Формирование ТРИЗ-компетенций на материале математики

Математика и ТРИЗ

формирование ТРИЗ-компетенций на материале математики

Формирование ТРИЗ-компетенций на материале математики

Подобранные задачи: имеют проблемно-практическое значение, которое ребята осознают, с чем они встречались в жизни; имеют конструкторское решение, где нужно что-то смоделировать, спроектировать, преобразовать; сформулированы так, что решаются в 1-2-3 действия, которые можно произвести устно; являются лаконичными, оригинальными, занимательными, не встречающимися в учебнике; являются максимально наглядными; направлены на усвоение какого-либо метода, способа, приёма.

Аббревиатура "ТРИЗ" расшифровывается как "Теория Решения Изобретательских Задач".

Первый разработчик теории и автор термина - Генрих Саулович Альтшуллер

ТРИЗ-задачи: Использование данной технологии позволяет существенно увеличить вероятность решения некоторых классов нестандартных (творческих, креативных) задач

ТРИЗ-задачи: на применение графических образов, на мысленный эксперимент, на взаимодействие геометрических объектов, на преобразование объекта, на трансформацию площади и объёма, на движение и бесконечность, на изменение площади и объёма фигур, на конструирование проблемной ситуации, на выявление целого, доли и части. Все задачи направлены на формирование ТРИЗ-компетенций учащихся.

«Метод ассоциативно-образного мышления в науке и искусстве»

• Цель: формирование ассоциативно-образного мышления учащихся, научиться различать такие интеллектуальные конструкты, как понятие, знак, символ, образ, схема; научиться воссоздавать образ и давать образную интерпретацию; научиться вырабатывать образные приёмы и методы по гармонизации своей деятельности; научиться рассматривать исследование или проект как единый выразительный целостный образ; научиться создавать сбалансированную и гармоничную картину мира.

Метод проб и ошибок и уровни

Список используемых источников

• https://new.future4you.ru/personal/courses/course.php?COURSE_ID=29&LESSON_ID=713&LESSON_PATH=705.712.713