Формирование познавательных УУД на уроках русского языка в 3 классе средствами интерактивных технологий

Формирование познавательных

универсальных учебных действий на

уроках русского языка в третьем классе

средствами интерактивных технологий

А.Е.Самбирская, руководитель Т.В.Солопова

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Актуальная значимость исследуемой темы заключается в том, что школа является отправной точкой, с которой начинается полноценное формирование будущего человека. Чтобы успешно объединять и адаптировать вчерашнего ученика, он должен уметь мыслить самостоятельно, не бояться выражать и отстаивать свое мнение, уметь не только воспроизводить свои знания, но и творчески искать новое, уметь создавать и преобразовывать это «новое». Современная школа должна предоставить развивающейся личности необходимые инструменты, чтобы привить осознание необходимости постоянного саморазвития и двигаться вперед.

В основных требованиях к результатам овладения основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с ФГОС от 29 декабря 2012 года, особое внимание уделяется универсальным учебным действиям (УУД), на формировании которых акцентируется особое внимание. Это широкомасштабные действия, необходимые для организации учебной деятельности. Если учащийся усвоил УУД, можно сказать, что он уяснил учебную деятельность. Усвоение знаний является результатом его деятельности. Л. В. Занков пишет: «Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны, хотя иногда кажется, что обучение проходит успешно».

Очевидно, что в школьном образовании существует много методов и форм обучения, различных типов уроков, которые преследуют одну цель - усвоение знаний обучающихся.

Если пассивные методы предполагают автократный стиль взаимодействия, то активные предполагают более демократичный стиль. Интерактивные методы можно считать самой современной формой активных методов.

Проблема исследования заключается в противоречии между потребностью современной начальной школы в формировании познавательных универсальных учебных действий с помощью интерактивных технологий и отсутствием новых, интересных методов, которые были бы эффективны на уроках русского языка в начальной школе.

В рамках сформулированной темы поставлена цель исследования: выявить и экспериментально доказать эффективность использования интерактивных технологий, в формировании познавательных универсальных учебных действий у учащихся третьего класса на уроках русского языка.

Параметрами темы исследования определены:

объект исследования - образовательный процесс обучения на уроках русского языка в третьем классе.

Предмет исследования - методика использования интерактивных технологий для формирования познавательных УУД учащихся третьего класса МАОУ «СОШ №155 г.Челябинска».

Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу, согласно которой формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в третьем классе будет происходить более успешно, если разработать блок конспектов уроков русского языка и систематически применять методы интерактивных технологий.

Методам обучения, от которых зависят больший успех учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований, как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов (более 50 по расчетам В.И. Андреева) [1]. Помимо традиционных, авторы М.И. Махмутов М.С. Помелова, Т.А. Мясоед едины в своих взглядах, дают по бинарной классификации 5 методов преподавания и 5 методов учения. Сто лет назад Л.Н. Толстой развил новые идеи для России представления о школе, основанные на признании за детьми права на активность, творчество, самостоятельность и развитие нравственных убеждений. Педагогическая деятельность, основанная на любви к детям, пробуждает лучшее, что есть у ребенка с рождения. Свобода как возможность для творчества является основой деятельности учителя. Только он, вместе со своими учениками, определяет порядок обучения, методы преподавания, на основе интересов детей, их право на свободный выбор [2].

Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать задуманное содержание, выполнить обучение познавательной деятельностью. Какие методы будут более эффективными при обучении современного информационно- насыщенного ученика?

Методы обучения можно разделить на три обобщенные группы:

1. Пассивные методы.

2. Активные методы.

3. Интерактивные методы.

Интерактивный метод.

Интерактивный («Inter» является взаимным, «act» означает действовать) означает взаимодействовать, находится в режиме разговора, диалога с кем-то. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом, а также на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. И.Г.Песталоции сказал: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

Интерактивное обучение (от англ. Interaction - взаимодействие), обучение, основанное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью приобретаемого опыта. Суть этого обучения заключается в том, что учебный процесс организован так, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. У каждого из них есть особые личные преимущества, происходит обмен знаниями, идеями, приемами действий. Это происходит в атмосфере доброжелательности, взаимопомощи, которая позволяет не только получать новые знания, но и развивать познавательную деятельность, ученик становится полноправным участником учебного процесса, его опыт является основным источником учебного познания. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся мыслить критически, решать сложные проблемы, анализируя обстоятельства и соответствующую информацию, рассматривать альтернативные мнения, принимать вдумчивые решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми

Интерактивное обучение решает несколько задач:

- развивает коммуникативные навыки и способности, помогает устанавливать эмоциональные контакты между учащимися;

- решает информационную задачу, предоставляя учащимся необходимую информацию, без которой невозможно осуществлять совместную деятельность;

- развивает общие учебные навыки и умения (анализ, синтез, постановка целей и т. д.), т. е. решает проблемы обучения;

- обеспечивает воспитательную задачу, учась работать в команде, прислушиваясь к мнению других.

Для эффективного представления знаний на уроках инновационного метода учитель использует: работу в небольших группах, разбивая учащихся на пары, тройки и т. д; методику карусели; эвристические беседы; лекции, изложение которых является проблемным; методику мозгового штурма; деловые игры; конференции; семинары в форме дискуссий или дебатов; средства мультимедиа; технология полноценного сотрудничества; метод проекта и т. д.

В ходе теоретического осмысления проблемы был выдвинут ряд предположений, которые требовали экспериментальной работы:

1) комплекс интерактивных упражнений, ориентированных на формирование познавательных универсальных учебных действий

Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа:

1. констатирующий этап позволил выявить исходный уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса: высокий — 16%, средний - 72%, низкий — 12%;

2. на формирующем этапе в процесс обучения русскому языку были введены интерактивные упражнения с целью формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников, было проведено 8 уроков русского языка, с использованием данной технологии;

3. на контрольном этапе проведен сравнительный анализ показателей уровней исходных и итоговых диагностических данных. На данном этапе экспериментальной работы, диагностические методики показали следующие результаты: высокий уровень — 35%, средний уровень — 60%, низкий уровень — 5%.

Показатели, полученные в ходе исследования позволяют сделать следующие выводы: тексты «Русского языка», иллюстративный и словарный материал, специально разработанные задания, интерактивные упражнения позволили системно решить задачи формирования познавательных универсальных учебных действий.

Развитию познавательных способностей способствуют множество различных интерактивных упражнений:

1. «Броуновское движение». Это упражнение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Например, на этапе актуализации знаний по теме «Имена существительные» детям предлагают найти в классе карточки с одушевленными существительными, неодушевленные существительные, при этом на столах, стенах, подоконниках, двери было размещено множество различных карточек с написанными словами. Каждая группа находит в классе свои слова, и доказывает устно свою правоту.

2. «Кластер». Упражнение способствует развитию критического мышления учащихся, а также творческих способностей. Выполняя данное упражнение, учащимся в четверках нужно составить кластер на определенную тему. Куда они записываю все, что знают по данной учителем теме.

Интерактивные методы, описанные в этой работе, с помощью которых удалось достичь положительных результатов в процессе обучения русскому языку, являются активными способами совместной работы для моделирования ситуации, оценки действий, обучающиеся самореализуются в различных видах учебных занятий, а не только при изучении отдельных частей программы по русскому языку.

Список использованной литературы:

1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.; Просвещение, 2003 г.- 259 с.

2. Белькова, А.Е. Интерактивный метод обучения на уроках русского языка как способ повышения познавательной активности учеников/ А.Е. Белькова, Л.П. Лесниченко // Молодой ученый. – 2015.- № 23. - С. 168 - 171.