"Фамилистическая компетентность классного руководителя"

Фамилистическая компетентность классного руководителя

Скоблинова АльбинаАлексеевна,

классный руководитель 5 «Б» класса МБОУ СШ №3 им. В.П.Чкалова

г. Арзамас, Нижегородская область

Семья всегда будет основой общества Оноре де Бальзак

Выделяют следующие условия фамилистической компетентности классного руководителя:

1. осознание педагогом общечеловеческой ценности и личностной значимости семьи, семейной жизни;

2. понимание многоаспектности семейной жизни;

3. владение культурой семейных отношений, бытовыми умениями, навыками общения с родными и близкими людьми;

4. обладание необходимыми качествами личности для организации конструктивного взаимодействия с семьями учащихся на основе технологий работы с разными типами семей;

5. владение нравственными нормами (тактичность, уважение к родительским чувствам и др.).

Фамилистическая компетентность педагога, классного руководителя включает следующие компоненты:

- когнитивный компонент (профессиональные знания в области семейного функционирования и подготовки школьников к семейной жизни);

- операционно-деятельностный компонент (профессиональные умения, обеспечивающие деятельность классного руководителя и педагога с семьей и подготовку школьников к семейной жизни);

- ценностно-смысловой компонент (семейные ценности, нравственные нормы, отношения, опыт позитивной семейной деятельности);

- творческо-деятельностный компонент (опыт творческой профессиональной деятельности по взаимодействию с семьей и подготовке школьников к семейной жизни).

Существует ряд проблем во взаимодействии школы и семьи.

Во-первых, весьма сложными на сегодняшний день оказались отношения социума с семьей и школой. Многие проблемы семьи и школы становятся социальными, а не только воспитательными, педагогическими , что означает необходимость совместной деятельности многих общественных институтов в воспитательном процессе.

Во-вторых, в настоящее время часто наблюдаются деформации внутрисемейных отношений, происходит отчуждение детей от родителей

Причины, ухудшающие семейное воспитание:

• однодетность семьи во многих поколениях

• обособление части молодых семей от своих родителей

• утрата традиции народной педагогики

• осложнение семейного воспитания

• дефицит времени у родителей

Алгоритм изучения семьи

Важно изучить:

- состав семьи, структуру (полная, неполная, с одним ребенком, многодетная, разведены и т.д.);

- жилищно-бытовые условия;

- материальную обеспеченность;

- воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный);

- характер взаимоотношений в семье :

а) между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др.);

б) между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверие, дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность);

в) позицию ребенка в семье (педагогически оправданная; «кумир семьи»; объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону; предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением, не уверен в себе, избегает общения с родителями; на положении «Золушки»);

г) отношение ребенка к родителям.

Типы отношений ребенка к родителям:

• дорожит семейными отношениями;

• родители авторитетны;

• относится пренебрежительно;

• остро переживает семейную драму;

• тяготеет к одному из членов семьи.

Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству и вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

• Знакомство родителей с традициями школы, ее историей и достижениями, с планом воспитательной работы, с системой контроля, критериями оценки деятельности ученика на уроке

• Привлекать родителей к участию в школьной жизни их детей ( открытые уроки и внеклассные мероприятия, укрепление материально-технической базы класса и школы)

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом

- участие родителей класса в работе родительского комитета школы; - участие родителей в работе родительского комитета класса.

«…Семья, родители должны вносить свой вклад в работу школы и стать основой школьного самоуправления. Без достойного самоуправления школа не обретет новое лицо…»

Медведев Д.А.

Из выступления на заседании совета при президенте РФ по науке, технологии и образованию

Стандарт как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон.

Родители создают необходимые условия для успешного освоения обучающимся основных образовательных программ

Школа обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ общего образования

Муниципалитет обеспечивает финансирование деятельности и содержание школы

Так будут учить

Так учили

1. Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил – пересказал».

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай!»).

4. Учитель проверяет, как поняли «повтори!»).

1 .Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся.

2. Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос.

3. Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем , в учебнике).

4. Ученики делают вывод по теме.

Меняется и роль родителей

Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать готовые ответы!

Текст нужно понять и уметь использовать!

Так будут учить

Так учили

Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст.

Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов.

В учебнике всегда есть один правильный ответ!

В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения.

Роль родителей

Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!»

Поддержите ребенка, если он высказывает и аргументирует свою точку зрения.

Так будут учить

Так учили

«Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься».

Домашнее задание – это способ развития самостоятельности.

Роль родителей

Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам.

Поддержите стремление ребенка быть самостоятельным.

Принципы и двусторонние функции партнеров

Принципы

Функции школы

Принцип согласия

Функции семьи

школа раскрывает цели воспитания

школа сообщает о функциях школы

семья осмысливает цель воспитания, выражает свое мнение

семья выражает мнение о продуктивности функций

школа наделяет семью обязанностями

школа открывает психологию любви

семья соглашается создавать необходимые условия

семья научается искусству любить детей

Принципы и двусторонние функции партнеров

Принципы

Функции школы

Принцип сопряжения

Функции семьи

школа оповещает о педагогических требованиях

школа информирует о ходе развития детей

семья поддерживает требования школы

семья сообщает о проблемах семейного воспитания

школа знакомит с воспитательными замыслами

школа представляет работу школы

семья соглашается содействовать замыслам

семья вносит коррективы в семейное воспитание

Принципы и двусторонние функции партнеров

Принципы

Функции школы

Принцип сопричастности

Функции семьи

школа информирует о нуждах школы

школа приглашает обсудить проблемы

семья оказывает посильную помощь

семья участвует в обсуждении проблем

школа просит об обеспечении ребенка

семья обеспечивает ребенка необходимыми принадлежностями

Принципы и двусторонние функции партнеров

Принципы

Функции школы

Принцип сопереживания

Функции семьи

школа оказывает знаки внимания родителям

школа формирует у детей любовь к семье

семья благодарит и выражает ответное внимание

семья утверждает безусловное уважение к школе

школа ознакомляет с событиями школы

семья проявляет интерес к жизни своих детей

Принципы и двусторонние функции партнеров

Принципы

Функции школы

Принцип содеянности

Функции семьи

школа информирует семью о планах работы

семья оценивает влияние школы на детей

школа раскрывает сложные проблемы

школа приглашает принять участие

семья определяет меру содействия решению их проблем

семья откликается на приглашение, участвует

школа сообщает о необходимости помощи

семья предлагает помощь, выдвигает предложения

школа организует общее дело

семья участвует в общих делах

Критерии эффективности взаимодействия классного руководителя и семьи

• Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах

• Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства

• Не укорять семью в присутствии детей, не порицать ребенка в присутствии родителей, всегда помня, что они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!