«Формирование коммуникативных УУД через проектную деятельность»

«Формирование коммуникативных УУД через проектную деятельность»

Моя методическая тема: «Формирование коммуникативных УУД через проектную деятельность»

Провела входную диагностику

Из нее следует, что из 30 первоклассников 6 детей (3 пары) находились на высоком уровне сформированности коммуникативных УУД. Это означает, что только 6 детей смогли осуществить партнерское сотрудничество. Они спланировали и согласованно выполнили свою работу, смогли выразить свои мысли, договориться. 8 детей (4 пары) на среднем уровне. Обучающиеся смогли выполнить работу, но не смогли проконтролировать друг друга, т.е. найди ошибки.12 детей (6 пар) на низком уровне. Они не смогли договориться, каждый имел свое мнение, при этом не слушая мнение другого. Они перебивали, кричали: «Нет! Неправильно!», даже толкались. 4 человека (2пары) нулевом уровне. Они работали вообще одни, молча, не соглашаясь на сотрудничество. Я задумалась над тем, что делать, как повысить уровень коммуникации?

Выделила пути формирования коммуникативных УУД школьников: через сотрудничество учителя и детей, через взаимодействие между всеми обучающимися в группе в процессе работы над проектом.

Взаимодействие учащихся с педагогом осуществляется по схеме: «Ученик- учитель», где учитель- помощник, наставник, партнер ученика. Он помогает успешно выполнить задания, оценивает характер общения между собой учеников, контролирует способы оказания ими необходимой помощи друг другу.

Деятельность сотрудничества развивает равенство ученика и учителя. Совместно была выработана памятка.

Памятка: не бойся!!!

-высказываться, к твоему мнению обязательно прислушаются;

- предложить ошибочный ответ, ведь это не ошибка, а гипотеза, которая подтверждается или отвергается;

- оказать помощь сам и попросить помощи у другого ученика или учителя, это не будет считаться подсказкой;

-задавать любые вопросы, когда возникнет в этом необходимость, а не тогда, когда учитель спросит: «Есть ли у вас вопросы?»

Взаимодействие между всеми обучающимися осуществляется в группах. Формируя группы, нужно учитывать, что в них должны входить обучающиеся с разным темпераментом, степенью обученности, мышления, работоспособности, учебных возможностей. Одни из них выступают в роли лидера, а другие в роли помощника.

Дети совместно с учителем выработали «Правила взаимодействия в группе», при этом они должны их соблюдать:

• Помни слова Крылова: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет…»

• Ели хочешь сказать, то подними руку;

• Когда один говорит, то другие слушают;

• Говори четко, эмоционально, аргументировано, смотри в глаза;

• Нельзя критиковать, кричать: «НЕТ! НЕПРАВИЛЬНО!»;

• Делай задание, помогая товарищу, если он не справляется;

• Проверяй задание не только у себя, но исправляй ошибки другого.

Для знакомства младших школьников с методом проектов необходимо провести 3-5 тренировочных занятия. В ходе них дети учатся работать над проектом по этапам.

1 Сбор информации об исследуемом объекте из разных источников. Задача обучающихся составить небольшое сообщение об исследуемом объекте. Для этого надо собрать доступную информацию с помощью разных методов исследования и обработать ее.

На карточках выделены разные методы исследования: подумать, спросить у другого человека, получить информацию из книг, энциклопедий, посмотреть телевизор, провести эксперимент, понаблюдать, измерить, нарисовать или сфотографировать, провести анкетирование и д.р.

1 задание. Даны картинки животных: рак, щука, бобр. Составьте план, по которому можно описать рака.

Результат:

Составлен план:

1. Место обитания раков.

2. Внешний вид раков.

3. Как раки двигаются.

4. Чем раки питаются.

5. Где раки зимуют.

6. Как ловить раков.

2 задание. Подумайте и раскройте план описания рака, используя личные знания.

Результат:

1. Место обитания раков. 1. Раки живут в водоемах.

2. Внешний вид раков. 2. Рак зеленого окраса, состоит из

туловища, клещей, хвоста. Бывают

большие и маленькие ( рисунок).

3. Как раки двигаются. 3. Раки пятятся назад.

4. Чем раки питаются. 4. Едят мясо (рисунок).

5. Где раки зимуют. 5. ?????????????

6. Как ловить раков. 6. Раков ловят сетями.

3 задание. Соберите информацию для решения проблемы из энциклопедий, книг, атласа- определителя. Для этого найдите необходимый материал, прочитайте, с помощью карандаша сделайте пометки по интересующей проблеме.

Результат: Сведения дополняются.

Раки живут в чистой воде рек, озёр и прудов на разной глубине (от 1 до 3 метров). Под камнями, корягами или корнями деревьев роют узкие норы.

Твёрдый панцирь рака защищает мягкие части его тела. У рака мощные клешни, которыми животные быстро хватают добычу или защищаются. Длинные усы предупреждают о приближении врага, а выпученные «рачьи глаза» позволяют прекрасно видеть в тоще воды.

Обычно животные медленно передвигаются по дну, вытянув клешни вперёд, но, если их испугать, быстро плывут назад - пятятся - при помощи сильных ударов хвоста.

Раки поедают погибших водных животных, таким образом, обеспечивают очистку водоемов.

4 задание. На столе лежат все карточки с методами исследования. «А где еще можно получить информацию?» Домашнее задание. Почерпните информацию в сети Интернет, спросите у родителей, друзей, учителя, нарисуйте или сфотографируйте исследуемый объект и д.р., зафиксируйте на листочках, обсудите с ребятами на следующем занятии.

2. Откуда взялось выражение: «Я тебе покажу, где раки зимуют!»

3.Спросить у папы: Как ловят раков?

Результат:

С наступлением холодов раки перебираются вглубь водоёма, туда, где вода не замерзает, прячутся в норы. Найти места их спячки непросто. Не раз приходилось слышать выражение: «Я тебе покажу, где раки зимуют!». Оно произошло от наказания, которое часто применялось во времена крепостного права. Провинившегося человека барин отправлял среди зимы добывать раков, чтобы полакомиться вкусным нежным мясом. А ловили раков в то время самым примитивным и древним способом - руками.

Существуют и другие способы ловли раков: с помощью рачевни - сетки цилиндрической формы, натянутой на металлический круглый обруч, с помощью удочки, вместо крючка у которой приманка в виде мяса.

Таким образом, у обучающихся вырабатывается алгоритм поиска информации для решения проблемы проекта:

• Внимательно прочитайте тему проекта;

• Подумайте, какая информация нужна для решения проблемы;

• Обсудите, где и как информацию можно найти (посмотреть в книгах, энциклопедиях или в сети Интернет, понаблюдать, спросить у взрослого, провести эксперимент);

• Выслушайте все мнения, зафиксируйте на бумаге (словами, знаками, схемами, рисунками);

• Зачитайте (кто-то один, остальные слушают) все варианты решения проблемы, придите к общему мнению.