Файлы,папки,ярлыки

Класс: 5 «Б»

Дата: 16.11.2016

Тема: Файлы, папки, ярлыки. Создание и переименование папок.

Цель урока: Дать понятие файлов, папок, ярлыков. Научить создавать файлы, папки, ярлыки.

Задачи:

Образовательная: ввести и объяснить понятие файлы, папки, ярлыки;

Воспитательная: объяснить различные способы создания, переименования, перемещения, копирования, удаление объектов;

Развивающая: закрепить материал в процессе выполнения практической работы.

Тип урока: объяснения нового материала.

Вид урока: лекция и практическая работа.

Оборудование: ПК, презентация, раздаточный материал.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

Актуализация знаний.

Назовите основные устройства компьютера?

Назовите все устройства ввода, вывода.

Объяснение нового материала. 

Сегодня мы с вами рассмотрим устройства окна папки. Папка – это хранилище объектов. Папка может содержать не только файлы, значки, ярлыки, но и другие папки. Закрытая папка выглядит в виде значка, а открытая – в виде окна. Папка – это объединение объектов. Объекты Windows можно условно разделить на основные и специальные. Основными объектами Windows являются: папки, программы, документы и ярлыки.

К специальным объектам относятся: Главное меню, Панель управления, Мой компьютер, Корзина.

Папки в компьютере расположены в определенной последовательности, которая называется иерархией.

Иерархию папок можно увидеть в левой части окна приложения Проводник или на следующей схеме. 

Папки бывают системные и рабочие. К системным папкам относятся паки Windows и Program Files, а также папки, которые создаются программами.

К рабочим папкам относятся папки, которые вы создали сами.

Внутри этих папок могут находиться другие папки, файлы и ярлыки и так может повторяться многократно, но в конечной папке могут находиться только файлы или ярлыки.

Что представляют собой файл? Это некоторая последовательность байтов, имеющая имя. Файл может представлять собой или программу, или документ.

Каждый файл имеет имя. Имя состоит из двух частей, левой и правой. Правая часть состоит из трех символов и определяет его тип.

Левая часть может иметь длину от 1 до 255 символов и несет содержательную нагрузку, определяющую назначение документа для пользователя.

В имени файла запрещается использовать следующие символы:   ? : *  |

По типу файла компьютер определяет: это файл – программа или этот файл – документ. Если в типе файла стоят обозначения  .exe и .соm то это программы. Все остальные обозначения компьютера определяет как документ. Слайд 7

Ярлыки – это специальные значки, указывающие на конкретные файлы. Слайд 8 в отличии от значка папки у ярлыка в левом нижнем углу располагается маленькая изогнутая стрелочка. Двойной щелчок по ярлыку открывается документ или запускает программу. Удаление ярлыка не приводит к удалению того файла, на который он указывает. Основное назначение ярлыков – обеспечить доступ к объекту из различных мест, где они могут понадобится, при этом не создавая  несколько копий данного объекта.

Создание и переименование папок, ярлыков. 

Создание новой папки:

1 способ

Мой компьютер (С) → Файл →Создать → Папка

В окне появляется новая папка с именем, которое присвоено ей по умолчанию.

Введите новое имя и нажмите Enter

2 способ

Щелкните правой кнопки мыши, курсор при этом должен находится в пустой области окна. Появится контекстное меню. Выбрать: Создать → Папка. В окне появляется новая папка с именем, которое присвоено ей по умолчанию.

Введите новое имя и нажмите Enter

Создание ярлыков:

Ярлык можно создавать методом перетаскивания или при помощи мастера Создания ярлыка.

Рассмотрим метод перетаскивания.

1 способ

Откройте папку с объектом, для которого вы хотите создать ярлык.

Правой кнопкой мыши перетащите объект туда, где вам нужен ярлык.

В появившемся динамическом меню выберите команду Создать ярлык.

2 способ

Щелкните по значку правой кнопкой мыши.

Из появившегося динамического меню выберите команду  Создать ярлык. Windows создает ярлык в той же папке, в которой находится сам объект.

Перетащите только что созданный ярлык в нужное место.

Переименование Папок и Файлов 

Выделите папку или файл. Файл – переименовать или вызвать контестное меню и выбрать: Переименовать. Введите новое имя и нажмите Enter.

Закрепление материала.

Практическая работа. 

Создание новой папки.

Откройте папку Мои документы. Откроется окно папки Мои документы.

В меню Файл папки Мои документы выберите команду Создать, в подменю щелкните по команде Папка.

В окне появится новая папка, в которую введите имя – Класс.

Нажмите клавишу Enter.

В окне папки Мои документы создайте новую папку Ученик ФИО вышеописанным способом.

Создание ярлыка

Откройте папку Мои документы.

Щелкните по значку папки Класс правой кнопкой мыши.

В появившемся динамическом меню щелкните по команде Создать ярлык.

Итог урока. (Выставление оценок)

Урок по теме: "Файлы, папки и ярлыки. Создание и переименование папок, ярлыков".

Формы проведения урока: лекционно-практический метод, демонстрация.

Цель урока: Помочь учащимся осознать практическую значимость систематизации информации с помощью папок и файлов.

Задачи урока:

Образовательные:

• получить представление об иерархической структуре компьютера;

• изучить основные понятия: файл, папка, расширение и имя файла;

• рассмотреть на практике операции с файлами и папками.

Развивающие:

• развить умение ориентироваться в дереве каталогов;

• развить навык выполнения операций над файлами: копирование, переименование, вставка, удаление;

• развить интерес к изучению информатики.

Воспитательные:

• воспитать чувство ответственности  за программное обеспечение (системные каталоги) размещённое на диске.

В результате освоения материала урока:

Учащиеся должны знать:

• об основных способах организации информации;

• владеть понятиями: файл, папка (каталог, директория), имя файла;

• уметь оперировать этими понятиями;

• знать основные правила в описании файлов и папок;

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять операции с файлами и папками.

 Материалы и оборудование:

ПК учителя, проектор, ПК ученика, учебник 5 класса "Информатика",

карточки с названиями операций(Что можно сделать с файлами),

карточки для записи алгоритма (Выполни практическое задание).

Основополагающий вопрос:

Что такое файл? Как создавать и перемещать файлы?

1. Организационный момент урока 5 мин

(Презентация 1, Слайд 1,2)

Сегодня вам ребята предстоит выполнить практическую работу. А инструмент, который мы будем использовать для этой работы - компьютер. Прежде чем приступить к работе необходимо вспомнить правила техники безопасности.

2. Повторение изученного материала 7 мин

(Презентация 1, Слайд 3)

Что такое файл? (часть память компьютера, у которой есть имя)

Для чего нужны папки? (для сортировки файлов)

Вы уже знаете, что меню, которое можно вызвать щёлкнув правой кнопкой мыши, называется контекстным. А как с помощью этого меню создать папку? (ПКМ по свободному полю и выбрать пункт создать).

А какие операции можно выполнять с файлами и папками? (создать, сохранить, копировать, вырезать, вставить, открыть, переименовать, переместить, удалить) Ученик, назвавший операцию прикрепляет карточку на доску, карточки будут находиться на доске на протяжении всего урока (Приложение 1).

(Презентация 1, Слайд 4)

Вам предстоит выполнить практическую работу. Перед вами папка, в которой находится 9 файлов. Эти файлы уже имеют имена, но давайте посмотрим, соответствуют ли они содержимому файлов? (Нет, файл с изображением пчелы лучше назвать "пчела") Эти файлы нужно переименовать.

А на какие три группы можно разделить эти файлы? (Насекомые, техника, пейзажи). Для каждой группы лучше создать отдельную папку и поместить туда файлы. Например, создадим папку "Насекомые" и разместим в ней файлы "пчела", "муха" и "жук".

Для того чтобы навести порядок в этой папке вам нужно переименовать файлы и разместить их по папкам.

(Презентация 1, Слайд 5)

А теперь давайте составим план выполнения работы. Перед вами карточки с командами (Приложение 2). Как вы считаете, какая команда должна быть первой?

Мы составили план действий и записали команды по-порядку. Как называется план действий записанный по порядку? (алгоритм) А как называется такая запись алгоритма, когда каждая строчка нумеруется? (построчная запись)

3. Физкультминутка для рук 2 мин

Перед тем, как выполнить работу на компьютере, нужно размять ручки и пальчики. Монитор - это устройство компьютера (в воздухе руками нарисовать прямоугольник), которое выводит зрительную информацию (закрыть/открыть глаза ладошками).

Колонки - это устройство компьютера (в воздухе руками нарисовать два прямоугольника), которое выводит звуковую информацию (закрыть/открыть ушки ладошками).

Клавиатура - это устройство компьютера (в воздухе руками нарисовать прямоугольник), которое позволяет вводить символы (изобразить руками процесс набора текста) и команды(погрозить пальцем).

Компьютерная мышь - это устройство компьютера (изобразить движения мыши по коврику), которое позволяет вводить команды(погрозить пальцем).

Системный блок - это корпус (в воздухе руками нарисовать прямоугольник), внутри которого находятся устройства, которые позволяют хранить (обнять себя руками) и обрабатывать информацию (в воздухе водить руками по кругу).

Повторить несколько раз в различном порядке.

4. Практическая работа 15 мин.

Теперь приступим к работе. Скопируйте файл с заданием в свою папку.

Теперь выполните все действия составленного алгоритма по порядку.

Учитель проверяет задание у каждого ученика и выставляет оценку.

5. Динамическая физкультминутка 4 мин (Физкульт минутка) http://festival.1september.ru/articles/622594/pril3.swf

(Презентация 1, Слайд 6)

6. Закрепление изученного материала 7 мин

(Презентация 1, Слайд 7)

На уроке мы обсуждали тему “Файлы и папки” и выполнили практическую работу. Мы выяснили, что файл – это часть памяти компьютера, у которой есть имя. Сейчас давайте посмотрим – зачем нужны папки и как их по другому называют. В конце просмотра вас ждут несколько вопросов – слушайте внимательно! Просмотр видеофрагмента "Анимация "Файлы и папки" единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Вопросы по фильму:

• Как по-другому называют папки? (директории)

• Что такое файл?

• Для чего нужны папки?

• По какому принципу файлы собирают в папке?

• Может ли в папке находиться другая папка?

• Можно ли в одной папке создавать файлы с одинаковыми названиями?

7. Подведение итогов урока 5 мин

(С каким настроением вы работали на уроке?

• Скажите, а что нового вы для себя открыли сегодня?

• Какое задание у вас вызвало затруднение?

• Какое задание показалось вам наиболее интересным?

Ребята, сегодня мы выяснили, как лучше называть файлы и папки, чтобы их было легко найти. Таким образом, файлы и папки будут в порядке!

Класс: 6 б

Дата:16.11.2016

Тема: Алгоритмы и их исполнители

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

• сформировать понятие алгоритма;

• сформировать понятие исполнителя алгоритмов, рассмотреть различные виды исполнителей, ввести понятие СКИ;

• привести примеры алгоритмов, регулярно используемых нами в жизни;

• познакомить с формами записи алгоритмов (ввести понятие “блок-схема”);

• формировать знания и умения составления алгоритмов;

• обучить поиску и исправлению ошибок в алгоритмах.

Развивающие:

• способствовать развитию познавательного интереса;

• способствовать повышению творческой активности;

• развивать навык самостоятельного изучения нового материала, умения “учиться”;

• развивать умение выделять при чтении текста главные мысли;

• развивать навыки составления конспекта.

Воспитательные:

• способствовать формированию трудолюбия и любознательности, позитивного отношения к изучению нового материала;

• способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников.

• Знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся в ходе данного урока:

• иметь представление об алгоритме как о последовательности действий;

• уметь составлять простейшие алгоритмы;

• уметь находить и исправлять ошибки в алгоритме;

• знать, какие бывают исполнители алгоритмов.

• знать, что такое СКИ.

Оборудование:

• Компьютеры, презентация.

• Проектор, экран.

План урока:

1. Организационный момент

2. Разминка: решение логической задачи (3 мин.).

3. Мотивация (1 мин.).

4. Постановка темы урока (1 мин.).

5. Самостоятельный просмотр учащимися интерактивной презентации (30 мин.).

6. Обсуждение (8 мин.).

7. Постановка домашнего задания (1 мин.).

8. Подведение итогов (1 мин.).

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка присутствующих.

2. Разминка.

Учащимся предлагается задача: как пожарить три котлеты за три минуты, если каждая сторона котлеты жарится по одной минуте, а на сковородку помещается только две котлеты.

Решение:

• первая минута: жарим две котлеты с одной стороны;

• вторая минута: одну котлету переворачиваем, вторую убираем со сковородки, кладем жариться третью котлету;

• третья минута: первую (готовую) котлету убираем, кладем вторую (недожаренную с одной стороны) и дожариваем до конца.

3. Мотивация.

С помощью наводящих вопросов учителя учащиеся делают вывод, что для решения данной задачи необходимо было составить некий план действий, который и привел к нужному результату. Как по-другому назвать слово “план”? Последовательность шагов, инструкция, способ действий. Но существует более “научное” слово – АЛГОРИТМ. На информатике это важное слово будет применяться очень часто.

4. Постановка темы урока.

Как же мы сформулируем тему урока? АЛГОРИТМ или АЛГОРИТМЫ – скажут ученики. Учитель соглашается, но немного корректирует тему: “Тема нашего сегодняшнего урока, ребята, будет всё-таки звучать АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ.” Чтобы лучше всё понять, вы сейчас сядете за компьютеры и просмотрите презентацию. Но презентация это не простая. Вам предлагается не только смотреть, но и отвечать на разные вопросы. Возьмите с собой тетради, в которых вы запишете тему урока и краткий конспект. Удачи! Постарайтесь очень внимательно читать ту информацию, что содержится на слайдах и самостоятельно отвечать на вопросы. Через 30 минут мы с вами обсудим некоторые из них.

5. Самостоятельный просмотр учащимися интерактивной презентации. Составление ими краткого конспекта в тетрадях.

Не секрет, что сегодняшние учащиеся не такие, какими они были еще 10-20 лет назад. И это естественно: ведь время идет вперед. Современные ученики мыслят и видят мир иначе, воспринимают новый материал по-другому – и нам, учителям, приходится тоже перестраиваться. И преподавание материала в том аспекте, в котором мы привыкли его преподавать, уже неактуально. Нынешним детям не подходит долгий рассказ учителем нового материала, пусть даже украшенный иллюстрациями или презентацией. Гораздо более эффективны игровые методы подачи материала, дискуссии, исследовательская деятельность на уроке. При этом следует помнить, что детям легче усваивать и запоминать материал, когда он логически поделен на небольшие кусочки (блоки) и обязательно визуализирован. Да, современные учащиеся лучше мыслят образами и запоминают лучше, когда определение или правило сопровождается картинкой. Наверное, это происходит из-за того, что дети сегодня очень рано садятся за компьютер.

Что будет, если ребенку в течение 20-30 минут рассказывать новый материал? Скорее всего, он устанет еще в течение первых 10 минут рассказа и перестанет слушать. А если дать ему просмотреть презентацию, содержащую на 20 слайдах новый материал? Какая бы она ни была красочная, где-то на 5-6 слайде ребенок устанет читать и понимать и с большей вероятностью просто пролистнет ее до конца. Материал останется неусвоенным.

Поэтому я постаралась сделать интерактивную презентацию. Переход на новый слайд невозможен, если верно не ответить на вопрос. А верно ответить на вопрос (даже совсем простой) можно лишь в том случае, если усвоен материал слайда. Опыт показывает, что такая подача материала действительно полезна. При этом учащиеся самостоятельно изучают новое, что также увеличивает эффективность усвоения и запоминания. А веселое звуковое сопровождение делает просмотр более увлекательным.

ВАЖНО! Каждый слайд оснащен кнопкой ДАЛЕЕ для удобства преподавателей. При необходимости использования презентации на уроке учащимися рекомендуется с интерактивных слайдов данную кнопку удалить.

Презентацию можно использовать в качестве элемента дистанционного обучения, так востребованного в современном образовании. Например, болеющий ребенок, вынужденный долго не ходить в школу, может самостоятельно изучить тему дома.

Ниже представлены примеры интерактивных слайдов, используемых в презентации:

6. Обсуждение.

Учащиеся задают возникшие у них вопросы учителю, а также разбирают следующие вопросы (слайды № 28, № 46, № 47, № 48, № 49):

1) Подумай и запиши, какие алгоритмы могут исполнять животные? Какой может быть система команд, например, для служебной собаки?

2) Вспомни и запиши, какие алгоритмы ты регулярно выполняешь в школе на уроках.

3) Закончите предложение: “Блок-схема – форма записи алгоритмов, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются ….”

а) рисунки;

б) списки;

в) геометрические фигуры;

г) формулы.

4) Закончите предложение: “Геометрическая фигура ОВАЛ используется в блок-схемах для обозначения …”

а) начала или конца алгоритма;

б) ввода или вывода;

в) принятия решения;

г) выполнения действия.

5) Что (кто) из перечисленного может выполнять алгоритмы?

а) человек;

б) компьютер;

в) группа людей;

г) какое-нибудь техническое устройство (робот).

6) Укажите в тетради истинное высказывание:

а) человек разрабатывает алгоритмы;

б) человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритма;

в) человек исполняет алгоритмы.

7) Укажите в тетради истинное высказывание:

а) компьютер разрабатывает алгоритмы;

б) компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритма;

в) компьютер сам выполняет алгоритмы.

8) Укажите в тетради истинное высказывание:

а) исполнитель разрабатывает алгоритмы;

б) исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритма;

в) исполнитель четко и безошибочно исполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

9) Расставьте действия в нужном порядке (алгоритм “Посадка дерева”):

а) поставить лопату и лейку на место:

б) взять лопату и саженец;

в) посадить саженец в ямку;

г) выкопать ямку;

д) взять лейку с водой и полить саженец;

е) засыпать ямку.

10) Расставьте действия в нужном порядке (алгоритм “Пришивание пуговицы”):

а) положить иголку и ножницы на место;

б) отрезать нитку подходящего цвета;

в) взять рубашку;

г) вдеть нитку в иголку;

д) пришить пуговицу;

е) взять иголку и ножницы;

ж) подобрать подходящую пуговицу.

7. Постановка домашнего задания.

а) Придумать пример какого-нибудь алгоритма.

б) Творческое задание пропедевтического характера. Разделить учащихся на две группы: первой группе – сделать доклад по теме “История слова АЛГОРИТМ”, второй группе – “Свойства алгоритмов”. Работу можно оформить в Microsoft Word или в Google-документах.

8. Подведение итогов.

Учитель может оценить активных учеников, а также выборочно взять тетради с конспектами и письменными ответами слайдов № 28, № 46, № 47, № 48, № 49 на проверку.

Дата:

Класс: 7 б

Тема урока: Программирование как формальный способ записи алгоритмов, алфавит, синтаксис языка программирования.

Цели урока:

Образовательные:

- познакомить учащихся с понятиями программа, алфавит языка программирования, синтаксис языка программирования;

- организовать деятельность учащихся по первичному закреплению данных понятий.

Развивающие:

- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала;

- научится записывать алгоритмы на языке программирования Паскаль.

Воспитательные:

- способствовать формированию познавательного интереса к  предмету.

Тип урока: урок по изучению и первичному закреплению новых знаний.

Оборудование и программное обеспечение: мультимедийный комплекс, флипчарт Activstudio Professional Edition V3, презентация Microsoft PowerPoint.

План урока:

I Организационный этап.

II Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

III Постановка задачи.

IV Этап усвоения новых знаний и способов действий.

V Этап первичной проверки понимания изученного, закрепления новых знаний и способов действий.

VI Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

VII Этап коррекции знаний и способов действий

VIII Этап информации о домашнем задании

IХ Подведение итогов урока.

Ход урока:

I Организационный этап.

- приветствие, фиксация отсутствующих;

II Подготовка учащихся к работе на основном этапе (актуализация опорных знаний).

1. Что такое алгоритм?

2. Дайте определение понятию линейный алгоритм.

3. Дайте определение понятию разветвляющийся алгоритм.

4. Дайте определение понятию циклический алгоритм.

III Постановка задачи.

Ребята, мы начинаем изучение новой главы «Язык программирования Паскаль». Сегодня на уроке мы познакомимся с алфавитом языка, структурой программы.

IV. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

В 1968-1971 гг. швейцарский профессор Никлаус Вирт предложил язык Паскаль в качестве удобного учебного языка программирования. Учитель читает сообщение «История создания и развития языка программирования Паскаль».

Программа – это запись алгоритма в виде последовательности инструкций, которая будет понята машиной.

Для создания программ надо знать синтаксис языка – правила записи команд. Поэтому знакомство с языком начнем с алфавита.

Алфавит языка.

Алфавит языка программирования – это определенный набор символов. С помощью этих символов могут быть записаны идентификаторы, выражения и операторы языка. Идентификатор – это совокупность букв, цифр и символа подчеркивания. Он начинается с буквы или символа подчеркивания, служит для именования различных объектов языка (страница 31).

1. имена;

2. цифры;

3. разделительные знаки;

4. специальные символы.

Основные команды по работе с файлами.

Действие

Команда

«Горячая» клавиша

Создание нового файла

File→New

Сохранение файла

File→Save

F2

Сохранение под новым именем

File→Save as…

Открытие файла, сохраненного на диске

File→Open

F3

Изменение каталога

File→Change Dir…

Открытие списка окон

Windows→List…

Alt+0

Переход к окну по его номеру

Alt+номер окна

V. Этап первичной проверки понимания изученного, закрепления новых знаний и способов действий.

Практическая работа за компьютером.

Работа с языком программирования Паскаль.

Program primer;

Var a,b,c:real;

Begin

Writeln(‘Введите а и в’);

Readln(a,b);

c:=a+b;

writeln(‘с =’, c);

end.

VI Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.

Проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины осознанности, гибкости и действенности; рецензирование ответов учащихся.

1. Когда и кем был предложен язык Паскаль?

2. Из каких символов состоит алфавит языка?

3. Что такое идентификатор?

VII Этап коррекции знаний и способов действий.

Организация деятельности учащихся по коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действий в рамках изученной темы.

VIII Этап информации о домашнем задании.

Выучить конспект.

VI Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Тема:Операторы ввода и вывода

Класс:8 Б

Дата:17.11.2016

Цели урока:

• знакомство учащихся с оператором ввода read;

• знакомство учащихся с оператором вывода write;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

• обучение технологии программирования.

Задачи:

• научить использовать в программе операторы ввода и вывода;

• обучение технологии разработки, редактирования и отладки программы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин)

2. Актуализация знаний (2 мин)

3. Изучение нового материала (15 мин)

4. Работа на компьютере (10 мин)

5. Закрепление изученного материала (7 мин)

6. Домашнее задание (1 мин)

7. Подведение итогов (4 мин)

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся учителем. Фиксация отсутствующих.

Актуализация знаний.

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают:

1. Кто разработал язык программирования Паскаль? (Никлаус Вирт)

2. Какова структура программы на языке программирования Паскаль?

3. Что входит в алфавит языка программирования Паскаль?

4. Что означает знак :=?

5. Чем отличается знак = от знака :=?

6. Какие типы данных вы знаете?

Изучение нового материала.

Учитель сообщает тему урока. (слайд 1)

Учитель: Операторы ввода и вывода встречаются в каждой программе, так как позволяют ввести необходимые для работы программы данные с клавиатуры или вывести на экран ответы, полученные в ходе выполнения программы.

Организация ввода и вывода информации необходима для обеспечения связи с пользователем программы.

Для ввода данных в оперативную память используются операторы ввода read иreadln. (слайд 3)

Формат оператора имеет следующий вид:

read (имя_переменной_1, имя_переменной_2, …, имя_переменной_N);

или

readln(имя_переменной_1, имя_переменной2, …, имя_переменной_N);

При выполнении команды ввода компьютер ожидает действий пользователя. Пользователь набирает значения переменных именно в том порядке, в каком они указаны при описании оператора, разделяя их пробелами, или запятыми, или нажатием клавиши Enter.

Разница операторов read и readln состоит в том, что после выполнения оператораreadln курсор переходит на новую строку, а после выполнения оператора readэтого не происходит.

Важно, что типы вводимых значений должны соответствовать 
типам переменных, указанных в разделе описания переменных. (4 слайд)

На слайде представлен пример раздела описания переменных

var a: integer; b: boolean; c: char; d: real;

Какого типа переменная a? (целочисленного)

Какого типа переменная b? (логического)

Какого типа переменная с? (символьного)

Какого типа переменная d? (действительного)

Значит после выполнения оператора read(a, b, c, d); пользователю необходимо ввести целое число, логическое значение, символ и действительное число. Например,

2 true pi 4.5

На слайде представлено каким именно образом мы можем организовать ввод данных.

Для вывода информации из оперативной памяти на экран мониторы используются операторы write и writeln. (слайд 5)

Формат оператора вывода имеет следующий вид:

write (выражение 1, …, выражение N);

или

writeln (выражение 1, …, выражение N);

Выражение могут быть символьными, логическими, числовыми, а также переменные и константы могут являться выражениями.

Но стоит помнить, что если мы выводим сразу несколько выражений, то они никак друг от друга не отделяются. Программисту заранее необходимо позаботиться о разделителях.

Разница операторов write и writeln состоит в том, что после выполнения оператора writeln курсор переходит на новую строку, а после выполнения оператора write этого не происходит.

На шестом слайде представлены способы организации вывода информации с разделителями.

Рассмотрим пример:

а:=6;

write (‘a=’,a);

Информация в кавычках выводится без изменений. Значит, на экране будет следующее сообщение:

а=6

Формат вывода позволяет установить количество позиций на экране, занимаемых выводимой величиной. (Слайд 7)

write (s:x:y);

x - общее количество позиций, отводимых под число; 
y - количество позиций в дробной части числа.

Пример.

Даны операторы a:=15; write (‘a=’,a:2:0).

Сколько всего позиций отводится под число? (2)

Сколько позиций отводится в дробной части? (0)

Значит, на экране будет сообщение: а=15.

Что будет выведено на экран после выполнения операторов a:=15; write(‘a=’,a:3:1)? (а=15.0).

Работа на компьютере.

Напишите программу, которая вычисляет периметр и площадь квадрата с заданной стороной а.

Сколько переменных необходимо использовать? (3)

Какие данные необходимо ввести для вычисления периметра и площади? (Сторону квадрата а)

Как найти площадь квадрата? (s:=a*a)

Как найти периметр квадрата? (s=4*a)

Что нам необходимо вывести на экран? (Площадь и периметр)

Решение:

Program Square;

var s,p,a: real;

begin

writeln ('Введите сторону a');

readln(a);

s:=a*a;

p:=4*a;

writeln ('Площадь s=', s);

writeln('Периметр p=', p);

End.

Напишите программу, которая вычисляет длину окружности и площадь круга с заданным радиусом R.

Program Circle;

const pi=3.14;

var s,с,r: real;

begin

writeln ('Введите радиус r');

readln(r);

s:=pi*r*r;

c=2*pi*r;

writeln ('Площадь s=', s);

writeln('Длина c=', c);

End.

Закрепление изученного материала.

Вопросы и задания – слайды (11-19).

1. Запишите оператор, необходимый для ввода в оперативную память значение переменной max.

2. Что будет выведено на экран после выполнения следующих операторов: a=242.3443; write(a:5:2);?

3. Целочисленным переменным a, b, c нужно присвоить значения 10, 20, 30 соответственно. Запишите оператор ввода, соответствующий входному потоку:

а) 10 30 20

б) 30 20 10

в) 20 30 10

4. Дан фрагмент программы: a:=10; b:=a+1: a:=b–a; write (a, b). Какие числа будут выведены на экран компьютера?

Домашнее задание.

Выучить операторы ввода и вывода.

Подведение итогов.

С какими операторами мы сегодня познакомились?

Выставление оценок.

Тема:"Работа с Файлами в Pascal".

Дата:16.11

Класс:9 б

2016

Цели урока:

• знакомство учащихся с оператором ввода read;

• знакомство учащихся с оператором вывода write;

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся учителем. Фиксация отсутствующих.

Актуализация знаний.

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают

Изучение нового материала.

Что такое файл?

Файл — это самостоятельная последовательность символов, записанная в постоянную память компьютера. Это определенная выделенная  область информации.

Существование файлов не зависит от  работы какой-либо программы и они никуда не исчезают даже при включении и выключении компьютера.

Файлы могут хранить в себе различную информацию. Это тексты, программы, вирусы, картинки, интернет страницы и т.д.

Когда и зачем нужно использовать файлы?

Не всегда нам удобно пользоваться командной строкой при вводе и выводе информации в программе.  Например:

• необходимо сохранять выходные данные при отладке;

• большое количество входных данных (тот, кто вручную тестировал прогрраммы с заполнением матриц, меня понимает);

• многократное введение одной и той же информации, с минимальными изменениями или вовсе без изменений;

Так вот в этих и некоторых других случаях к нам на помощь приходит умение работать  с файлами.

Как описать файловые переменные?

В разделе описания следующая запись

var
f1, f2: text;

говорит о том, что переменные f1 и f2 это текстовые файлы (которые мы можем открыть с помощию блокнота, посмотреть, и при необходимости редактировать).

Как установить связь между файловой переменной и самим фалом? 

Для ответа на этот вопрос есть специальная процедура

assign(f,'имя_файла'); — устанавливает связь между файловой переменной и самим файлом

которая помогает нам это сделать. Фактически мы говорим, что переменной f соответствует такое-то имя файла. Например текстовый файл input.txt  

Здесь подразумевается, что файл с самой программой находится в той же папке, что и текстовый файл input.txt. Если же он в другой папке, то нам нужно указать относительное расположение этого файла.

‘Имя_файла’ — полный путь к указанному файлу, записанный в относительной или абсолютной форме.

Как создать, открыть, сохранить и закрыть файл?

После того как мы установили соответствие файловой переменной и самого файла мы можем начинать выполнять различные операции над этим файлом:

• Открыть для чтения  reset(f); Если файла не существует, то будет выведена ошибка.

• Создать или перезаписать  rewrite(f); Если файла не существует, то он будет создан;

• Создать или открыть и дописать в конец файла  append(f); Если файла не существует, то он будет создан;

• Сохранить и закрыть файл close(f);

Естественно то, что мы только что перечислили это просто внешняя работа с файлом.

Как использовать или изменить содержимое файла?

Для того что бы делать какие-либо внутренние изменения  в самом файле так же существуют команды

• read(f,a,b);  —  читать из файла f две переменные a и b. После выполнения этой процедуры указатель в файле передвинется за переменную b;

• readln(f,a,b,c);  — читать из файла f три переменные a, b и c, а затем перевести указатель (курсор) на начало следующей строки; если кроме уже считанных переменных в строке содержалось еще что-то, то оно будет проигнорировано.

• write(f,a,b,c);  —  записать в файл f переменные a,b и c;

• writeln(f,a,b);  —  записать в файл f переменные a и b, а затем записать туда же символ "конец строки".

Подведение итогов

Домашнее задание