Духовно-нравственное развитие в учебно-воспитательном процессе

Лемешевская Маргарита Алексеевна,

заместитель директора по УВР

Г. Луховицы, МБОУ «Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 2»

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

«Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

Я.А. Коменский

Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.

Л.Н. Толстой

Свое выступление мне хотелось бы начать со старой индейской притчи. Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну истину. В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло - зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность... Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце побеждает?» Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь»...

Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

А ведь духовность, нравственность — базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед семьей, школой и обществом в целом.

В соответствии с требованиями Закона «Об образовании» и Федеральным государственным образовательным стандартом разработана Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, которая определяет основные ориентиры духовно-нравственного развития ребенка. В Концепции определен современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России - это, по сути дела, весь уклад школьной жизни в единстве учебной и внеучебной деятельности «Система образования, — подчеркивает Д.А. Медведев, — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации».

Одной из целей работы нашей школы является создание педагогических условий для духовно – нравственного воспитания школьников в процессе учебно-воспитательной деятельности, а так же определение места духовно – нравственной культуры в структуре содержания образования.

 Духовно-нравственное  воспитание школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. На самом деле  урок  – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений.

На каждом уроке по каждому предмету наши учителя ведут целенаправленную работу над духовно-нравственными понятиями и темами, над закреплением нравственных норм и правил.

На уроках чтения и письма учителя начальной школы непосредственно подводят ученика к умению давать нравственную оценку поступков с точки зрения понятий "хорошо - плохо". На примере учебных текстов раскрывается содержание понятий: доброжелательность, товарищество, дружба, взаимопомощь, уважение к страшим, забота о других.

Нравственные сюжеты в образной форме на уроках музыки, изобразительного искусства и труда объясняют языком художественного творчества.

На уроках окружающего мира воспитываются такие черты характера, как заботливость, трудолюбие, помощь, доброта, аккуратность, бережливость.

В среднем и старшем звене, независимо от того к какому циклу относиться учебный предмет (гуманитарный, естественно-научный, математический) обязательно уделяется внимание духовно-нравственному воспитанию школьников. Причем происходит это ненавязчиво, порой незаметно для детей.

Межпредметные связи с различными учебными предметами (например, с историей, (работа с историческими документами), с музыкой (использование музыкальных отрывков), с изобразительным искусством (использование репродукций картин) так же позволяют формировать эстетические и нравственные взгляды учащихся.

Проводятся нетрадиционные типы уроков, в частности интегрированные, что не только способствует активизации познавательной деятельности детей, но и развивает их творческие способности, обогащает учеников разносторонними и глубокими знаниями:
- урок-игра (7 кл. "Не будь равнодушным!"),
- урок-пресс-конференция,
- урок-путешествие по "Стране Этикета" ( "Разговор по телефону; "Основные правила вежливости"),

- уроки-экскурсии, обогащающие жизненный опыт учащихся,
- театрализованные уроки,
- этико-психологический тренинг.

Вот несколько примеров.

На уроках русского языка при изучении темы «Синонимы» и «Антонимы» сопоставляются нравственные понятия сострадание, уважение, стыд, память, миролюбие и эгоизм, гордыня, самовлюбленность, тщеславие. Написание сочинений на морально – этические темы ( « Семейные реликвии», «Самый дорогой человек», «Ничего нет на свете страшнее равнодушия», «Имеет ли человек право на месть?»).

Уроки культуры речи, например: «Молодежный сленг: «за» и «против»; «Моя речь – мое зеркало, мое достоинство» - учат бережно относиться к языку, ведь культура речи – это часть общей культуры человека.

А учебная дискуссия на уроках литературы способствует тому, что учащиеся учатся выражать свою нравственную позицию. С интересом школьники работают на уроках – диспутах, где обсуждаются различные проблемные вопросы: «Чацкий и Молчалин – кто из героев комедии А. С. Грибоедова «вписался» бы в современную жизнь?», «Грех, возмездие и покаяние в драме Н. Островского «Гроза». Был ли иной путь у Катерины?», «Проблема «отцов и детей» - актуальна ли данная проблема сегодня?», «Возможен ли «земной рай», созданный ценой крови и насилия (по произведению А. Платонова «Чевенгур»?), «Ваша нравственная оценка поступков героев произведений В. Шукшина, В. Распутина, В. Войновича, В. Пелевина, Т. Толстой, Л. Улицкой?»

Огромное значение имеет литература в патриотическом воспитании. В произведениях о Великой Отечественной войне сходятся волнующие современного читателя вопросы долга и личной ответственности, проблема нравственного выбора и патриотической памяти. Поэтому так важны уроки внеклассного чтения по произведениям о войне («Это мы, Господи» Воробьева, «Прокляты и убиты» Астафьева, «У войны не женское лицо» Алексиевич и др.)

Интеграция духовно-нравственного образования на уроках истории проявляется в следующем: в обсуждении нравственных норм в разные периоды истории, выявлении их нравственного содержания; в нравственной оценке исторических событий; в показе становления нравственных отношений и их развития в истории человеческого общества на примерах анализа деятельности исторических героев и формирования духовно-нравственных ценностей. Наши учителя истории организуют участие школьников в районных краеведческих конференциях, в школе создана лекторская группа из старшеклассников, которая выступает в младших классах по разным темам (например, «Города Московской области», «Подвиги пионеров – героев», «Подвиги земляков – луховичан», и др), и проводит еженедельно информационный час во всех классах, в прошлом году наши старшеклассники совершили учебную экскурсию в г. Брест и г. Минск, затем выступали на митинге в с. Подлесная слобода у памятника Зубачёву Н.И.

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали.

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы национальной культуры

К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке иностранного языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия (групповая и парная работы, ролевая игра). Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки, проектная методика обучения иностранным языкам, дают большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры по отношению к культуре других народов.

Несмотря на то, что математика и физика точные науки, при этом считается, что эти предметы обладает большим воспитательным потенциалом.

Ещё в 19 веке польский математик Хуго Штейнгаус заметил, что «между духом и материей посредничает математика».
Учителя математики и физики воспитывают мыслящую личность. Даже выполнение скучных и рутинных преобразований способствует выработке таких качеств, как собранность и систематичность. Педагоги учат детей на своих уроках строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять действия, исправлять ошибки. Решение задач требует от учащихся добросовестной и серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении трудностей. При этом у учащегося воспитываются такие черты характера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при неудачах,

На примере жизнедеятельности великих математиков и физиков, учителя показывают детям, что успехов и научных открытий достигают чаще всего те учёные, которые имеют высокий нравственный облик, которые живут, соблюдая нравственные нормы.

Вот примеры некоторых тем уроков: «Математика в народном творчестве», урок –КВН «Животный мир и математика», «Геометрический симпозиум», устный журнал «Женщины – математики», сочинение математических сказок, стихов, «Физика вокруг нас», «Знаки зодиака и физика», внеклассные мероприятия: шоу «Мыльные пузыри»,

Изучение биологии, экологии, химии способствует осознанию школьниками того, что сохранение окружающего мира — непременное условие не только существования, но и развития человечества. Учителя формируют у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности, воспитывают нрав­ственность, которая определяет поведение человека в обществе, его духовные и душевные качества, его отношение к природе, частью которой он является сам. Наши дети с удовольствием в трудятся на пришкольном участке, который красив с ранней весны до поздней осени. Ежегодно педагоги организуют внеклассные мероприятия, например такие: «Экологическая тропа», «Вода – это жизнь», «Вредные привычки» и другие.

И, конечно, на таком уроке как физкультура обязательно уделяется внимание духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся. Недаром существует такое высказывание «В здоровом теле – здоровый дух» и поэтому каждую четверть в нашей школе проводятся день здоровья, весёлые старты, волейбольные встречи учителей и учащихся, разнообразные соревнования, матчи.

Кроме перечисленных выше учебных предметов в нашей школе несколько лет преподавались курсы этики, этикета, психологии. Мы считаем , что существенное значение в духовно-нравственном воспитании и развитии учащихся имеет, конечно же курс «Духовное краеведение Подмосковья» и периодические занятия этого курса, которые проводятся в Христорождественской церкви города Луховицы. Это, именно те предметы, без которых трудно было бы организовывать духовно-нравственное воспитание и развитие подрастающего поколения. Результатом этого явилось то, что наши учащиеся (большинство из них были дети- группы риска) с великим удовольствием принимали участие в восстановлении церкви Казанской Божьей матери в селе Дединово.

Таким образом, интеграция духовно-нравственного образования в учебные предметы способствует решению учебно-воспитательных задач, связанных с формированием нравственного сознания и мировоззрения личности ученика на основе системы знаний о закономерностях исторического развития общества и деятельности человека в нем, его духовных ценностей.

Список используемой литературы

1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 1996;

2.Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000г.

3.Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. А-а, 1998;

4.Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. - М.: Просвещение, 2006.

5.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.