Формирование профессиональной компетентности учителя через самообразование

Тема «Формирование профессиональной компетентности учителя через самообразование»

Введение

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.

Существуют трудности коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении.

Лексико-грамматическая сторона речи детей старшего с общим недоразвитием речи значительно отличается от речи нормально развивающихся сверстников, их словарного запаса, как в количественном,  так и в качественном плане.

Статистические данные последних лет свидетельствуют о тенденции к увеличению числа детей с тяжелой речевой патологией. За последние десятилетия количество детей с аутизмом, по разным источникам, выросло в 10 раз. В нашей стране более чем в 3 раза. Считается, что тенденция к росту сохранится и в будущем.

Поскольку нарушения речевой деятельности носят многоаспектный характер, то возникает необходимость системного подхода к их преодолению. Вместе с тем, традиционные приемы логопедической работы не всегда работают, возрастает необходимость в интеграции знаний смежных дисциплин, применении новых технологий в коррекционно-логопедической работе. Поэтому логопедам, дефектологам и другим специалистам, работающим с детьми с ОВЗ, нужно постоянно обновлять свои знания, чтобы быть востребованным и помогать детям.

Цель: самосовершенствование профессиональной компетенции для повышения эффективности работы в области логопедии.

Задачи:

1. Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования в условиях реализации обновленных ФГОС. Развитие профессиональных компетенций учителя-логопеда.

2. Расширение общепедагогических, логопедических знаний с целью совершенствования методов обучения и воспитания.

3. Повышение квалификации.

4. Повышение общекультурного уровня.

5. Изучение и внедрение инновационных подходов в работе логопеда.

6. Координация работы педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам коррекционного воспитания и обучения детей, определять направления их участия в коррекционном процессе с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.

Образовательным продуктом профессионального развития является Индивидуальный план («Точки профессионального роста»). Перечисленные точки профессионального роста имеют конкретный план, являются достижимыми и реализуются в течение учебного года, имеют актуальность и практическую значимость в связи со сложившейся ситуацией.

Точки профессионального роста:

1 этап: Подготовительный.

- Изучение нормативных документов по вопросам организации коррекционно-развивающей, компенсирующей логопедической помощи в ОО. (Закон РФ «Об образовании». ФГОС НОО, ООО, СОО, СанПин1.2.3685…)

- Изучение литературы, связанной с проблемами профессионального развития (Программы и методические разработки Нищевой Н.В., Коноваленко С.В., Гомзяк О.С., Теремковой Н.Э., Изучение психолого-педагогической литературы).

2 этап: Проектировочный.

- Разработка необходимых условий для оказания коррекционно-развивающей, компенсирующей логопедической помощи в ОО.

- Разработка и оформление документации, необходимой для деятельности учителя-логопеда.

- Организация рабочего пространства учителя-логопеда.

- Разработка наглядно-дидактических пособий и игр на формирование, развитие и совершенствование следующих компонентов речи: правильного звукопроизношения; фонематических процессов; лексико-грамматического строя речи; связной речи.

- Подбор и разработка тематического материала для консультативно-профилактической работы со всеми участниками образовательного процесса.

3 этап: Практический.

- Ведение коррекционно-развивающей работы с детьми, консультативно-профилактической работы со всеми участниками коррекционно-развивающего процесса.

- Использование разработанной и утвержденной руководителем документации в работе.

- Участие в педагогических профессиональных конкурсах. 

- Посещение открытых занятий коллег и участие в обмене опытом на разных уровнях.

- Регулярное пополнение материалов в интернет ресурсах (Логопункт www.logOpunkt.ru, Развитие речи www.r-rech.ru, Логопед-плюс www.logopedplus.ru, Логопед. www.logoped.org, Логопедический кабинет www.logos.pp.ru. и другие). Создание персонального сайта.

- Обучение на курсах в системе повышения квалификации (БРИОП)

- Руководство повышением квалификации педагогов ОО, родителей (Оказание профессиональной помощи родителям)

- Открытие кабинета логопеда

5 этап: Аналитический.

- Подведение итогов работы за учебный год для выявления положительных сторон и недостатков в системе организации коррекционно-развивающей, компенсирующей логопедической помощи.

- Оценка качества созданных условий. Оценка эффективности разработанного наглядно-дидактического материала. Оценка эффективности взаимодействия со всеми участниками коррекционно-развивающего процесса.

- Проведение самоанализа уровня профессиональной конструктивной компетенции в вопросах организации коррекционно-развивающей, компенсирующей логопедической помощи.

6 Этап: Коррекционный.

- Определение направлений по изменениям в деятельности учителя-логопеда.

- Внесение коррективов в коррекционно-профилактической деятельности.

Таким образом, в результате организации деятельности учителя-логопеда происходит не только формирование и накопление профессионального опыта, но и повышается динамика его профессионального роста. Совершенствуется умение творческого решения педагогических задач, происходит овладение новыми способами деятельности, деятельностными знаниями, важными составляющими  профессиональной компетенции. 

Повышение профессиональной компетентности учителя-логопеда не может ограничиваться  только расширением специальных знаний, приемов ведения логопедической работы. Огромное значение имеет социально-личностная составляющая. Личностный компонент формирования профессиональных качеств учителя-логопеда включает в себя, прежде всего, умение общаться, ведь профессиональная деятельность учителя-логопеда — это процесс непрерывного общения его со школьниками. Важно помнить, что только ориентировка учителя-логопеда на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами работы с детьми, постижение секретов общения способствуют формированию личности учителя-логопеда как профессионально-грамотного, успешного, конкурентно-способного специалиста образовательного пространства. Как результат самосовершенствования педагога - повышение эффективности педагогического труда.

Планируемые результаты после реализации индивидуального плана:

1. Создание данных, включающих сведения о детях с различными речевыми нарушениями.

2. Создание системы взаимодействия с образовательными организациями, учреждениями дополнительного образования, родителями обучающихся.

3. Использование системы диагностических методик для выявления и отслеживания различных типов нарушений речи.

4. Обобщение и систематизация материалов по результатам реализации программы.

5. Создание системы работы с детьми в ОО.

6. Совершенствование форм работы с детьми.

7. Осознание учащимися ценности знаний и необходимости их расширения.

8. Заинтересованность и активное участие родителей в развитии своих детей.

9. Стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности.