ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ТЕМЕ: «Выявление и сопровождение учащихся "группы риска", формирование социального паспорта»

ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ТЕМЕ:

«Выявление и сопровождение учащихся "группы риска", формирование

социального паспорта»

_________________________________________________________________________________

Цель: социально-педагогическое просвещение учителей с целью повышения их социальной культуры.

Дата: 30.08.2017

Ведущий: Бурдина М.С. - социальный педагог Регионального социопсихологического центра.

Категория участников: классные руководители 1-11 классов .

Количество человек: 34

В общей системе педагогических условий, обеспечивающих профилактику социально-эмоциональных проблем у подростков, важное место занимает своевременное выявление детей и подростков "группы риска". Актуальной остается проблема эффективной диагностики, направленной на решение, а не на констатацию наличия социально-эмоциональных проблем.
Диагностический инструментарий сопровождения:
1. Нацеленность на выявление позитивных факторов развития и поиск путей решения проблемы.
2. Простота, доступность, скорость переработки. Для педагогов первого уровня сопровождения особенно ценными являются те методики, которые позволяют быстро и эффективно выявлять пути решения проблемы.3. Диагностический инструментарий должен обеспечивать безопасную с точки зрения возможности разглашения информации процедуру исследования, соблюдение принципа приоритета интересов ребенка (подростка).
Взаимодействие классного руководителя, учителей, обеспечивает эффективность работы по выявлению и сопровождению учащихся группы социального риска, то есть учащихся, которые находятся в неблагоприятных социальных условиях (проблемы в семье, неуспех в учебе,  и др.), испытывающие на себе воздействие негативных социальных факторов развития. У таких детей и подростков могут возникнуть социально-эмоциональные проблемы, если на 1 и 2 уровнях помощи не будет обеспечена необходимая помощь и поддержка. Одним из наиболее часто используемых в настоящее время инструментов для выявления таких подростков является социальный паспорт класса, который составляется социальным педагогом совместно с классным руководителем. О проблемах учащихся классный руководитель может сообщить социальному педагогу или педагогу-психологулично или в процессе заполнения анкеты на начало учебного года.
После выявления "группы риска" классный руководитель и социальный педагог приступают к сбору дополнительной информации об особенностях социальных условий тех учащихся, которые требуют  особого  внимания  со  стороны  педагогов .
Сбор, анализ информации с целью выявления у учащихся социально-эмоциональных, а также других проблем заканчивается разработкой программы индивидуального сопровождения.

Примерная схема сбора информации :

1. беседа учителями и с классным руководителем;

2. беседа с родителями;

3. изучение особенностей развития;

4. сбор информации о состоянии здоровья совместно с сотрудником   медицинской службы;

5. изучение данных об успеваемости подростка, анализ учебных проблем;

6. изучение особенностей классного коллектива (социометрическое исследование, наблюдение, беседы с учителями и классным руководителем, анализ карты сопровождения класса);

7. анализ социального паспорта класса;

8. анкетирование родителей (анкета "Особенности семейного воспитания").

Важным условием эффективной работы по выявлению подростков "группы риска" является своевременное обращение классного руководителя или учителя  к специалистам сопровождения (психолог и социальный педагог) в случаях:

1. наличия у подростка серьезных поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил, агрессивное поведение…);

2. появления у подростков проявлений депрессивного состояния (замкнутость, "уход в себя", эмоциональные "всплески"  и др.);

3. пропуска учащимися уроков и учебных дней без уважительных причин;

4. употребления или предполагаемого употребления ими спиртных напитков и других наркотических веществ;

5. кризисной ситуации в семье;

6. резкого ухудшения состояния здоровья;

7. в других случаях, когда ухудшение социальных условий представляет угрозу эмоциональному благополучию подростка.

На основе анализа полученной информации социальный педагог, психолог и классный руководитель совместно разрабатывают план индивидуального сопровождения подростка "группы риска".
Выявление подростков с социально-эмоциональными проблемами осуществляется в процессе систематически проводимой массовой диагностики или в результате получения сигнала о проблеме от самого подростка, учителя, родителей; других представителей ближайшего окружения.
Как отмечалось выше, помощь подростку в решении социально-эмоциональных   проблем   оказывается   на  разных  уровнях,  первый  из  которых – его ближайшее окружение: родители, классный руководитель, одноклассники и учителя. Следующим уровнем помощи будет специально организованное     в     образовательном     учреждении   . Но в отдельных случаях возникает необходимость предоставить подростку специализированную помощь вне школы. Педагог, осуществляющий сопровождение, поддерживающий постоянный контакт с различными учреждениями, оказывающими помощь детям и их родителям,  является в таких случаях посредником

Приложение №1

Факторы, обусловившие вхождение в «группу риска»

Социально-демографический фактор: многодетная семья; неполная семья; с приемными, опекаемыми детьми; с недееспособными родителями; с низким социально-экономическим укладом жизни (малообеспеченные),

Социально-экономический фактор: неблагополучные жилищные условия, низкий уровень доходов и т.д.

Медико-социальный фактор: родители и/или дети больны тяжелыми хроническими заболеваниями, престарелые, инвалиды и т.д.

Социально-педагогический фактор: родители не справляются с социальной ситуацией; конфликтные семьи; семьи, где дети самовольно уходят из дома, родители не справляются с воспитанием ребенка и т.д.

Социально-криминогенный фактор: семьи, где имеется угроза жизни детей, деградация родителей, жестокое обращение с детьми, пренебрежение родительскими обязанностями и т.д.

Социально-психологический фактор: отсутствие атмосферы комфорта и доверия, нарушение в детско-родительских отношениях, конфликтная ситуация между родителями, родственниками и т.д.

Социально-культурный фактор: обуславливается проблемами, возникающими при вхождении ребенка в новый социум, новые отношения, чаще всего выражается в трансляции противоречивых норм и ценностей различными социальными институтами (семья, школа, группа сверстников и т.д.)

Заместитель директора по ВР _________________Литвиненко Г.И.

МБУ «Школа №47»

Социальный педагог

Регионального социопсихологического центра _________________Бурдина М.С.