Меню
Разработки
Разработки  /  Физкультура  /  Практикумы  /  Прочее  /  “Эффективные современные образовательные технологии физкультурно- спортивного объединения“

“Эффективные современные образовательные технологии физкультурно- спортивного объединения“

Практикум посвящен построению процесса обучения на основе эффективных технологий, поскольку педагог призван быть вдохновителем обучающихся, ориентируя образовательную практику обучающегося на личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
28.03.2021

Содержимое разработки

Эффективные современные образовательные технологии

физкультурно- спортивного объединения


“Любой человек – это единство всех сторон: талант, ум, большая работа…“ Профессор Николаев

На современном этапе модернизации образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития приемов различных действий, учитывая потребности и интересы. Целями дополнительного образования, помимо приобретения определенного набора знаний, еще является раскрытие и развитие потенциала учащегося, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей.

Одной из главных идей современной сферы образования, в необходимости построения процесса обучения на основе эффективных технологий, поскольку педагог призван быть вдохновителем обучающихся, ориентируя образовательную практику обучающегося на личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности. А значит, задача каждого педагога – таким образом, вовлечь обучающегося не только в процесс освоения нового, сколько привить и развить навык самообучения, ведь сегодняшние дети уже имеют под рукой инструменты для самостоятельного поиска информации. Это создает педагогу большое пространство системно - деятельностного подхода, посредством внедрения адаптивных, вариативных, практико - ориентированных и гибких образовательных программ, направленных на достижение двух ключевых задач: подобрать такие методы и приёмы, чтобы дети учились самостоятельно принимать обоснованные решения - выражая своё мнение. На это и нацелено обучение по моей общеобразовательной программе “Восхождение в мир танца“.

В практике физкультурно-оздоровительной работы широко применяются соревновательные и игровые технологии, помогающие решать не только проблемы мотивации, развития обучающихся, но и здоровьесбережения. При проведении упражнений в игровой или в соревновательной форме слабые обучающиеся распределяются по всем командам. В эстафетах более подготовленные ребята начинают и заканчивают эстафеты и при необходимости делают два повторения. При выполнении заданий в парах дети подбираются по силам и им даются разные по сложности упражнения. Особое внимание на занятие уделяем детям с избыточным весом и слабым детям, которые не желают заниматься из-за своей неловкости. Для этого их необходимо больше хвалить, тогда они перестают стесняться своей моторной неловкости.

Персонализированная технология обучения позиционирует себя как широкий спектр обучения зависящая от потребностей каждого обучающегося, его особых интересов и предпочтений, где каждый - “козыряет“ своей “фишкой“.

Одним из главных приоритетов в образовательных технологиях для перспективных педагогов стал искусственный интеллект (ИИ)1 как популярный инструмент обучения, который даёт возможность в персональном подходе обучения. Из таких вариантов интернет ориентированные педагогические технологии -являются сервисы ИИ для изучения иностранных языков: обучающие тренажёры работают на искусственном интеллекте которые повышают вовлечённость через метапредметную связь изучения с помощью Internet в образовательной программе обозначена под модулем “Интегрированные занятия“ - “Интернет-занятия“, предлагают широкие возможности для обучения. Форма для проведения такого занятия, может быть совершенно свободной, разнообразной, и связана с исследовательской моделью обучения. ПРИМЕР

- “Интернет занятия“:

* поиск задания для учебных целей в сети Интернет- расширить кругозор танцевальных движений и овладение терминологией;

* осуществить поиск информации в Интернет;

* подбор практического программного обеспечения учебных материалов для организации учебной деятельности обучающегося “Мастер и подмастерье“;

* уметь работать с цифровыми инструментами (сканерами, цифровыми фото - и видеокамерами и т.п.)

* знать специальные программы для работы с видео, звуком (Windows Media, Microsoft Paint) и т. д

* создавать собственный электронный дидактический материал средствами облачных сервисов.

Одной из технологий способной решить задачи обучения в моём объединении, является технология развития критического мышления.

Педагогу необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить обучающегося мыслить, привить ему навыки практических и теоретических действий. Этому могут способствовать новые формы и методы обучения, поэтому традиционное обучение требует внесения изменений, способствующих адаптации условий к каждому обучающемуся. Одним из путей модернизации заключается во введении в его организацию новых технологий, таких как, интерактивные методы, активные методы обучения и педагогическая мастерская.

Интерактивные методы:

- усиливают положительную мотивацию обучения;

- активизируют познавательную деятельность учащихся.

Педагогическая мастерская, в основу которой заложено формирование учебной деятельности, включающей в себя учебную задачу, учебные действия, действия контроля и оценки степени усвоения знаний. По мнению известного французского психолога Жан Пиаже и педагога Анри Валлон, педагог это – мастер. Они и их последователи полагают, что мастерские строятся в соответствии с «простыми и понятными формулами»:

- ребенок должен сам искать знания;

- труд обучающегося должен иметь смысл;

- дети все способны;

Сущность технологии педагогических мастерских заключается в специально организованном педагогом-мастером развивающем пространстве, которое позволяет учащимся в индивидуальном и коллективном поиске приходить к «построению или открытию знаний».

Мастерская - это необычная форма проведения учебных занятий, она состоит из последовательности взаимосвязанных этапов. На каждом из этапов определяется соответствующее учебное задание, которое направляет познавательную деятельность ребят. Ученики, вместе с тем, имеют возможности выбора пути исследования, средств достижения цели, темпа работы и т.п. На занятие организуется самопроверка, самооценка, рефлексия результатов работы и самого процесса познания.

Одной из проблем, волнующей педагогов является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, другими словами, как активизировать познавательную деятельность в процессе обучения.

Целями дополнительного образования, помимо приобретения определенного набора знаний, еще является раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности.

Для достижения целей, на занятиях, стараюсь применять активные методы обучения: это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации их работы.

Для каждого этапа занятия используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Примеры:

"Преодоление трудностей". Игра на темы, отражающие общечеловеческие проблемы и конфликты. Представлены в символическом виде: "преодоление трудностей", "запретный плод", "перекресток", "болезнь", "здоровье", "счастье", "тревога" и т. д. Все учащиеся по очереди изображают, как они преодолевают жизненные трудности. Символически трудность может олицетворять любой предмет, например скамья или стул изображают преграду, которую нужно преодолеть.
"Запретный плод". Все учащиеся по очереди рассказывают, как они ведут себя в ситуации, когда их желание расходится с внешними или внутренними нормами.

"Моя семья" выбираются несколько участников группы, расставляя их в пространстве, так, чтобы физическая дистанция примерно соответствовала степени эмоциональной близости с членами семьи или ближайшим окружением.
"Скульптор". Один из членов группы выступает в роли скульптора, т.е. придает членам группы позы, которые, по его мнению, отражают их особенности и конфликты.
"Противоположные движения". Дети становятся в две шеренги друг против друга. Под музыку на начало каждого такта вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой. Если первая шеренга приседает, то вторая подпрыгивает и т. д.

"В магазине зеркал". В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения.

"Я". Темы, относящиеся к проблемам конкретных личностей: "Какой я есть"; "Каким хотел бы быть"; "Каким кажусь окружающим"; "Моя семья"; "Моя жизнь".
"Сказка". Тема связана с использованием сказочных сюжетов и фантазий. Обучающиеся изображают действия в роли волшебников, заколдованных героев сказок.

Выражения своих чувств и мыслей с помощью невербального поведения: помощью только жестов (разговор через толстое стекло); изобразить то или иное состояние или чувство (радость, раздражение, обиду, сочувствие и т.д.); изобразить психологические особенности свои или другого человека (каков я есть, каким бы я хотел быть, каким кажусь окружающим); понять, какое чувство или мысль хотел выразить другой человек с помощью невербального поведения; обратить на себя внимание группы.

"Запомни движения". Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке

"Тень". Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на два три шага сзади. Второй ребенок- это "тень" первого. "Тень" должна повторить точно все действия первого ребенка, который - то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т. п.

"Гора подарков" - я хочу подарить тебе ... Берешь? "Одариваемый" может взять, а может и отказаться от подарка, если сочтет, что он ему не нужен или не понравится. Дарить можно все, что хочешь - начиная от материальных ценностей, и заканчивая исполнением желания и волшебными дарами. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги занятия.

Занятия с использованием активных форм и методов обучения интересны не только для учащихся, но и для педагога. У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

Активные методы обучения помогают:

- Развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны обучающегося,

- Учить учащихся самостоятельно добывать знания,

- Развивать интерес к предмету,

- Позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Недостатки активных методов:

Исходя из наблюдений, дети младшего школьного возраста имеют свои особенности, поэтому они не могут совладать со своими эмоциями. Следовательно, на занятиях создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; Применять данные методики не обязательно все на каждом этапе и на каждом занятие. Таким образом, инновационные методы обучения позволяют обеспечить эффективную организацию образовательно-воспитательного процесса и решение различных задач:

- Формирование положительной учебной мотивации;

- Повышение познавательной активности обучающихся;

- Активное вовлечение учащихся в образовательный процесс;

- Стимулирование самостоятельной деятельности;

- Развитие познавательных процессов памяти, мышления;

- Эффективное усвоение большого объема учебной информации;

- Развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

- Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого обучающегося.

И в заключение своей статьи я хотела сказать, что процесс обучения в нашем объединении проходит динамично, где каждый ценен вне зависимости от его способностей и возможностей, и согласно определению формулы, состоящей из трёх прописных букв “Т“ – Труд, Творчество, Талант. “Если хочешь быть господином своего таланта - служи ему“, т.к. по словам российского философа и литератора2: “Талант без труда никогда не расцветает, а труд без таланта даже не даёт всходы“.

Вывод: Я как педа­гог стремлюсь обеспечить та­кие условия ребёнку, в которых он смог быть вовлечен в исследовательскую и творческую деятельность, почувствовал радость твор­чества, а себя творцом!

Литература:

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения.

2. Собкин В.С., Кузнецова Н.И.  Российский подросток 90-х. Движение в зону риска. – М.: Вентана- Граф, 2007.



1 Мэттью Линч

2 Г. Н. Матюшов

-82%
Курсы повышения квалификации

Соблюдение требований безопасности к оборудованию и местам активного отдыха детей и подростков

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
“Эффективные современные образовательные технологии физкультурно- спортивного объединения“ (23.6 KB)