Формирование мотивации учебной деятельности школьников на уроках технологии.
С внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта перед учителями встал вопрос: как обучать и воспитывать личность, чтобы это идеально соответствовало новым требованиям, и ребенку было интересно на уроке? Новые стандарты образования требуют, чтобы ученик занимал активную позицию на уроке. Вместе с тем в условиях реализации учебного предмета «технология» в неделимых классах предполагает изучение материала обобщенно: и девочки и мальчики учатся вместе готовить, вышивать, работать по дереву, … Учитывая возрастные особенности учащихся, можно сказать, что не все из школьников проявляют активный интерес к тому или иному разделу предмета. Тогда возникает главный вопрос: как сформировать мотивацию учебной деятельности школьников для реализации учебного предмета «Технология»?
Мотив вообще - это источник деятельности любого человека. Если деятельность имеет мотив, то она будет осуществлена в полном объеме. Нет внутреннего мотива - внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
Мотивы (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки) - это то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.
Мотивы должны быть не только внешними, то есть стимулирование оценкой, поощрение перед классом и т.д, но и внутренними. То есть у ученика должны быть сформированы свои взгляды, для чего он выполняет данную работы. Внутренний мотив учебной деятельности всегда должен предшествовать и сопутствовать обучению. Мотивация учения - не стихийно возникающий процесс, и рассчитывать здесь только на природные задатки было бы опрометчиво и бесперспективно. Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать.
Процесс формирования и закрепления у учащихся положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности
При формировании мотивации следует учитывать возрастные и психологические особенности школьников. То есть подход к формированию мотивации должен быть индивидуальным. Личностно-ориентированный подход позволит сформировать благоприятную атмосферу на уроках технологии. В таких условиях ребенок будет чувствовать себя комфортно и спокойно, не будет возникать тревожность из-за того, что он выполняет работу «не так, как остальные».
Другим фактором формирования положительной мотивации служит содержание учебного материала. Задача учителя не просто заинтересовать ученика интересными фактами, а показать значимость данного материала в жизни. Многие ученики не понимают, зачем они выполняют ту или иную работу. Приведение жизненных примеров позволит сформировать положительное отношение к учебной деятельности.
Немаловажен стиль общения учителя и учащихся. Урок технологии отличается от всех остальных уроков тем ,что он проходит в необычных для детей условиях. На этом уроке ученики проявляют творчество и инициативу, то есть учитель должен поощрять стремления детей, а не навязывать строгие рамки выполнения работы. Учитель должен выступать в роли сотрудника, помощника для реализации идей учащихся.
При организации урока должна быть своевременная смена деятельности.
Смена дельности позволяет учащимся не превращать свое творчество в рутину. Для этого можно использовать наглядные средства, дидактические материалы, натуральные образцы изделий, выкройки и мини-выкройки, демонстрация фрагментов уроков прошлых лет и положительных результатов работ учащихся.
Каждому учащемуся необходимо знать, что его труд ему посилен. Для этого учитель не только должен поощрять достижения учеников, но и сам выполнять эту же работу. При неудачах учитель должен помогать ученикам исправить работу, акцентируя внимание на ее ценности и уникальности.
Существует богатый выбор форм и методов стимулирования и мотивации познавательной деятельности . Условно можно выделить 4 блока основных методов мотивации : эмоциональные, позновательные, волевые и социальные.
/. Эмоциональные
1 - поощрение,
2 - порицание,
3 - учебно-познавательная игра,
4 - создание ярких наглядно-образных представлений,
5 - создание ситуаций успеха,
6 - стимулирующее оценивание,
7 - свободный выбор задания,
8 - удовлетворение желания быть значимой личностью.
//. Познавательные
1 - опора на жизненный опыт,
2 - познавательный интерес,
3 - создание проблемной ситуации,
4 - побуждение к поиску альтернативных решений,
5 - выполнение творческих заданий,
6 - «мозговая атака»,
7 - развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
III. Волевые
1 - предъявление учебных требований,
2 - информирование об обязательных результатах обучения,
3 - формирование ответственного отношения к учению,
4 - познавательные затруднения,
5 - самооценка деятельности и коррекции,
6 - рефлексия поведения,
7 - прогнозирование будущей деятельности.
IV. Социальные
1 - развитие желания быть полезным обществу,
2 - побуждение подражать сильной личности,
3 - создание ситуации взаимопомощи,
4 - поиск контактов и сотрудничества,
5 - заинтересованность в результатах коллективной работы,
6 - взаимопроверка,
7 – рецензирование
Таким образом, мотивация - залог успеха усвоения учебного предмета.