Исполнение ролей. Данные игры настроены на конкретное лицо, они имитируют его действия, характер поведения. Для данной игры обязателен сценарий.

«Деловой театр». В нем разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке. Главная задача ребенка - это вжиться в роль персонажа, использовать все навыки и умения суметь выйти из ситуации и найти нужную линию развития сюжета в положительном ключе. Основным результатам для ребенка должен стать осознание своего поведения, понимать, как оно выглядит со стороны, научится оценивать возможность людей и ситуацию объективно.

Психодрама и социодрама. В этой деловой игре упор идет на чувства ребенка. Они весьма близки к «исполнению ролей» и «деловому театру». Главное умение, которое формируется это ощущении ситуации в коллективе, принятие нужного решения в той или иной задаче.

Игра выполняет следующие функции:

• социализация;

• коммуникация в коллективе;

• самореализация ребенка в игре;

• позволяет войти ребенку в ситуацию, сюжет;

•диагностическая функция игры представляет возможность педагогу увидеть различные проявления качеств ученика;

• способ найти ответ в личных проблемах ребенка;

• коррекция каких-то качеств, привнесения положительный окрас новому опыту;

• развлекательная.

Воспитательные и учебные задачи реализуются с помощью игровых технологий на уроках. Доказано, что игры повышают способность усваивать материал в три раза, так же они дают эмоциональную разгрузку учащимся, так что эту технологию можно считать успешной.