Город и село. Окружающий мир. конспект урока

Этап урока

Содержание заданий (для обучающихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

- Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь увидеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Мы умные!

Мы дружные!

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы в первом классе учимся!

Всё у нас получится!

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация

затруднений в деятельности

Прочитайте пословицы и поговорки о Родине. Объясните их смысл.

- Человек без Родины, что соловей без песни.

Где жить, тем и слыть.

Всякому мила своя сторона.

-Что для вас является Родиной?

-Для многих из вас Родиной является то место, где вы родились, живёте.

-В каком городе вы живёте?

- Сегодня я приглашаю вас прогуляться по некоторым городам и познакомиться с их жителями . Но для этого придется стать крохотными человечками( с.6 учебника)

-Давайте неспешно пройдемся по старинным улицам. Посмотрите вокруг, что вам кажется необычным?

Что вам нравится? ( «маленькие человечки»)

-Как выглядят жители городов? Как можно назвать жителей города одним словом? (горожане)

-Приятно гулять по старинным улицам, но пора прощаться. Как обратиться к жителям? ( Нижний Новгород - нижегородцы, Челябинска – челябинцы). А жители нашего города? (саратовцы). Есть ли общее слов для жителей разных городов? (земляки).

- Вернемся в наше время (с. 5; «маленькие человечки»); сравните жизнь горожан раньше и теперь.

- Давайте посмотрим какое наследство нам досталось (слайд 3). Прочитаем вывод (с.5)

-Мы познакомились с жителями села и города. Давайте попробуем выяснить…(слайд4)

Чем отличается город от села?

Учитель выявляет уровень знаний, создает ситуацию, при которой повторяются ранее усвоенные действия, создается ситуация затруднения.

Проводит словарную работу.

Читают пословицы на электронной доске.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности (путешествуют по карте, разъясняют смысл пословиц, старинных слов)

Открыли учебники на с.6

Физминутка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: анализ объектов с целью выявления признаков.

3. Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Ставят цели , формулируют цели урока.

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные :постановка вопросов

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; формулирование проблемы.

4 .Построение проекта выхода

из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации (работа в парах)

Предлагаю наметить план работы и определить правила работы в парах .

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)(слайд 5)

Какие общие темы объединяют город и село?

Дома, дороги, занятия, транспорт профессии.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, их обоснование.

5. Первичное закрепление

Обговаривают варианты ответов, предлагают решения и соревнуются в группах ( получают «смайлики»). Слайд 6-15: групп 6 и задание в тетради.

Предлагаю задания в тетради, но повышенной сложности Обговаривают варианты ответов, предлагают решения и соревнуются в группах ( получают «смайлики»). Слайд 6-15: групп 6 и задание в тетради.

Предлагаю задания в тетради, но повышенной сложности

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Физминутка.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, оценка действий партнера.

6. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Организует деятельность по применению новых знаний.

- Подведем итоги, постарайтесь сделать вывод – характеристику «город», «село»

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию

- Какую мы ставили цель на этот урок?

-Расскажите по схеме чему научились на уроке:

Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

В жизни пригодятся знания, полученные на уроке…

-где бы хотели жить: в селе или в городе?

- о чем еще хотите узнать?

-Кто из вас удачно поработал на уроке? Кому удалось справиться со всеми заданиями?

Оцените свою работу на уроке, разрисуйте «рожицу» по своему настроению, используя цвета.

Спасибо за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование.