Меню
Разработки
Разработки  /  Экология  /  Разное  /  Прочее  /  Формирование экологической компетенции обучающихся посредством практической деятельности в школьном лесничестве в условиях сельской школы

Формирование экологической компетенции обучающихся посредством практической деятельности в школьном лесничестве в условиях сельской школы

В работе представлен опыт, с помощью которого можно успешно разрешить проблему эффективного формирования экологической компетентности обучающихся во внеурочное время на основе практической деятельности школьного лесничества.
04.03.2020

Содержимое разработки

Обобщение опыта практических результатов профессиональной деятельности на тему:

«Развитие экологической компетентности обучающихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности»

Проблема взаимоотношений человека, природы и общества стояла на всех этапах развития человечества, но особой остроты достигла на пороге третьего тысячелетия. Анализ подлинных причин экологического кризиса убеждает нас в том, что главное противоречие не между человеком и природой, а между культурой и деятельностью в природе. Поэтому основная задача сегодня - достижение экологической грамотности всего населения страны и, прежде всего, наших детей.

На современном этапе развития наиболее важными проблемами являются глобальные экологические катастрофы, вызванные нерациональным, безнравственным, потребительским отношением людей к природе. А также высокий уровень заболеваемости школьников, обусловленный, с одной стороны, их недостаточно здоровым образом жизни, а с другой, стрессогенным характером образовательного процесса.

Низкий уровень экологической культуры вызывает необходимость ее формирования в период становления личности на школьной ступени образования. В связи с этим мы должны сформировать у выпускника школы экологическую компетенцию, которая позволит ему оптимально взаимодействовать с окружающим миром, сохраняя свое здоровье и целостность природных экосистем.

Экологическая компетенция это способность учащегося самостоятельно переносить и комплексно применять общеучебные умения и предметные знания для проектирования и организации экологически безопасной деятельности в учебных социально проблемных экологических ситуациях, здоровья человека и безопасности жизни.

Содержание экологического воспитания отражается в следующих его аспектах:

-научный (развитие научно-познавательного отношения к социоприродной среде);

-ценностный (определение значения в природе в жизни общества и человека);

-нормативный (овладение системой моральных и правовых норм и правил);

-деятельностный (формирование познавательных, практических и творческих умений, видов и способов деятельности экологического характера).

В план работы нашей школы включены разделы экологического воспитания и образования, что является важной составной частью целостного процесса обучения.

Предмет биологии имеет большой потенциал для экологического воспитания. При формировании экологической компетенции необходимо разнообразить виды и формы организации урочной и внеклассной деятельности учащихся.



Реализация идеи экологического обучения в курсе школьной биологии означает создание каждым школьником понимания данной проблемы, основанной на его личном опыте. Проблема активизации процесса обучения не может на современном этапе развития рассматриваться без учета личной позиции обучаемого.



На протяжении нескольких лет работаю над проблемами формирования экологических компетенций учащихся.

Идея опыта заключается в интеграции образовательных технологий через методы и приемы личностно-ориентированного обучения учащихся биологии, что позволяет решать следующие задачи:

-Формирование познавательной и социальной активности учащихся;

-Воспитание у детей ценностных экологических ориентаций и сознательного научно-обоснованного отношения к природе, стойких убеждений и активной позиции по проблемам ее охраны и улучшения;

-Формирование у детей и юношества на основе альтернативных обучающих технологий научных экологических представлений о целостности окружающей природной среды, о единстве Человека с природой.

Направления деятельности по формированию экологической компетентности учащихся:

Натуралистическое:

- изучение экосистемы района;

-участие в месячниках по охране окружающей среды.

Просветительская пропаганда:

- сбор, анализ, обработка и распространение информации природоохранного характера.

Экологический мониторинг:

- контроль загрязненности воды, воздуха;

- контроль нарушений почв;

- составление экологического паспорта школы.

Природоохранная:

- восстановление, защита, сохранение природных экосистем;

- научно-исследовательская работа;

- экологические проекты.

Художественно-эстетическая:

- зарисовка природных объектов;

-сбор и коллекционирование природного материала;

-изготовление и художественное оформление альбомов, выставок, стендов.



Курс биологии по сравнению с другими дисциплинами отличается большей степенью экологизации. Этот предмет, рассматривает проблемы окружающей среды глубоко, расширенно, непрерывно, на трех уровнях: глобальном, региональном, локальном, на основе краеведческого подхода.



В преподавании биологии придерживаюсь теории развивающего обучения, соединяю проблемы биологии с другими науками естественного цикла – химией, экологией, географией, физикой, математикой – находя общие точки соприкосновения этих дисциплин. Применяю знания, умения, навыки, полученные на других уроках. В ходе преподавания предмета использую современные информационные технологии.



На уроках биологии в 9-11 классах при изучении темы «Основы экологии» использую учебное пособие «Экология 1С: Школа». Данный образовательный комплекс представляет собой мультимедиа-курс, включающий учебник с большим количеством иллюстративного материала, систему тестовых заданий, виртуальные экскурсии и модели.



Для всестороннего развития личности ребенка, его мыслительной деятельности, способностей включаю детей в социокультурную, общественно – значимую деятельность (общественная экспертиза, проектная деятельность, выступление перед родителями и др.). Все это дает возможность воспринимать процесс обучения комплексным, единым, а не разрозненным на отдельные дисциплины и оторванным от жизни. У ребенка формируется целостная картина мира, природы.



При изучении темы «Многообразие животных »организую уроки с животными.



На уроках химии, биологии, используются тексты, задачи, практические работы, дополнительный материал экологического содержания.



Особое внимание уделяю поисковой и исследовательской деятельности школьников в образовательном процессе, создаю учебно-практические ситуации, в которых школьник приобретает опыт самостоятельной познавательной деятельности, необходимой для развития экологической компетенции.



Ребята выполняют творческие задания используя дополнительную литературу и интернет – ресурсы.



Проектная деятельность, дискуссии, уроки-конференции по темам «Здоровый образ жизни», «Первая помощь», «Глобальные экологические проблемы» формируют личное ценностное отношение учащихся к экологическим проблемам.



Физкультурные паузы или гимнастика для глаз на уроках, проветривание кабинета, влажная уборка кабинета, мытье рук перед едой в столовой формируют привычки здоровьесбережения.



Проводя систематическую работу на уроках, я добилась хороших результатов успеваемости учащихся по биологии, которые представлены мною в таблице 1.









Мною разработана рабочая программа для учащихся пятого класса по курсу «Экология Алтайского края», а также программа элективного курса для 9 класса «Зеленое строительство». Рецензирование программы проводилось методистами экспертно – аналитического центра АКИПКРО. Была дана рекомендация к использованию в образовательных учреждениях Алтайского края.



Все вышеперечисленное позволяет мне создать условия для расширения и углубления знаний учащихся, развития их познавательной активности, дает возможность учащимся применять полученные знания на практике (см. Приложение 2).





Цель – развитие экологического мышления обучающихся.

Задачи:

- формирование познавательного интереса к природе родного края;

-формирование основ знаний о том, как человек взаимодействует с природой;

-формирование экологической культуры обучающихся;

-воспитание бережного и ответственного отношения к природе.

Экологическая компетентность представляет собой потенциал и опыт видов действий учащихся экологической направленности. Она всегда носит личностно-ориентированный, деятельностный характер. Компонентами экологической компетентности являются: здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни; ценностно-смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности; интеграция – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека; гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды; ответственность, долг; самосовершенствование, саморазвитие, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой; социальные взаимодействия – социальное партнерство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем; деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.



В настоящее время проблема формирования экологической компетентности обучающихся, продиктованная необходимостью гуманизации процессов взаимодействия природы и общества, ставит учителя перед необходимостью реализации потенциальных возможностей новых информационных технологий в аспекте формирования экологической компетентности учащихся.



Решение глобальных экологических проблем, которые существуют в наше время, определяется экологической культурой и экологической компетентностью граждан.



Компетентностный подход указывает, что экологическая компетенция – одна из особенностей экологичной личности. Вместе с экологической культурой, категория экологической деятельности считается основополагающей, которая связана с экологическим мировоззрением, экологическим мышлением и экологическими ценностями.



В масштабах онтологического подхода определяется значение базисных понятий компетентностного подхода в экологическом образовании:

• «учиться знать» - познавать окружающую среду (составление экологических познаний и умений);

• «учиться делать» — творение собственных креативных продуктов, создание учебных проектов в области экологии;

• «учиться жить» — охрана среды обитания;

• «учиться быть» — определение жизненного маршрута, самореализация в ходе экологической работы.



Как считает Д.С. Ермаков, «экологическая компетентность представляет собой потенциал и опыт видов действий учащихся экологической направленности».



Составными элементами экологической компетенции являются:



здоровьесбережение - следование нормам ЗОЖ;

ценностно-смысловые ориентации – ценностные элементы жизни, экологические ценности;

интеграция - экологический подход как основа целостной идеологии современника;

гражданственность - следование правам и обязанностям в рамках охраны окружающей среды;

ответственность, долг;

самостоятельное развитие, рефлексия - определение цели существования, воспитание профессиональных эко-ориентаций, овладение экологической культурой;

социальные согласованности - социальное взаимодействие, сотрудничество в ходе решения экологических задач;

деятельность - определение и поиск решения экологических проблем, экологические изыскания, создание и исполнение экологических проектов (разработка плана, создание проекта, модели, прогноза, применение ИКТ .

Реализация методической темы



1. Подготовка обучающихся 8 классов к участию в областной дистанционной викторине, посвящённой Дню экологических знаний (Жарова Александра, Шевченко Алексей).



2.Подготовка обучающихся к участию в школьном и муниципальном этапах олимпиады по биологии и экологии:



Победители школьного этапа олимпиады по биологии: ученики 8 класса: Прохорова В., Подгорная С., Дубов Д.; победители школьного этапа олимпиады по экологии: Ярёменко Н. (призёр муниципального этапа олимпиады по экологии), Малышко А., Русиновская Я., Гейдт С., Сейитмедова А., Шейкина Д.

3. Подготовка обучающихся к участию в региональном этапе олимпиады по экологии: Ярёменко Н. (написание исследовательской работы «Исследование микроэкологических условий школьного помещения» для участия в региональном этапе олимпиады по экологии )



4.Участие во Всероссийском профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Урок 2020». Номинация – Основное общее образование



Диплом призёра

На конкурс была представлена разработка урока «Витамины- источник здоровья» (используются технологии критического мышления; проблемное обучение; развитие экологической компетентности обучающихся достигается при помощи применения на уроке элементов практической работы)

5.Подготовка обучающихся к участию во Всероссийской предметной олимпиаде по биологии «Волшебство природы»



6. Подготовка обучающихся к конкурсу детского творчества «Мы- здоровое поколение!»



Участники: Анфилатов Олег, 8Г (сертификат участника), Барновский Павел, 8Г (сертификат участника), Тумакова Ксения, 10А (диплом победителя II степени)

Развитие экологической компетентности осуществляется при помощи творческой деятельности

7.Участие в областном семинаре «Совершенствование содержания дополнительных общеобразовательных программ эколого-биологической направленности». Семинар проводился в г. Мурманске на базе МОЦДОД «Лапландия». Цель семинара- повышение профессиональной компетенции педагогических работников образовательных организаций Мурманской области.



8.Проведение Всероссийского урока-приключения «В диких условиях» (урок с элементами профориентации и экологического образования); (участники- учащиеся 11 классов: Чохели Максим, Гейд Сергей, Сидлецкая Марина, Гусев Роман, Мазур Александр. Диплом победителей получили: Сидлецкая Марина, Чохели Максим, Мазур Александр).



9. Проведение Всероссийского экологического урока «Хранители воды» (урок с элементами профориентации и экологического образования); участники: учащиеся 8А класса.















Мне нравится

-80%
Курсы повышения квалификации

Основы предмета «Экология» в соответствии с требованиями ФГОС СОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Формирование экологической компетенции обучающихся посредством практической деятельности в школьном лесничестве в условиях сельской школы (20 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт