Духовно-нравственное воспитание ценностей у детей на уроках музыки и во внеурочное ремя

Формирование духовно-нравственных ценностей у детей на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Учитель музыки МБОУ «СОШ №1» г. Курска

Ларина Людмила Сергеевна

«В центре внимания педагога должно быть не столько само музыкальное произведение, сколько сопереживание, душевное состояние, то есть нравственные изменения, которые возникают в детях».

Этими словами Людмилы Васильевны Горюновой я руководствуюсь в преподавании музыки.

В рамках стандарта нового поколения я работаю по программе авторов В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак . Цели и задачи этой программы -это воспитание духовно-нравственной личности обучающегося.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образовательного и воспитательного процесса. Универсальные учебные действия по предмету музыка обеспечивают этапы усвоения содержания курса обучения и тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких способов действия, когда обучающиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях, отстаивать свою эстетическую позицию: в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

На уроках музыки, я пытаюсь формировать духовный мир ребёнка, показать жизнь, представленную языком Искусства Музыки ; соотношу материал, преподаваемый на уроке музыки с материалами из литературы, изобразительного искусства, истории, географии. Я обращаюсь к произведениям живописи, поэзии, прозы, к произведениям прикладного искусства, к народным традициям, обрядам, к фольклору, архитектурным, скульптурным шедеврам.

Например в 5 классе большой раздел « Музыкальная живопись сказок и былин», в котором одна из тем « Тема богатырей». Учебник кроме музыкальных произведений А. Бородина симфонии №2

« Богатырская» Iч., М.Мусоргского «Богатырские ворота» предлагает зрительный, художественный ряд где мы обращаемся к картинам В.Васнецова « Богатыри», И. Билибина « Илья Муромец и Соловей разбойник». Для закрепления материала дети самостоятельно находят литературный ряд на тему богатырей, обращаясь к сказкам, былинам. Такая тесная взаимосвязь даёт возможность лучше понять искусство, помогает воспитывать всесторонне развитую, эмоционально отзывчивую личность.

  Основой всех музыкальных произведений, являются чувства, эмоции, настроение, поэтому главным героем на моих уроках становится сам ребенок - ЧЕЛОВЕК со своим миром чувств, переживаний. Учитывая, что психологическими механизмами восприятия музыки являются эмоциональная отзывчивость, развитый музыкальный слух, память, музыкальное мышление, а также сформированность способности к творчеству ,я вывожу основные функции этого вида деятельности:

чувствуем, ощущаем  оцениваем музыку  общаемся   преобразуемся  познаем мир и себя

На уроках я стараюсь погрузить ребят в музыкальный образ жизни, где есть возможность погрузить их в мир чувств другого человека - композитора, одноклассника, учителя... ( тема «Музыкальный образ» проходит с 1по 9класс) Коллективная игра на музыкальных инструментах (духовых.-свирель..) является необходимым помощником в этом случае. Я иду и другим путём- использую - пластическое интонирование. В этом случае весь класс (группа детей) может «показать» (при помощи учителя на начальных этапах, а затем во взаимодействии друг с другом и музыкой), что происходит в музыке, «рассказать» жестом, движением, пластикой тела, звуковой имитацией о своём видении произведения.

Музыка - язык чувств. С первого урока любом классе мы размышляем о месте музыки в жизни людей, её способности отразить самые неуловимые состояния человеческой души. С 1-го класса мы с детьми по кирпичику выстраиваем здание «Я умею чувствовать музыку, рассуждать о ней».

На своих уроках я стараюсь дать возможность детям глубже понять и ощутить жизнь в этом помогает метапредметный подход( «выход» за пределы музыки в историю, поэзию, живопись, в природу, в мир чувств человека). Поэтому на уроках необходимо опираться на знания, полученные детьми по смежным предметам. Углубляю эти знания с помощью музыкальных ощущений, заложенных в музыке и передаваемых посредством ее.

Обращаясь на уроках к духовно-нравственным ценностям, я вижу эмоциональный отклик, заинтересованность детей; они оживленно вступают в диалог с учителем, делятся своими впечатлениями, знаниями, задают много интересующих их вопросы. С духовной музыкой в слуховой опыт детей входят новые интонации, мелодии, отличные от фольклора, классической или современной музыки.

Принцип параллельности дает возможность обучающимся лучше понять место духовного начала в человеческой жизни, опираться на их знания по истории и литературе («Иван Сусанин», «Сказание о невидимом граде Китеже», «Борис Годунов», «Хованщина»). Мы размышляем над тем, какие точки соприкосновения возможны в светской и духовной музыке. Таких сцеплений – образных, тематических возникает много.

Программа по музыке. Духовно-патриотические образы.

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки: Ария Сусанина. Молитва Вани. Хор «Славься»

Опера «Борис Годунов» М.П.Мусоргского:

Сцена смерти Бориса. Молитва в сцене смерти Бориса.

Сцена под Кромами. Колокольный звон в сцене

коронации и Смерти Бориса.

Единую патриотическую линию в светской духовной музыке образуют некоторые части из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева, песнопения в честь Сергея Радонежского и Александра Невского, «Богатырская симфония», «Сказание о невидимом граде Китеже», ария Сусанина.

Мы с удовольствием слушаем церковные произведения на уроке: мессы И.Гайдна, реквием В.Моцарта, «Торжественную мессу» Л.Бетховена, церковные сочинения Ф. Шуберта, «Литургию» и «Всенощную» П.Чайковского, «Всенощное бдение» С.Рахманинова и других.

Оценить уровень творческого развития каждого ребенка позволяют творческие и проектные работы: ”Музыкально-жизненные ассоциации” ,''Мой музыкальный портрет", "Я и музыка", "Песни опалённые войной "и т.д Обучающиеся составляют всевозможные рефераты на полюбившиеся темы, пишут небольшие сочинения на различные темы.

Исполнительская деятельность порой создаёт такие ситуации, когда детям приходится самим думать о том, как петь, ставить себя в роль композитора или через «прочтение интонации» воплощать образ произведения.

Для того чтобы подвести детей к осознанию, постижению эмоционально-нравственного смысла произведения приходится использовать весь свой артистический, педагогический арсенал: качественно показать, как нужно спеть; мимика, взгляд, жест, словесное пояснение тех ощущений, которые заложены в произведении. Это позволяет вывести детей на уровень эмоционального, духовного и патриотического общения.

Для того, чтобы помочь ребенку почувствовать и осознать себя участником жизни, мною разработан календарно-тематический песенный репертуар. Произведения подбираются с учетом различных праздников,мероприятий и конкурсов ,проходящих в рамках городских, областных и международных фестивалей различного уровня. Разучивание песен о маме, детстве, Родине ,войне и мире во всём мире, дружбе доводится до уровня артистичного исполнения.Такая система работы дает возможность совершенствовать способность воспринимать музыку как искусство, рожденное жизнью и неразрывно связанное с ней.

Ребенок приобщается к музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, но и вкладывая свое отношение путем создания новых образцов и действий.

Надо отметить, что наполненность классов и ограниченное время уроков - всего 45 минут в неделю, не позволяют полностью реализовать идею гармоничного духовного развития каждого ребенка. Поэтому свою деятельность продолжаю во внеклассной работе. Это в первую очередь занятия   по эстрадному вокалу по программе внеурочной деятельности. Дополнительно провожу занятие с ансамблевым составом в каждой параллели с отдельно взятой группой детей.

Здесь посредством знакомства с разноплановыми произведениями от песен современных детских композиторов до песен бардов, произведений духовно-нравственного содержания, джазовых композиций дети получают неоценимый опыт работы в коллективе, что способствует более глубокому восприятию музыки. А в процессе развития у детей слуха и голоса, формирования объема певческих умений и навыков, проявляются партнерство и взаимоподдержка.

В нашей школе в течении 5 лет я руковожу вокальной студией «Разноцветные нотки». Дети принимают участие и являются лауреатами и победителями разного уровня конкурсов и фестивалей: военно-патриотической песни «Солнечный круг»; Конкурса военно-патриотической песни имени героя России Андрея Хмелевского; конкурса «Я люблю тебя Россия»; конкурса «Болит у меня…Россия», «Наши таланты-родному краю» и многих других. Благодаря этому обучающиеся могут оценить уровень работы своего коллектива и себя на конкурсах и концертах.

То же самое можно сказать и о детях, занимающихся сольным пением. Они реализуют себя, свои способности могут самостоятельно выбрать собственный стиль исполнения песни, органично подобрать способ подачи ее замысла зрителям. Я считаю, что эти дети уже получают профориентацию.

Заключение.

Каждый урок музыки несёт в себе не только историю, но и частицу добра и красоты. Ребята приходят к убеждению, что музыка дарит людям радость, счастье, помогает в трудные минуты жизни. Каждая из тем, как начальной, так и средней школы является важным содержательным обобщением накопленного детьми музыкального опыта. Проводя уроки музыки, ещё раз убеждаешься, что любая форма общения детей с музыкой должна быть направлена на развитие восприятия музыкального образа, а через него - восприятия разных сторон жизни. При этом важно, чтобы ребята как можно раньше прониклись ощущением и осознанием специфики музыкального искусства, как искусства, прежде всего, выразительного по своей природе. Слово о музыке должно быть ярким, образным, но предельно точным и тонким, чтобы, не навязывая ребёнку своей трактовки произведения, умело направлять его восприятие, его воображение, его творческую фантазию к музыке, а не от неё. Музыка, это один из немногих школьных предметов, который помогает найти свое место в жизни, сохранить искренность, доверие друг к другу, открытость миру, жизни. Это помогает ребенку обратить внимание внутрь себя, в глубину своих размышлений, создает все условия для того, чтобы каждый ребенок развивался творчески в гармонии с самим собой и миром.