Игровые технологии

Игровые технологии в младшем школьном возрасте

• Актуальность темы «Использование игровых технологий в младшем школьном возрасте», заключается в том, что в наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении. Маленький ребёнок обладает целостным миропредставлением и своеобразным ощущением. Для него мир един и целостен. Этот мир может быть добрым и злым, цветным и чёрно-белым, открытым и загадочным. Когда он попадает, в школу целостный мир в его сознании распадается на множество фактов, понятий, законов. Чтобы понять учеников, найти к ним подход. Не следует рассматривать их как маленьких взрослых. Их мир существует, и они рассказывают о нём в игре. Переход от дошкольного детства, где доминирует игра к школьной жизни, где первостепенную роль играет учёба должен быть педагогически продуман. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включения младших школьников в учебную работу.

Игровые технологии

• Игровая технология - целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом
• Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Задачи учителя начальной школы:

• Сделать плавным переход детей от игровой деятельности к учебной
• Составлять игровые технологии из отдельных игр и элементов

Игровая технология

• В неё включается последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.
• Групп игр на обобщение предметов по определенным признакам
• Группы игр воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и т.д

Цели игры:

• Игра снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности;
• Игра позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысления;
• Игра способствует большей вовлеченности обучаемых;
• Игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.
• В игре проявляется вся личность.
• Игра позволяет осмыслить полученные результаты.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

• - развлекательную ;
• - коммуникативную: освоение диалектики общения;
• - самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
• - игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• - диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
• - функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. Потому так важен уровень достижении, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе

Концептуальные основы игровых технологий

  Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

• Игра - форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности (Д.Н.Узнадзе).
• Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С.Выготский).
•   Игра - свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереализуемых интересов" (А.Н.Леонтъев).

•   Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.
• Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.  

Структура игры

•   В структуру игры как процесса входят:
• а) роли, взятые на себя играющими;
• б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
• в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
• г) реальные отношения между играющими;
• д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

• Подводя итог можно отметить плюсы и минусы применения игровых технологий.  «Плюсы» -использование игровых технологий:  • игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;  • несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;  • способствует использованию знаний в новой ситуации;  • является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;  • способствует объединению коллектива и формированию ответственности. 

«Минусы» при использовании игровых технологий следующие:  • сложность в организации и проблемы с дисциплиной;  • подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;  • увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание;  • невозможность использовать на любом материале;  • сложность в оценки учащихся. 

Спасибо за внимание