Эффективные практики использования видеоматериалов в преподавании русского языка и культуры речи

ПЛАН

ИНСТРУКТОРСКО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3

Тема: Эффективные практики использования видеоматериалов на занятиях по русскому языку и культуре речи

Методическая цель: отработка наиболее эффективных методических приёмов организации учебного процесса с использованием видеоматериалов.

Методы: рассказ и показ с пояснениями, отработка упражнений пошаговым. методом, применение наглядности.

Учебные цели:

- освоение этапов использования видеоматериалов на практических занятиях;

- рассмотрение методических приемов изучения учебного материала с использованием видеоматериалов;

- тренировка в использовании учебных заданий на различных этапах применения видеоресурсов.

Воспитательные цели:

- формировать культуру использования ИКТ ресурсов на занятиях;

- воспитывать стремление постоянно совершенствовать ресурсное обеспечение занятий.

Учебные вопросы:

1. Значение видеоматериалов в формировании культуры речи курсантов, воспитательные возможности.

2. Виды видеоматериалов.

3. Методика использования видеоматериалов в учебном процессе

4. Подготовительная работа к использованию видеоматериалов на практическом занятии.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 5 мин.

Во вводной части необходимо раскрыть значение видеоматериалов в формировании культуры речи курсантов, воспитательные и развивающие возможности видеоматериалов: они стимулирует мотивацию курсантов на учебный процесс, развивают аналитические способности, а также творческий потенциал.

В настоящее время современные ОУ располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, что позволяет сделать образовательный процесс более наглядным и наиболее продуктивным. Необходимость активного использования видеоматериалов и других визуальных средств обусловлена особенностями современного поколения: преобладание кратковременной памяти, клиповое мышление, преобладание визуальных анализаторов.

Однозначно видеоматериал стимулирует мотивацию учеников на учебный процесс, развивая аналитические способности, а также творческий потенциал.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 25 мин.

Демонстрация и отработка методических приёмов использования видеоматериалов.

На данном занятии преподаватели знакомятся с видами видеоматериалов, этапами их использования на практическом занятии.

В процессе освоения методических приемов на каждом этапе введения видеоматериалов важно сформировать устойчивое представление о том, что все видеоматериалы выполняют не иллюстративную, а обучающую функцию, каждому видеоматериалу должно предшествовать целеполагание и четкая обучающая задача, которую курсанты должны решить в ходе просмотра.

Видеоматериалы могут служить:

– основным источником знаний (заменяет устное изложение темы преподавателем или предварительную подготовку самих курсантов),

– дополнительным источником знаний (частичное знакомство с новым материалом),

– иллюстрацией текста учебника, подтверждением рассказа преподавателя (фрагментарное подтверждение положений учебника, наглядное подтверждение слов преподавателя),

– объектом для самостоятельного анализа (особый вид источника).

Методика использования видеоматериалов в учебном процессе предполагает следующие этапы:

1. преддемонстрационный,

2. демонстрационный (демонстрация видеофрагмента),

3. последемонстрационный.

Подготовительный этап требует предварительного ознакомления преподавателя с фильмом, после просмотра он выделяет тему, а также конкретные вопросы, которые затрагиваются в видеофрагменте.

Вопросы могут иметь различный характер:

1. предварительно составить вопросы к видео, дабы акцентировать внимание курсантов на каком то конкретном моменте

2. следующий вариант не предполагает готовых вопросов, наоборот, курсанты самостоятельно составляют их по просмотренному видеоряду и озвучивают их после просмотра

3. вопросы могут быть как начального уровня, т.е. не требующие предварительной подготовки, так и могут быть ориентированы на курсантов с углубленным знанием какой-то проблематики

Демонстрация проходит при активном участии преподавателя, который следит за реакцией обучаемых, фиксируя возможные трудности в их работе и внося необходимые коррективы.

На заключительном этапе проверяется степень полноты и точности понимания материала, организуется беседа по содержанию полученной информации, а также уточняются отдельные значимые эпизоды просмотренных видеофрагментов.

Самостоятельная работа курсантов после просмотра может включать:

- составление к показанной видеозаписи вопросов, таблицы, схемы, диаграммы, чертежа,

- сжатого или развернутого плана, изложения по содержанию.

При подготовке к занятию с использованием видеоряда преподаватель должен помнить следующие важные моменты:

1. определить точное время просмотра,

2. разбить видеофрагменты на смысловые единицы,

3. сформулировать к ним вопросы и задания для учащихся,

4. определить значения данного видеофрагмента для изучения конкретной темы,

5. выявить результаты просмотра.

Длина последовательности

Много сторонников обучения с использованием видеоматериала защищают использование коротких выдержек: одни рекомендуют использовать выдержки меньше чем 5 минут длиной; другими предлагаются ролики длиной от 30 секунд до 12-15 минут. Использование относительно коротких выдержек из фильмов позволяет курсантам выполнять задания к просмотренному материалу. 5 - 10 минут видеопросмотра могут легко обеспечить достаточно времени для работы в группе, используя видео как стимул, который вовлекает в учебный процесс до просмотра или после него.

Методические приемы при просмотре видеоресурса:

- стоп кадр, можно задавать вопросы во время просмотра видеозаписи.
- Комментарии во время трансляции.

Заключительная часть 5 мин.

1. Напоминаю тему, цели занятия и как они достигнуты.

Важным методическим аспектом использования видеоматериалов является презентабельность, авторитетность, убедительность. Каждый видеофрагмент должен исследоваться в широком лингвокультурном контексте, выходить на широкие межпредметные связи.