Игровые технологии на уроках русского языка

Береснева Ольга Александровна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 125

Красногвардейского района

г. Санкт-Петербурга

Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе.

Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Зто особенно значимо в младших классах, когда только начинается целенаправленное обучение, и учеба становится ведущей деятельностью, в процессе которой формируются психические свойства и качества ребенка, познавательные процессы и отношение к себе, как к субъекту

познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и т.д.)

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, делают положительной и эмоционально-окрашенной монотонную деятельность по запоминанию,повторению,закреплению и усвоению информации .Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета ( игры,сказки, спектакля,делового общения).Они могут использоваться в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

• в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

• как технология внеклассной работы.

В начальной школе часто возникают трудности при изучении русского языка.

Русский язык — богатый, многообразный, выразительный и сложный. Он наделен большим количеством слов, выражениями, оборотами, уникальными правилами и особенностями. Большой лексический запас, и развитые выразительные средства делают русский язык одним из богатых языков мира. Большое число правил, исключений, особенности орфоэпии делают русский язык одним из сложных языков мира.

Богатство, красота и выразительность русского языка отмечена поэтами, переводчиками, филологами разных стран мира.

Если школьника научили правильно, а он делает ошибки, то следует предположить о несформированности познавательных процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления. В начальной школе произвольное внимание у детей 1-го класса составляет минимум 3 минуты, 2 –го класса – 10 минут, 3-4 классов – 15-20 минут. Учитель призывает школьников сосредоточиться, но этого не происходит, т.к. ребенок не может удержать внимание на том, что ему непонятно. Поэтому, чтобы этого не происходило, необходимо трудное, непонятное сделать приятным и доступным, и здесь большую роль играют игровые технологии, которые будут являться средством развития познавательных интересов младших школьников.

На уроках русского языка игровые технологии выполняют ряд других функций:

1. правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

3) игра – один из приёмов преодоления пассивности учеников.

Игровые задания даже на уроках русского языка развивают смекалку, находчивость и сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение, требуют волевых усилий, организованности, выдержки, умение соблюдать правила игры, подчинять свои интересы, интересам класса. Выбор игры определяется учебно-воспитательыми целями урока русского языка. Игра должна быть доступной для данной возрастной группы и в то же время содержать некоторые трудности, требующие напряжения внимания и памяти.

Перед тем, как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, сообщает задачу и объясняет правила игры, помогает, подсказывает наводящими вопросами решение, осуществляет контроль. В 3-4 классах уже можно назначать помощников-контролеров, что позволит проявлять детям больше самостоятельности, инициативы, организационные способности. Многие игры проводятся как соревнования команд, групп и т.д. Желательно, чтобы в командах были равные силы,и чтобы не выигрывала одна и та же команда. На игру достаточно отводить 5- 8 минут. Недаром говорят: «Шутка-минутка, а заряжает на час.» По окончанию нужно подвести итоги, объявить победителя. Учитель должен напомнить, какой материал надо повторить, чтобы в следующий раз одержать победу.

Приведу примеры использования игровых технологий на уроках русского языка.

Одним из распространенных видов грамматической игры на уроках русского языка является кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные не обычно, а с помощью загадок, требующих от ребенка сообразительности, поэтической выдумки. Работа с кроссвордами возможна на всех этапах урока, но особенно эффективна она при закреплении материала, в частности, важнейших орфограмм начального зтапа обучения русскому языку.

Скороговорка. Упражнение в произношении скороговорок- не только веселое и интересное занятие,но и полезное средство для исправления плохой дикции. Выигрывает тот,кто без ошибок произнесет ее быстрее всех.

Одним из видов игровых технологий на уроках русского языка могут быть словесные задачи и игры со словами: шарады, омографы, омофоны, анаграммы, метаграммы, логогрифы, палиндром и т.п. Играющие выполняют задание за определенный отрезок времени. Выигрывает тот, кто придумает больше пар слов.

Можно использовать на уроках командные игры в форме эстафет. Например « Допиши букву». На доске записаны слова в три столбика. Нужно дописать в начале или в конце отсутствующую согласную.

(с) ом (д) ом (к) ом

со (н) со (р) со (к)

ко (м) ко (л) ко (т)

(б) ак (р) ак (м) ак и т.д.

Большой интерес могут вызывать задачи-игры с интригующими названиями,например «Волшебник» .Игра начинается со слова « превратите»,которое сразу вызывает интерес.

Например; а) Превратите РЕКУ в МОРЕ, изменяя в каждом последующем слове одну букву (Река-рука-лука-луза-лоза-поза-пора-гора-горе-море)

б) Превратите:

в хищного зверька ХОР-хорь

в мелкое место МЕЛ-мель

в домашнее животное КОН-конь

в топливо УГОЛ-уголь

в число ШЕСТ-шесть

в хвойное дерево ЕЛ-ель

в лиственное дерево ЯСЕН-ясень

Или: расколдуйте спрятанные слова в данных: хлев - (лев), коса-(оса),

щель - (ель), зубр - (зуб), столб - (стол) и т.д.

На уроках русского языка можно использовать задания для УМНИКОВ и УМНИЦ.

1.Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на33 буквы? (Алфавит, азбука)

2.Какая часть света называет себя первой и последней буквами древнерусской азбуки? (Аз-и-я)

3.В каких словах спрятались сразу две ноты? (Помидор, фасоль)

4.В каких полных женских именах есть единицы измерения площади? ( ОльГА, ИнГА, Галина)

Большой популярностью среди педагогов на уроках русского языка пользуются ЗАГАДКИ-ШУТКИ (Как цаплю превратить в каплю?) Что исполнил соловей? (Соло)

В формат игровых технологий можно включать рубрику «э то интнресно» или « Интересные сведения».

1.Самыми молодыми в русской азбуке являются буквы «э» (введена около 250 лет назад) и « Ё» (введена Н.М.Карамзиным в1897 г., но долгое время была не у дел.)

2. Знаки Зодиака и характер человека

Нужно выписать прилагательные, которые характеризуют черты характера знака учащегося.

В заключении хочется сделать вывод, что правила, содержание, методика проведения игровых технологий могут служить отправной точкой в возникновении познавательного интереса к изучению русского языка,сделать восприятие более активным,змоциональным и творческим. Создание игровых ситуаций снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощи. Использование игровых технологий положительно влияет на повышение предметных, метапредметных, личностных результатов в обучении русского языка. Они должны разрабатываться с учетом предмета и его материала, быть разнообразными и служить дополнительным источником систематичности и прочности знаний.

В игре происходит воспроизводство и обогащение социального опыта предшествующих поколений, освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности через добровольное принятие игровой роли, виртуальное моделирование игрового пространства, условий своего собственного бытия в мире. То есть игра является одним из способов освоения человеком мира и отношений в нем, способом самоутверждения человека, состоящим в произвольном конструировании действительности в условном плане