"Форма организации логопедических занятий"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени А.Я.Першина

Мастер класс 2017

Тема: «Форма организации логопедических занятий»

Цель: ознакомление педагогов с опытом работы.

Задачи:

1. Создать условия для привлечения внимания к детям с нарушениями речи;

2. Дать представление о форме организации логопедических занятиях в рамках введения ФГОС.

3.Привлечь внимание и заинтересовать в поиске возможных решений проблемы организации логопедических занятий.

Участники: учителя-логопеды школ.

Оборудование:

1. Магнитная доска с магнитами;

2. Цветные карандаши, фломастеры, бумага

3. Столы и стулья по количеству участников.

Ход мастер класса

Теоретическая часть

Уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас.

Проблема, которая станет предметом нашего сегодняшнего обсуждения, весьма актуальна – речевые нарушения, встречающиеся у обучающихся на­чальных классов, которые являются серьезным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах — в усвоении про­граммы. Это способствует формированию негативного отношения к учебе, отрицательно влияет на эмоциональ­ное состояние школьника. Для оказания помощи этим обучающимся школьные учителя-логопеды зачисляют их на специ­альные коррекционно-логопедические занятия. Необходимость её решения продиктована тем, что это во многом определит успешность жизненного пути этих детей.

Основной формой организации логопедической рабо­ты являются групповые и индивидуальные занятия. В группы подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта. На этих занятиях все обучаю­щиеся выполняют одну и ту же работу. Индивидуальные занятия проводятся с одним ребён­ком. Для этого разрабатываются индивидуальные про­граммы с учётом структуры речевого дефекта конкрет­ного обучающегося. Как правило, на индивидуальные заня­тия зачисляются дети, имеющие тяжелые нарушения речи: ОНР (II уровня), нарушения строения и подвижно­сти артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия).

В структуре традиционного логопедического занятия выделяются следую-щие компоненты:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.

Актуализация знаний.

Изложение и закрепление нового материала.
Обобщение изученного.

3.Итог занятия. Рефлексия.
При подготовке и проведении логопедического заня­тия логопед должен учитывать следующие требования:
• четко формулировать тему и цель занятия;
• соблюдать этапы занятия, их взаимозависимость и целенаправленность;
• последовательно усложнять речевой материал, предъ­являемый детям;
• учитывать зону ближайшего развития, индивидуаль­ные и возрастные особенности детей;
• доступно формулировать инструкции по выполнению заданий;
• использовать красочный наглядно-дидактический материал;
• создавать эмоциональный фон занятия.
С целью повышения эффективности коррекционной заботы логопедиче-ские занятия можно проводить в форме игр, викторин, имитации различных телепере­дач и т. д.

Уважаемые коллеги предлагаем вам по группам выполнить некоторые предложенные задания.

Практическая часть

Участники разделены по группам.

Предлагаются свои упражнения каждой группе.

Необходимо выполнить их.

Так, для проведения логопедической викторины мы организовали три команды. Каждая из них получала задание и время на его выполнение, по окон­чании которого капитан команды или кто-нибудь из участников зачитывал правильные ответы. При подве­дении итогов после каждого конкурса результаты зано­сились в протокол.
По окончании всех конкурсов были подведены итоги и награждение победителей.
Педагоги делятся впечатлениями после своих действий.

Эта работа вызывает массу положительных эмоций, повышает мотивацию и интерес к занятиям.
Подобные формы занятий не только повы­шают эмоциональный настрой детей, но и заставляют их активизировать все свои знания и возможности для достижения хороших результатов.

Мы предложили вам вариант проведения лого­педической викторины. И хотя это не является основной формой логопедических заня­тий, надеемся, что данный материал будет интересен специалистам в организации нетрадиционных форм проведения занятий. В своей работе мы проводим подоб­ные мероприятия достаточно часто и убедились, что они действительно во многом повышают желание школьни­ков посещать логопедические занятия, а также их стрем­ление к более высоким результатам.

Спасибо за внимание!

Всем желаю здоровья, успехов и творчества!

Литература

Аманатова М.М. Справочник школьного логопеда/ М.М. Аманатова, Н.Г. Андреева, О.М. Тосуниди. – Ростов н/Д: Феникс, 2009

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М.:ТЦ Сфера, 2009

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

Институт коррекционной педагогики

http://институт-коррекционной-педагогики.рф/

infourok.ru/master-klass-na-temu-formi-organizacii...anyatiy-1727277.html

WebUrok.com/2331383/Мастер-класс-на-тему:-Формы-орг/

studopedia.su/10_90128_II-struktura-individualnogo...skogo-zanyatiya.html

www.studsell.com/view/177414/40000

0