Ф.И.Тютчев "Чародейкою зимою"

№ 5 кл

Тема:

Ф.И.Тютчев. «Чародейкою зимою».

Цель: Развитие навыков выразительного чтения, умение составлять вопросы к тексту, воспитать любовь к литературе, работать в группе.

Ожидаймый результат

развивается интерес детей к изучению русской литературы, расширять кругозор, прививать любовь к русскому слову.

учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

2 мин

1.Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери свое слово»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью выбранных наугад названий: чародейка, зима, природа.

10 мин

2.Проверка домашнего задания

Своя сказка.

Демонстрируют свои знания

7 мин

3.Актуализация знаний

Слово учителя:На сегодняшнем уроке мы будем говорить о красоте, красоте зимнего пейзажа. Только ли красками и музыкой можно передать эту красоту? 
Исследовать мы будем поэтический текст, будем учиться чувствовать слово. Для исследования предлагаю вам взять стихотворение Ф.И.Тютчева. И это не случайно. Тютчев – певец природы. Его пейзажная лирика проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства. 

Послушаем музыкальный ролик.

Как вы считаете, какая у него природа?
- Но чтобы заметить, почувствовать красоту, нужно обладать, как говорил, А.Фет, «зоркостью по отношению к красоте». А такую зоркость можно приобрести в результате вдумчивого чтения произведений русских писателей и поэтов о природе вообще, и Тютчева в частности.
И на сегодняшнем уроке мы будем учиться понимать язык природы, чувствовать её душу и развивать «зоркость по отношению к красоте».

Рассмотрим мы с вами стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Уч-ся работают с текстом Учащиеся готовятся к уроку.

(живая, мыслящее существо, чувствует, дышит, радуется, грустит…)

3 мин

4. Анализ текста.

Откройте учебник и прочитайте стихотворение шепотом.
- О чем это стихотворение?- Каким увиден зимний мир поэтом?

Сказочность стихотворения достигается в первую очередь отбором «волшебной лексики»
- Приведите, пожалуйста, примеры соответствующие «волшебной лексике»
- О чем говорят эти слова, употребленные в стихотворении
- Почему Зима названа поэтом чародейкой?
- Подберите слова, которыми можно заменить слово «чародейка».
- Найдите однокоренное слово в стихотворении.
- - Чем очарован зимний лес?- Какой волшебный сон снится зимнему лесу?
- Как вы думаете, что такое чудная жизнь зимнего леса?- От какого слова произошло это слово? ( Чудо)- А что обозначает это слово?( что-то очень красивое, необычное)
- Подберите слова- синонимы к слову чудная (прекрасная, удивительная, волшебная)
- Можно заметить чудную жизнь леса? Почему она является невидимой, скрытой?
(под снежной бахромой)

(Жужжащее чтение)

(Застывшим, затаившимся, загадочным, взглядом сказочника) (чародейка - Зима, лес околдован, очарован, опутан, чудная жизнь, сон волшебный, краса ослепительная)

( О сказке. О сказочном описании зимнего леса)

2 мин

5.Физминутка

5 мин

6. Закрепление нового материала.

1. Выразительное чтение

10 мин

1. Рисунок

2. Ализ стих.

3. “Синквейн” (существительное,

4- прилагательного, 3-глагола)

составить предложения

Учащиеся выписывают работают по

группам, индивидуально, по парам.

2 мин

7. Рефлексия

Что знали? Что узнали?

Что хотят узнать?

Уч-ся заполняют карточки. Сдают.

3 мин

8. Подведение итогов.

Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.

2 мин

9.Последующие задания

Запись в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.