Формирование детского коллектива

Формирование детского коллектива

Практическая часть

Исследование провожу на базе ГБОУ школа 1619 в 5в классе. Исследовании участвовало двадцать кадетов. Целью исследования надо было выяснить, как разнообразная деятельность способствует сплочению коллектива. Для реализации данной цели были поставлены задачи: изучить педагогическую литературу по данной теме, рассмотреть признаки и структуру детского коллектива, охарактеризовать стадии развития коллектива, раскрыть пути его сплочения, а также провести работу по сплочению данного коллектива.

При исследовании использовались следующие методы:

1.Анализ педагогической литературы по данной теме. Изучение шестнадцати источников позволило лучше рассмотреть структуру и признаки коллектива, стадии развития, пути его сплочения.

2.Анкетирование в заключительной части исследования позволило понять, на какой стадии развития находится данный коллектив, и сделать вывод о том, что разнообразные виды деятельности, применяемые в этом классе, способствуют его сплочению.

3.Наблюдение за учебно-воспитательным процессом позволило увидеть рост в развитии коллектива.

Итоги успеваемости обучающихся в 2013-2014 учебного года в ГБОУ Школа № 1619.

Первая четверть:

класс

Кол-во учеников успевают только на»5» Успевают на «4» «5»

(кол-во и проценты Оценка 3 по 1 предмету

5б 20 1 9

50% 5

Итоги успеваемости обучающихся в 2011-2012 учебного года в ГБОУ кадетская школа №1721

Третья четверть:

Класс

Кол-во учеников успевают только на»5» Успевают на «4» и «5»

(Кол-во и проценты) Оценка3 по 1 предмету

5б 20 2 12

70%

3

Эти методы позволяют лучше рассмотреть структуру и признаки коллектива, увидеть рост в развитии, а также сделать вывод о том, что разнообразная деятельность способствует сплочению коллектива.

Известно, что в жизни каждого ребенка однажды происходит очень важное событие: он вступает в новый коллектив – идет в школу, знакомится с ребятами, учителями, новыми правилами и т.д. Не всегда новый круг общения сразу же становится близким, очень часто ребенку бывает трудно найти свое место в новой жизни. Поэтому организатором коллектива на данном этапе является педагог, от него исходят все требования. Для этого я как классный руководитель и воспитатель использовала различные способы сплочения, включая детей в разнообразные виды деятельности.

1.Торжественная клятва кадета.

2.Поездка в Тучково в Военное - оздоровительный лагерь (10 дней)

3.Праздник день учителя.

4.День матери

5.Новый год (разные сценки).

6.День воинской славы

7.8-ое марта

(совместно организовали стенгазеты и т.д.)

Также нами было проведено мероприятие в рамках классного часа «Доброта что солнце» , целью которого являлось сплочение коллектива и построение знаний о том, что такое добрый поступок, воспитание внутренней потребности к совершению добрых поступков. Мероприятие прошло в форме творческой мастерской, где ребятам пришлось работать в группах, учиться слушать друг друга, прислушиваться к мнению других.

Как мы знаем, сплочению коллектива способствуют традиции. В данном классе традиционными стали такие мероприятия:

1. «Праздник рождения класса». Цель его – осознание своего единства, своей неповторимости и значимости друг для друга. Проводится он в рамках классного часа первого сентября в развлекательной форме при участии детей и родителей.

2. «Я пришел в этот день в этот мир» - поздравление учащихся класса с днем рождения. Под этим названием подразумевается праздник именинников. Проводится два раза в год также в рамках классного часа. Дети заранее готовят для своих одноклассников – именинников небольшой сценарий, подарки и поздравления.

3. Посылка Российскому солдату.

4. «День спорта». Его цель – показать значение спорта в жизни человека. Это мероприятие дает некоторым кадетам показать свою значимость в классе, реализовав себя в том или ином виде спорта и защищая честь своего класса. (взвода)

Эти традиции способствуют преодолению одиночества, беззащитности, воспитывают умение быть Человеком. Работая с этими кадетами 5б класса в течении всего учебного года регулярно беседуя с учителями, можно отметить, что класс действительно сплоченный, ребята приходят на помощь друг другу, переживают за успехи и неудачи одноклассников. В классе царит атмосфера доброжелательности, взаимопомощи. О том, что детям в классе комфортно, подтверждают результаты анкетирования. Оно состояло из следующих вопросов: (Школьное образование: 3Методическое пособие для проведения классных часов.)

1. Легко ли тебе общаться с одноклассниками?

2. Любите ли вы вместе проводить время, совместно трудиться?

3. Помогаешь ли ты одноклассникам?

4. Обижают ли тебя в классе?

5. С желанием ли ты сейчас ходишь в школу, в свой класс?

6. Было ли у тебя желание перейти в другую школу, в другой класс?

Детям предлагались три варианта ответа: да, нет, иногда. Проанализировав анкеты ребят, был составлен график определения сплоченности.

По результатам анкеты становится понятно, что ребятам легко в общении, об этом свидетельствует 75% положительных ответов. А 25% опрошенных ребят дало ответ «иногда» по причине того, что им трудно нелегко дается общение с людьми.95% учеников не хотят поменять школу и класс, один ученик осознанно ответил иначе, т.к. он живет далеко и иногда ему лень ставать с утра пораньше.

АНКЕТА №2

Дружный ли твой класс?

Ответьте на предложенные вопросы, выбрав один вариант.

1. С чего начинается дружба:

а) с улыбки

б) с общения

в) с симпатии

г) с приветствия

2. Какая из детских песен больше всего подходит к понятию «дружба»:

а) «…друг в беде не бросит…»

б) «… я - не шкаф и не музей, хранить секреты от друзей…»

в) «… дружба крепкая не сломается…»

3. Дружить - это значит:

а) общаться с тем, кто нравится

б) помочь в трудную минуту

в) дать совет, что нужно делать

4. Настоящий друг тот, кто:

а) угощает конфетами и дарит приятные мелочи

б) всегда помогает и поддерживает

в) веселит и с ним интересно

5. У тебя есть друзья в классе?

а) я ни с кем не дружу

б) у меня много приятелей

в) у меня настоящий друг

6. Твой лучший друг:

а) весёлый, с ним легко

б) много знает, с ним интересно

в) помогает, никогда не подведет

7. Как ты думаешь, у каждого должен быть друг (друзья)?

а) да, у каждого должен быть друг

б) можно прожить без друзей

в) главное - ни с кем не ссориться

8. Дружный класс - это:

а) «один за всех и все за одного»

б) когда все хорошо учатся

в) веселая компания

9. Твой класс дружный?

а) мы часто ссоримся

б) мы - дружные ребята

в) мои друзья не учатся в нашем классе

Изучив анкеты, можно увидеть, что все ребята правильно понимают, что значит настоящая дружба и верный друг, так как ответы большинства отражают истинное содержание понятия «дружный класс».

На вопрос: «С чего начинается дружба?» получены следующие ответы:

с улыбки - 5

с общения - 4

с симпатии - 1

с приветствия - 10

На вопрос: «Твой класс дружный?» получены следующие ответы:

мы часто ссоримся-1

мы - дружные ребята-17

мои друзья не учатся в нашем классе-2

Результаты исследования показали, что 82% ребят считают класс ДРУЖНЫМ; 11% считают, что часто ссорятся; у 7% - друзья не учатся в этом классе.

Среди причин, по которым некоторые (3 человека) считают класс не очень дружным, называют:

1. одноклассники дружат не со всеми учениками;

2. некоторые часто ссорятся.

Среди объяснений: почему наш класс ДРУЖНЫЙ, наиболее часто встречаются:

1. все помогают друг другу;

2. радуются чужим успехам;

3. мы - одна команда.

Рассмотрение понятий «дружба», «друг», «дружный класс» позволило сделать вывод о необходимости существования дружеских отношение в классном коллективе. Выявлены признаки, характеризующие дружный класс. Анкетирование и анализы показали , что ребята правильно понимают значение дружбы.

Результаты исследования доказывают, что класс действительно ДРУЖНЫЙ. Так считают 82% учеников и приводят этому свое объяснение. Но я полагаю, что мне ещё надо поработать по сплочению класса!

В толковом словаре В.И. Даля (стр. 496) приведено понятие «дружба» как взаимная привязанность двух или более людей; бескорыстная, стойкая, основанная на любви и уважении. Именно такую дружбу хочется обрести, и, я думаю, каждому.

Первые ростки настоящей дружбы в классе уже появились. С каждым месяцем и годом они будут крепче, выше и краше и превратятся в то, что они будут ценить, и чем будут дорожить в жизни.

Школа – общий дом, класс – большая семья. Так пусть семья будет дружной, прочной и крепкой!

Цели моего исследования достигнуты. Гипотеза подтвердилась.

(5б класс в кадетской школе №1721 сформировался с 1-ого сентября, учащихся из других школ и даже из разных районов г. Москвы.)

Анкета № 3

(Диагностическая методика оценки развития коллектива)

Необходимо оценить каждое из предлагаемых суждений по пятибалльной школе, где;

5- вы полностью согласны с данным суждением; это проявляется всегда жизни в жизни вашего коллектива;

4- это проявляется часто;

3- это проявляется редко (иногда)

2- этого у нас нет;

1- у нас другая позиция (отношение), противоположная (ое) той, которой здесь записана (о)

1. Самооценка коллективом уровня развития ученического самоуправления:

- Мы являемся организаторами своей жизни в классе;

- В классе есть органы самоуправления;

- Я знаю , как выполнить данное мне поручение;

- Мы сами планируем свои дела;

- Мы отвечаем за состояние своего класса (чистоту, уют, порядок);

- Дисциплину и порядок на уроках и переменах обеспечиваем сами.

2. Взаимоотношения в классном коллективе;

- Мы доброжелательны друг к другу;

- Мы помогаем друг другу в сложных, затруднительных ситуациях;

в учебе, в повседневной жизни, в организации досуга;

- У нас доброжелательные отношения с уче5телями;

- Классный руководитель – участник всех наших дел, но не диктатор;

- мы стараемся защитить своих ребят, когда они в этом нуждаются

- Мы не боимся высказывать свое мнение учителям;:

3. Мотивированность классного коллектива:

- Мы стремимся получить хорошие знание;

- Мы настроены на активную трудовую деятельность;

- Я осуществил свой профессиональный выбор;

- Мы стремимся улучшить окружающий жизнь;

- Мы настроены на выполнение Устав школы, положительное поведение в школе и в обществе;

- Мы заботимся о сохранении собственного здоровья.

4. Степень удовлетворенности деятельностью классного коллектива:

- Наш класс живет интересной; насыщенной жизнью;

- Меня удовлетворяет направленность и характер дел. Проводимых в нашем классе;

- Мы совместно отмечаем праздники и дни рождения;

- В наших совместных праздниках и делах принимают участие родители;

- Проводимые дела носят творческий характер;

- Деятельность класса готовит меня к будущей взрослой жизни.

Предлагаемая диагностическая методика позволила как оценку развития коллектива в целом, так и оценку по блокам.

Оценивая и эту анкету, очевидно, что уровень развития коллектива находится на высоком уровне(103 баллов).

Приложение№1

Творческая мастерская

Доброта что солнце

Цели:

-построение знаний о доброте и о том, что такое добрый поступок.

-воспитание внутренней потребности к совершению добрых поступков;

-сплочение коллектива.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, ручки.

Приложение №3

«Моя Родина – Россия»

Цель: формировать системные представления о своей родине-России.

Задачи: систематизировать представления о государственных символах России; воспитывать чувство любви к Отечеству; показать, что каждый ребенок является частичкой нашей Родины.

Приложение №3

Учимся взаимоуважению

Цели: закрепление атмосферы взаимоуважения, воспитание умения симпатию.

Оборудование: вырезанное из бумаги сердечко.

Приложение №4

Закончи предложение

Цель: выявить отношение к нравственным нормам, определяющим некоторые нравственные качества (самокритичность, коллективизм, самостоятельность, справедливость, принципиальность, честность).

Оборудование: незаконченные предложения, содержащие рассуждения на темы морали или рассказ. Стихотворение: «Я БЕЗ ДРУЗЕЙ НЕ ЗНАЧУ НИЧЕГО».

Приложение № 5

Урок гражданственности и мужества.

Толерантность – путь к миру!

Цели:

1. сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);

2. формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;

3. воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

4. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

5. способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.

Сценка: новогодняя веселая сценка (учитель и актив класса пытаются организовать вечеринку…) Способ посмотреть себя со стороны.

Заключение

Детский коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками , чтение книг и другие источники. Однако только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами- профессионалами. Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции и т. п.), а членом других и прежде всего классного коллектива он становится в силу определенных условий. Как член общества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу.

Проявляя социальную активность, каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения себя как личности.

Коллектив, как всякий живой организм, рождается, развивается, проходит кризисные этапы, распадается, умирает и вновь способен к возрождению. Детский коллектив особенный : дети вырастая , покидают воспитательное учреждение идет постоянная смена лидеров, интересов, форм деятельности, иерархий. Динамичность осложняет работу педагога, однако если вырабатываются традиции коллектива, он при такой динамике долго живет, меняя содержательное наполнение жизни, но сохраняя принципиальные позиции, которые передаются по эстафете от поколения к поколению.