Фразеологические обороты

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ориентировочно-мотивационный

1.Организационный момент.

Вступительное слово учителя: Здравствуйте! Поклонившись, мы друг другу сказали, Хотя были совсем незнакомы. Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали? Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь? (В. Солоухин).

2.Актуализация опорных знаний. Введение в новую тему.

(Слайд 1) Сегодня у нас необычный урок – урок – экскурсия. Мы отправляемся в самый молодой и необычный из всех зоопарков Республики Беларусь - Могилёвский зоосад.   Открыт он 9 мая 2005 года. Располагается слева вдоль Днепра на площади в 124 га. По периметру зоосада оборудован пешеходный маршрут, имеются смотровые площадки. Двигаясь по огороженной тропе и выходя на специальные смотровые вышки, мы имеем возможность наблюдать зверей в привычных для них условиях. Основную часть зоосада занимают просторные вольеры, в которых живут обитатели белорусских лесов.

Создание проблемной ситуации.

Игра «Фразеологический зверинец». Вокруг много зверей, а вам необходимо вместо точек вставить названия животных.

Голоден как … Хитёр как …

Нем как …. Труслив как …

Здоров как … Колючий как …

- Прочитайте полученные сочетания слов. Знаете ли вы, как называются такие обороты речи? Фразеологизмы.

За правильный ответ вы получаете зайчика (фишку). И в конце экскурсии, кто наберёт много зайчиков, тот получит высокий балл за урок.

- Заполняем вторую колонку таблицы «З-Х-У».

3. Мотивация. Чтение и объяснение эпиграфа.

Приветствует учащихся. Создаёт благоприятный психологический настрой на работу.

Вступительное слово учителя.

Создает учебную (проблемную) ситуацию. Формулирует задание.

Озвучивает тему и корректирует цели урока.

Обеспечивает мотивацию учения.

Проверяют готовность к уроку.

Слушают учителя.

Анализируют проблемную
ситуацию, выполняют задание.

Формулируют тему урока.

Записывают дату и тему урока.

Ставят перед собой учебные задачи.

Заполняют вторую колонку таблицы «З-Х-У».

Объясняют смысл эпиграфа.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Операционно-обучающий этап

1.Открытие нового знания.

Сценка «В гостях Незнайка».

– Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Когда Знайка провожал меня к вам, сказал: «Смотри, Незнайка, не сядь в калошу!». Я всю дорогу думал: «Причем тут калоша? У меня ее и нет даже». А как вы думаете: почему Знайка так сказал мне на прощание?

-Как вы понимаете значение слов не сядь в калошу? Разобраться вам в значении этого выражении вам поможет текст.

Самостоятельное ознакомление с темой урока.

Работа с текстом (в парах)

Прочитайте текст и скажите, что такое фразеологизмы и как возникает их значение.

Если бы в русском языке нам были известны только слова, мы бы так определили значение сочетания слов сесть в калошу: «принять сидячее положение в низкой резиновой обуви». Но с этим определением мы, действительно, сели бы в калошу, т.е. «потерпев неудачу, оказались в неловком, смешном положении». Подлинное значение сочетания подсказывает нам: это не просто сложенные значения слов, а новое соединение, где слова не только объединились, но и преобразовались. Такие неделимые и устойчивые сочетания получили название фразеологизмов.

Во фразеологизмах слова теряют свои прежние значения: из фразеологизма заваривать кашу исчезла каша, во фразеологизме висеть на волоске никто не висит. В таком случае как, из чего образуется фразеологическое значение?

Значение каждого слова сложно, оно состоит из нескольких смысловых частей: вот эти-то отдельные части (а не полные значения слов!), соединяясь, образуют фразеологическое значение. Возьмём, например, фразеологизм делать из мухи слона. Одно из значений слова делать (из чего-либо что-либо) – «превращать» (одно в другое); у слова муха есть значение «нечто очень маленькое», а у слова слон – «нечто чрезвычайно большое». Фразеологизм имеет значение: «необоснованно преувеличивать что – либо».

Не все, однако, фразеологизмы поддаются расшифровке, поэтому надо почаще заглядывать во фразеологический словарь. (По В. Бурмако)

- Можем ли мы прочитанные выражения разбить на отдельные слова, чтобы их смысл остался тем же?

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: это сочетание слов является неделимым, то есть обозначающим нечто целое по смыслу.

Такое сочетание слов и называется фразеологическим оборотом.

-Ответьте на проблемный вопрос урока. Таблица З-Х-У, колонка «Хотим узнать». Ученики отвечают на первые два вопроса: 1.Что такое фразеологизмы? 2. Что такое устойчивые и свободные сочетания?).

- Сформулируйте правило самостоятельно. Сравните Ваш вывод с информацией в учебнике. Совпали ли ваши выводы об особенностях фразеологизмов с информацией, которую вы узнали из текстов определений?

Физминутка. Игра «Аплодисменты». Аплодируете, когда называю словосочетания в переносном значении.

Золотые руки - золотые зубы

медвежья берлога – медвежья услуга

сбивать с толку – сбивать с дерева

дрова разгорелись -  глаза разгорелись

горькая правда – горькое лекарство

приходить в школу – приходить в голову.

(Слайд 2) Встречаемся с первым обитателем зоосада - лиса. Украшение лис – хвост. Особенно красив он зимой. Питаются лисы мышами. Грызуны составляют 69% пищевого рациона. Не брезгуют зайцами (20% рациона), ещё 10% составляет растительная пища. 1% пищи  насекомые, черви, птицы. Поэтому считать лисицу "разорителем курятников" совсем не правильно.

2.Первичное закрепление знаний. Упр. 224 (устно)

(Слайд 3) Второй обитатель зоосада - рысь испытывает особую неприязнь к лисам и при любой возможности старается их уничтожить. Объясняется это стремлением лис полакомиться чужой добычей, поэтому если рысь замечает неподалеку лису,  то выжидает поблизости от своей добычи. Затем, улучив момент, нападает на воровку. Интересно, что рысь не ест убитую лисицу, а просто оставляет на месте.

Отличие фразеологического оборота от свободного словосочетания. Упр. 225 (устно с комментариями).

(Слайд 4) Мы у клетки самого крупного подвида  семейства кошачьих - уссурийского тигра.  Своим названием он также обязан местам своего обитания:  Приморский и Хабаровский край вдоль побережья рек Амура и Уссури. Самое удивительное, что при таких внушительных параметрах (средний вес достигает 180 – 220 кг,  высота в холке 90-110 см., а длина 2,7-3,8 м.), уссурийский тигр является одним из самых быстрых животных и способен развивать скорость до 50 км/час.

Определение синтаксической роли фразеологизмов. Упр. 226

- Какова синтаксическая роль фразеологизма в предложении?

- Попробуйте перечислить особенности фразеологизмов и составить схему- опору для этого понятия

Воспроизводятся в готовом виде

Замена другим словом (выражением)

Один член предложения

Фразеологизмы→

Неизменный порядок слов

Построение модели, алгоритма.

Составляется алгоритм «Как найти фразеологизм в тексте?» 1. Нахожу устойчивое сочетание. 2. Устанавливаю цельность, неделимость устойчивого сочетания, выражения (фразеологизма) (синтаксический разбор). 3. Пробую заменить фразеологизм одним словом или свободным сочетанием. 4. Определяю значение фразеологизма.

Самостоятельное знакомство со словарной статьёй (Упр. 230)

(Слайд 5) Есть предположение, что название следующего обитателя зоосада связано со строением глаз, цвет которых неизменно коричневый, а зрачки раскосые – косуля. Голова косули увенчана заострёнными средней величины ушами, расположенными на большом расстоянии друг от друга. Косуля является самым древним представителем оленей.

Работа с фразеологическим словарем. Игра «Чей словарь больше?» (групповая работа).

Найти в словаре и объяснить значение фразеологизмов. Указать источник появления в русском языке данного фразеологизма.

Старая лиса

Волчий аппетит

Заячья душа

Собаке под хвост.

(Слайд 6) Подходим к единственному представителю псовых, впадающих в зимнюю спячку, енотовидной собаке. Она почитается в Японии как символ благополучия и счастья.

Упр. 228

Экскурсия наша заканчивается, а ваше бережное отношение к природе продолжается — это не только любовь к животным, но и обязанность каждого!

Контролирует выполнение задания.

Учитель консультирует, организует
изучение материала, парную работу

Предлагает учащимся выполнить задания физминутки.

Организует проверку выполнения упражнений.

Корректирует ответы учащихся.

Организует самостоятельную и групповую работу.

Комментирует выполнение задания.

Организует

самостоятельную работу с учебником и словарём.

Формулирует задание.

Контролирует выполнение задания.

Слушают Незнайку и высказывают свои предположения.

Читают текст и готовят ответы на вопросы.

Отвечают на вопросы и формулируют правило.

Выполняют задания физминутки.

Угадывают фразеологизм и составляют два предложения.

Отвечают на вопрос: - Чем фразеологический оборот отличается от свободного словосочетания?

Определяют синтаксическую функцию фразеологизмов.

Перечисляют особенности фразеологизмов и составляют схему-опору.

Составляют алгоритм «Как найти фразеологизм в тексте?»

Рассматривают словарную статью, рассказывают, какие сведения в ней содержатся.

Проводят исследование, составляют свой словарик. Находят значение фразеологизмов в словаре.

Подбирают и записывают к фразеологизму кот наплакал синонимы и антонимы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Контрольно-коррекционный этап

Контроль и самопроверка знаний.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тест по разделу «Фразеология»

Продолжите определение, выбрав правильный ответ.

Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий …

а) строение слов и способы их образования.

б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

в) слово как часть речи.

г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

2. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».

а) между двух огней б) ни два ни полтора в) как звёзд на небе г) лежать мёртвым грузом

3. Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой.
а) Встали очень рано и отправились в путь.

б) Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца .

в) «Запомни крепко-накрепко: каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну.

г) Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания .

4. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?

а) кот наплакал – вредно, глупо б) с горем пополам – еле-еле, кое-как

в) поставить крест – креститься, унижать г) водить за нос – заглушить, мешать

5. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?

а) рукой подать – быстро, хорошо б) язык проглотить – вредно, тихо

в) под шумок – громко, открыто г) вавилонское столпотворение – суета, беспорядок.

Создаёт условия для самоконтроля, самооценки знаний, умений и навыков деятельности учащихся. Контролирует выполнение теста, раздаёт ключи.

Выполняют тест.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция Личностные: самоопределение Познавательные: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап определения и формулировки домашнего задания.

Информация о домашнем задании.

Параграф 27, упр. 233.Ответить на вопросы «Проверяем себя» (стр.104).

Создаёт условия для самоопределения учащихся на выполнение домашнего задания.

Комментирует  домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы по выполнению задания.

Рефлексивный этап

Подведение итогов урока.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Какой «сигнал» подсказывает нам, что в предложении фразеологизм? (Цельное устойчивое сочетание).

- Как определить цельность устойчивого сочетания? (Пробуем заменить, определяем синтаксическую функцию – сочетание один член предложения).

- Что мы должны знать и уметь, чтобы верно употреблять фразеологизмы в тексте? (Знать значения фразеологизмов, уметь находить устойчивые выражения в толковых словарях).

Опираясь на составленную схему, расскажите об особенностях фразеологизмов.

Обеспечивает рефлексивную деятельность учащихся.

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, само осознают возникшие на уроке трудности и способы их преодоления.

Заполняют вторую колонку таблицы «З-Х-У».

Учащиеся отвечают на вопросы 1) Достигнута цель урока? 2) Что осталось непонятным? 3) Что понравилось больше всего? 4) Что показалось самым трудным? - 5) Где можно применить новое знание? 6) Что нужно сделать ещё? 7) Что на уроке у вас хорошо получалось?

Личностные:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.