Береснева Ольга Александровна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 125
Красногвардейского района
г. Санкт-Петербурга
Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе.
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Зто особенно значимо в младших классах, когда только начинается целенаправленное обучение, и учеба становится ведущей деятельностью, в процессе которой формируются психические свойства и качества ребенка, познавательные процессы и отношение к себе, как к субъекту
познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и т.д.)
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, делают положительной и эмоционально-окрашенной монотонную деятельность по запоминанию,повторению,закреплению и усвоению информации .Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета ( игры,сказки, спектакля,делового общения).Они могут использоваться в следующих случаях:
• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.
В начальной школе часто возникают трудности при изучении русского языка.
Русский язык — богатый, многообразный, выразительный и сложный. Он наделен большим количеством слов, выражениями, оборотами, уникальными правилами и особенностями. Большой лексический запас, и развитые выразительные средства делают русский язык одним из богатых языков мира. Большое число правил, исключений, особенности орфоэпии делают русский язык одним из сложных языков мира.
Богатство, красота и выразительность русского языка отмечена поэтами, переводчиками, филологами разных стран мира.
Если школьника научили правильно, а он делает ошибки, то следует предположить о несформированности познавательных процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления. В начальной школе произвольное внимание у детей 1-го класса составляет минимум 3 минуты, 2 –го класса – 10 минут, 3-4 классов – 15-20 минут. Учитель призывает школьников сосредоточиться, но этого не происходит, т.к. ребенок не может удержать внимание на том, что ему непонятно. Поэтому, чтобы этого не происходило, необходимо трудное, непонятное сделать приятным и доступным, и здесь большую роль играют игровые технологии, которые будут являться средством развития познавательных интересов младших школьников.
На уроках русского языка игровые технологии выполняют ряд других функций:
-
правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
3) игра – один из приёмов преодоления пассивности учеников.
Игровые задания даже на уроках русского языка развивают смекалку, находчивость и сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение, требуют волевых усилий, организованности, выдержки, умение соблюдать правила игры, подчинять свои интересы, интересам класса. Выбор игры определяется учебно-воспитательыми целями урока русского языка. Игра должна быть доступной для данной возрастной группы и в то же время содержать некоторые трудности, требующие напряжения внимания и памяти.
Перед тем, как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, сообщает задачу и объясняет правила игры, помогает, подсказывает наводящими вопросами решение, осуществляет контроль. В 3-4 классах уже можно назначать помощников-контролеров, что позволит проявлять детям больше самостоятельности, инициативы, организационные способности. Многие игры проводятся как соревнования команд, групп и т.д. Желательно, чтобы в командах были равные силы,и чтобы не выигрывала одна и та же команда. На игру достаточно отводить 5- 8 минут. Недаром говорят: «Шутка-минутка, а заряжает на час.» По окончанию нужно подвести итоги, объявить победителя. Учитель должен напомнить, какой материал надо повторить, чтобы в следующий раз одержать победу.
Приведу примеры использования игровых технологий на уроках русского языка.
Одним из распространенных видов грамматической игры на уроках русского языка является кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. Наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные не обычно, а с помощью загадок, требующих от ребенка сообразительности, поэтической выдумки. Работа с кроссвордами возможна на всех этапах урока, но особенно эффективна она при закреплении материала, в частности, важнейших орфограмм начального зтапа обучения русскому языку.
Скороговорка. Упражнение в произношении скороговорок- не только веселое и интересное занятие,но и полезное средство для исправления плохой дикции. Выигрывает тот,кто без ошибок произнесет ее быстрее всех.
Одним из видов игровых технологий на уроках русского языка могут быть словесные задачи и игры со словами: шарады, омографы, омофоны, анаграммы, метаграммы, логогрифы, палиндром и т.п. Играющие выполняют задание за определенный отрезок времени. Выигрывает тот, кто придумает больше пар слов.
Можно использовать на уроках командные игры в форме эстафет. Например « Допиши букву». На доске записаны слова в три столбика. Нужно дописать в начале или в конце отсутствующую согласную.
(с) ом (д) ом (к) ом
со (н) со (р) со (к)
ко (м) ко (л) ко (т)
(б) ак (р) ак (м) ак и т.д.
Большой интерес могут вызывать задачи-игры с интригующими названиями,например «Волшебник» .Игра начинается со слова « превратите»,которое сразу вызывает интерес.
Например; а) Превратите РЕКУ в МОРЕ, изменяя в каждом последующем слове одну букву (Река-рука-лука-луза-лоза-поза-пора-гора-горе-море)
б) Превратите:
в хищного зверька ХОР-хорь
в мелкое место МЕЛ-мель
в домашнее животное КОН-конь
в топливо УГОЛ-уголь
в число ШЕСТ-шесть
в хвойное дерево ЕЛ-ель
в лиственное дерево ЯСЕН-ясень
Или: расколдуйте спрятанные слова в данных: хлев - (лев), коса-(оса),
щель - (ель), зубр - (зуб), столб - (стол) и т.д.
На уроках русского языка можно использовать задания для УМНИКОВ и УМНИЦ.
1.Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на33 буквы? (Алфавит, азбука)
2.Какая часть света называет себя первой и последней буквами древнерусской азбуки? (Аз-и-я)
3.В каких словах спрятались сразу две ноты? (Помидор, фасоль)
4.В каких полных женских именах есть единицы измерения площади? ( ОльГА, ИнГА, Галина)
Большой популярностью среди педагогов на уроках русского языка пользуются ЗАГАДКИ-ШУТКИ (Как цаплю превратить в каплю?) Что исполнил соловей? (Соло)
В формат игровых технологий можно включать рубрику «э то интнресно» или « Интересные сведения».
1.Самыми молодыми в русской азбуке являются буквы «э» (введена около 250 лет назад) и « Ё» (введена Н.М.Карамзиным в1897 г., но долгое время была не у дел.)
2. Знаки Зодиака и характер человека
Нужно выписать прилагательные, которые характеризуют черты характера знака учащегося.
20 января- 18 февраля | Водолей | Щедрый, доброжелательный, утонченный, неординарный, верный, артистичный, удачливый |
19 февраля- 20 марта | Рыбы | Мягкий, добрый, понимающий, стеснительный, честный, чувствительный |
21 марта- 20 апреля | Овен | Бесстрашный, напористый, благородный, умный, Импульсивный, независимый |
В заключении хочется сделать вывод, что правила, содержание, методика проведения игровых технологий могут служить отправной точкой в возникновении познавательного интереса к изучению русского языка,сделать восприятие более активным,змоциональным и творческим. Создание игровых ситуаций снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощи. Использование игровых технологий положительно влияет на повышение предметных, метапредметных, личностных результатов в обучении русского языка. Они должны разрабатываться с учетом предмета и его материала, быть разнообразными и служить дополнительным источником систематичности и прочности знаний.
В игре происходит воспроизводство и обогащение социального опыта предшествующих поколений, освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности через добровольное принятие игровой роли, виртуальное моделирование игрового пространства, условий своего собственного бытия в мире. То есть игра является одним из способов освоения человеком мира и отношений в нем, способом самоутверждения человека, состоящим в произвольном конструировании действительности в условном плане