Формирование ключевых компетентностей учащихся через историко-краеведческую и проектно-исследовательскую деятельность на уроках технологии и внеурочных занятиях

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКУЮ И ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Л.Н. Гончарова,

учитель технологии

МОУ «Красненская средняя

общеобразовательная школа

имени М. И. Светличной»

(с. Красное, Красненский район)

Согласно Национальной доктрине, система образования на современном этапе призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов, граждан, обладающих высокой нравственностью. В ней подчеркивается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной на процесс обучения и развития.

Системно - деятельностный подход стал отличительной особенностью ФГОС, главной целью которого, является развитие личности обучающегося. Учитель выступает в качестве соучастника учебного процесса, консультанта, организатора познавательной деятельности детей, а обучающийся стал субъектом учебного процесса. Совместно с учителем он ставит цели своей деятельности, планирует ее, активно работает с разными источниками информации, самостоятельно делает выводы, анализирует процесс и результаты своей деятельности. Значимым методом для организации современного учебно-воспитательного процесса выступает метод проектов, что объясняет актуальность выбранной темы.

Академик Д. Лихачёв, говоря о значении краеведения и истории в воспитании граждан страны, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая духовную оседлость, так как если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати - поле. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой. Это – самый массовый вид науки». [4]

На уроках технологии ведения дома, в МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной», мы предлагаем обучающимся вести проектную и поисково-исследовательскую деятельность по заданию и инструкции учителя. В которой мы используем материалы школьного и районного краеведческого музея, музеев Белгородской области, страны, Интернет ресурсы.

Многие учреждения и организации занимаются сегодня изучением истории края и сохранением культурных традиций: это музеи и школы, вузы и архивы, творческие и общественные организации, церковь. В своей работе мы обмениваемся опытом информацией при составлении проектов и исследовательских работ. Практически на каждом уроке можно использовать краеведческий материал, например урок «Интерьер жилого дома»- краеведческий материал «Убранство жилого дома села Красного в дореволюционный период»; урок «Декоративно - прикладное искусство» - краеведческий материал «Свистульки. Изготовление свистулек местными умельцами»; урок «Ткацкие переплетения» - краеведческий материал «Изготовление ткацких станков в нашей местности»; урок «Моделирование швейных изделий» - краеведческий материал «Женский наряд Понева» урок «Изделия из теста» - краеведческий материал «Сороки. Обрядовая кулинария».

В данном направлении мы добились определенных результатов. Обучающие нашей школы с удовольствием участвуют в научно-исследовательских, краеведческих конференциях и конкурсах различного уровня. Областное научное общество учащихся «Истоки» оказывает помощь ребятам в написании интересных проектов, вести научно-исследовательскую деятельность по изучению народного костюма, помогает с профессиональным самоопределением.

Таким образом, можно сказать, что метод проектной и исследовательской деятельности является одним из более эффективных способов формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся. Именно метод проектов и проектная деятельность как формы учебной деятельности способны сделать учебный процесс для обучающегося личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям XXI века, так как он предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющимся мире. Таким образом, метод учебного проекта способствует развитию самостоятельности ученика, всех сфер его личности, обеспечивает субъективность ученика в образовательном процессе, следовательно, проектное обучение может рассматриваться как средство повышения качества образовательного процесса.

Следует признать, что в современной действительности школа всё больше превращается в учреждение, предоставляющее образовательные услуги в ущерб формированию и воспитанию ребёнка. «Информационные технологии и «знаниевый подход» в образовании не способны решить воспитательных проблем: средство не может быть целью, иначе сама жизнь становится бесцельной». [3] Считаем, что уроки и внеурочные занятия, с использованием краеведческого материала должны системно проводиться учителями технологии.

Список использованной литературы

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – Москва: Просвещение, 2013. – 159 с.

2.Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, А. Е. Петров. – Москва: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.

3.Трошкина Т. Н. Интерактивные технологии обучения [Электронный ресурс]. – URL http://festival.1september.ru/articles/417553/ (дата обращения 30.01.2017)

4.Верина Н. А. Проблема формирования нравственных ценностей школьников в современных условиях [Электронный ресурс]. – URL https://refdb.ru/look/1673283.html (дата обращения 30.01.2017)