Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности

 Введение

ГЛАВА1 Теоретические основы формирования готовности старшеклассников к самостоятельной предпринимательской деятельности

1. 1. Исторические, социально - экономические основы ориентации старшеклассников общеобразовательной шко­лы на предпринимательскую деятельность.

В процессе перехода государства от тоталитарно - административного к демократически - рыночному состоянию ведения экономики меняются це­ли, характер, структура и содержание школьного образования, в том числе и экономического. Принципиально новая экономическая ситуация требует пересмотра некоторых нравственных позиций и ценностных ориентации. В настоящее время увеличивается масштаб влияния социальной среды на развитие подрастающего поколения. Например, сопоставление роскошной жизни «новых русских» и нищеты других социальных слоев населения от­рицательно сказывается не только на общественном сознании, но и на вос­питываемой в школе системе ценностных ориентации молодежи.

Перед школой сегодня стоят сложнейшие социально - педагогические задачи:

1. воспитать грамотную, предприимчивую, инициативную, конкурентоспособную личность;
2. стабилизировать стихийный процесс становления старшеклассников на путь предпринимательства и коммерции;
3. упорядочить деятельность педагогических коллективов по вопросу воспитания готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности.

Но не только сегодня экономическое воспитание вызывает ин­терес у общества. Если вспомнить этапы исторического прошлого, начиная с сочинений Платона, Ксенофонта и Аристотеля, то можно научно обосновать закономерности развития экономического воспитания как в области педагогики, так и общества в целом.

Идеи социальной природы экономического воспитания встречаются уже в домарксистской философии и педагогике. В сочинениях Платона, Ксенофонта и особенно Аристотеля были сделаны первые попытки теоре­тического осмысления экономического устройства греческого общества. Слово "экономия" (греческое "ойкономиа", от слов "ойкос" - дом, хозяйст­во; "номос" - правило, закон) является заглавием одного из сочинений грека Ксенофонта, в котором в форме диалога рассматриваются разумные пра­вила ведения домашнего хозяйства. Наиболее глубокую систему взглядов на экономику и роль воспитания в обществе создал выдающийся мыслитель древности Аристотель, философские и педагогические идеи которого были наивысшим достижением теоретической мысли античного мира. Он упот­ребил термин "экономия" и производный от него "экономика" в том же смысле, что и Ксенофонт. Аристотель подверг анализу основные экономи­ческие явления и закономерности развития общества, в котором жил, и стал первым экономистом в истории науки. Аристотель установил отдельные ка­тегории политической экономии и их взаимосвязь.

Различные предложения по воспитанию молодежи содержатся в работах социалистов - утопистов Т. Мора и Т. Кампанеллы. По нашему мне­нию, их разработки не несли конкретных практических путей создания нового общества, хотя и были основаны на замене частной собственности общественной, на ликвидации противоположности между физическим и умственным трудом, на соединении образования с общественно - полезным трудом.

Первые практические шаги в приближении производительного труда и обучения детей были сделаны социалистами - утопистами начала XIX века - Р. Оуэном, А. Сен - Симоном, Ш. Фурье.

Весь материал - смотрите документ.