Получите свидетельство
Вход
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» комбинированного вида Купинского района
Дополнительная общеразвивающая программа «До-ми соль-ка» по постановке детского певческого голоса.
Срок реализации программы: один учебный год.
Возраст воспитанников: старший дошкольный 5-7 лет.
Составила: Адалатова Ольга Владимировна
Музыкальный руководитель первой квалификационной категории
Купино 2017
Введение:
Актуальность программы:
Воспитанники хотят петь соло и ансамблем. Родители заинтересованы в индивидуальном раскрытии певческого таланта детей. Но в условиях традиционных музыкальных занятий это сделать трудно, скорее невозможно. Специальную работу по постановке детского певческого голоса можно проводить в ДОУ в рамках вокального кружка.
Направленность программы:
Каждый при рождении получает уникальный дар – голос со своим характерным только для одного человека тембром (окраской звука) и силой звучания. Владение голосом – высшее искусство, которому нужно учиться. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Но это процесс требует профессиональных навыков музыкального руководителя, а также терпения и бережного отношения к голосовому аппарату воспитанников.
Если заниматься вокалом систематически и целеноправленно, то можно научить их мастерски владеть своим певческим голосом и при этом получать удовольствие и радость от процесса пения.
Особенности Программы:
Дополнительная общеразвивающая программа «До-ми-соль-ка» (далее – Программа) направлена на формирование вокально-хоровых навыков и общей культуры; обеспечивает целостность процесса психического, физического, умственного и духовного развития личности. Её новизна заключается в эффективном распределении времени. Хорошие результаты в постановке певческого голоса, овладении пения в микрофон с инструментальной фонограммной песни достигаются за короткий срок – 72 часа.
Программа «До-ми-соль-ка» органически вписывается в базовую образовательно – воспитательную программу созданную на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы (2014), опирается на игровые технологии авторов М.Ю. Картушиной, А.А. Евтодьевой, О.В. Кацер.
Педагогическая целесообразность:
Желание воспитанников детского сада петь красиво соло и ансамблем подтолкнуло на создание вокального кружка. В процессе занятий осваиваются основы вокального исполнительства, происходит раскрепощение ребенка, поскольку хоровое (ансамблевое) пение – действенное средство для снятия зажатости, напряжения. Вокальная работа способствует гармонизации личности. Дети познают красоту и сложность окружающего мира, учатся различать добро и зло, формируют свои гражданские чувства.
В период обучения отводится место патриотическому воспитанию. Исполнение патриотических и русских народных песен знакомит с историческим прошлым и памятными событиями нашей Родины, и тем самым укрепляет национальное самосознание.
Вокальные упражнения и пение благотворно влияют на развитие дикции и артикуляционного аппарата, помогая воспитанникам строить плавную, непрерывную речь. А это способствует улучшению социально-коммуникативных отношений и готовит маленького человека ко взрослой жизни.
Занятия в коллективе повышают самооценку дошкольников. Создаются благоприятные социальные условия развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Вокальный кружок могут посещать девочки и мальчики, независимо от количественного состава.
При наборе в кружок учитываются:
Заинтересованность ребёнка в пении соло и ансамблем;
Желание дополнительно заниматься вокалом;
Состояние физического здоровья, особенно голосового аппарата;
Результаты мониторинга образовательного процесса, проведенного в области «Художественно-эстетическое развитие» (вид деятельности «Музыка»).
Исходя из интересов и потребностей детей, порядок изложенных тем и количество часов может меняться.
Целевой раздел:
Пояснительная записка
Пение, проникая во все формы работы и объединяя их, является основой в занятиях с детьми дошкольного возраста. Благодаря слову песня более доступна детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Тексты песен, ребенок легко воспринимает, понимает, сопереживает, радуется тому или иному музыкальному образу, раскрытому в данной песне. Но, зачастую, мы, музыкальные руководители, замечаем, что заучивание текста не всем детям дается одинаково. Кто - то запоминает быстро легко, а другой малыш с трудом помнит начало слов песни. Возникает вопрос: «Как сделать разучивание песни, интересным и увлекательным процессом для каждого ребенка в детском саду?».
Цель программы «До-ми-соль-ка»: формирование интереса к вокальному искусству и развитие творческой личности ребенка.
Задачи программы «До-ми-соль-ка»:
Образовательные
углубление знаний в области музыки: классической, народной, современной детской;
ознакомление с историческими событиями и памятными датами нашей Родины;
формирование запаса теоретических знаний о средствах музыкальной выразительности (интонация, лад, тембр, темп, динамика, регистр);
Развивающие
развитие вокальных и музыкальных способностей (музыкальный, звуковысотный, тембровый и ритмический слух);
обучение петь любую из песен, выученных в течение года с сопровождением (аккомпанементом);
улучшение исполнительских качеств;
развитие навыка вокального интонирования, творческой самостоятельности;
создание условий для возникновения желания у детей участвовать в концертах
и в праздничных мероприятиях;
пополнение словарного запаса;
Обогащение музыкально – художественного опыта детей через восприятие
произведений - классиков, современных композиторов-песенников.
Воспитательные
учить любить малую и большую Родину.
Программа вокального кружка «До-ми-соль-ка» предназначена для детей 5 – 7 лет. Срок реализации:1 год. Предполагается 72 занятия в год. Занятия проводятся со второй половины сентября по май месяц, два раза в неделю во второй половине дня, в понедельник, в пятницу. Продолжительность занятия 25 – 30 минут. Итоговым мероприятием проделанной работы становится отчетный концерт.
Опираясь на исследования и опыт ведущих музыкантов–теоретиков и практиков, широко используя новейшие достижения музыкальной педагогики, в программе выстроилась система развития певческих навыков детей старшего дошкольного возраста. В основе программы лежат идеи Огородникова Д.Е. и Емельянова В.В. и Стрельниковой А. Н.
Программа вокального кружка включает несколько взаимосвязанных разделов:
Фонопедические упражнения Емельянова В.В. Для правильного звукообразования
большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком), поэтому для достижения этой цели на каждом занятии проводится артикуляционная гимнастика по системе Емельянова В.В.
В артикуляционную гимнастику входит:
работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.);
с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губ и придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.
Упражнения на артикуляцию проводятся в игровой форме. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции.
После проведения артикуляционной гимнастики, используются интонационно – фонетические упражнения, которые помогают преодолеть дефекты речи, выравнивают гласные и согласные звуки. При пении упражнений из ряда гласных с целью их выравнивания один гласный звук следует, как бы вливать в другой плавно, без толчка (уууаааооо).
2. Игры со звуком. Звук может быть плоский, круглый, высокий, низкий, сердитый, ласковый, нежный. Материалом для показа звучания звука может быть все, что угодно: элементарные инструменты, нитки, воздушные шары, обручи, мячи, мыльные пузыри. Игра «Волшебная коробочка». Детям нравится тянуть ниточку из коробочки. Они видят, как тянется ниточка, а с ней и звук. Понимают, что у звука есть начало и конец.
3. Работа с руками – обязательное условие на занятиях. Руки «отвечают» за определенные участки коры головного мозга. На занятиях создаются ситуации, когда ребенок начинает работать руками. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки совершают отрывистые движения – звук отрывистый на стаккато, мягкие движения рук – плавный звук. Этот прием помогает детям управлять процессом звукоизвлечения.
4. Выразительное чтение стихотворения. Группа детей читает стихотворение под дирижирование педагога (как будто музыкальное произведение). Для занятий подбираются стихи, содержащие яркий игровой образ или диалог. Красивые, пластичные движения рук, качественное дирижирование, активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей.
5. Пальчиковые игры – еще один необходимый элемент на занятиях вокального кружка. Они развивают мелкую моторику, развивают творчество, фантазию, вырабатывают выразительность речи, развивают дыхание.
6. Дыхательные упражнения по системе А. Н. Стрельниковой. Дыхание - основа жизни. Правильное дыхание - основа здоровья и долголетия. [12, c.3].
Все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через нос (при абсолютно пассивном выдохе), это раздражает ту обширную зону рецепторов на слизистой оболочке носа, которая обеспечивает рефлекторную связь полости носа почти со всеми органами. Вот почему эта дыхательная гимнастика имеет такой широкий спектр воздействия, который помогает при различных заболеваниях органов и систем: астма, сахарный диабет, потеря голоса, неврозы, заикание, гипертония и гипотония, снятие нервного напряжения, головокружения. Стрельниковская гимнастика улучшает дренажную функцию бронхов, восстанавливает нарушенное носовое дыхание, устраняет спайки в бронхах и легких, исправляет различные деформации грудной клетки и позвоночника, повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, оздоровляет нервно - психическое состояние больных.
7. Игры с пением имеют большое значение для закрепления певческих навыков Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни. Дети выполняют задания на развитие песенного творчества «Что ты хочешь, кошечка» Г.Зингера, «Зайка, зайка, где ты был?». Фантазия, воображение, элементы творческих проявлений сопровождают каждую игру, а возможность играть без сопровождения, под собственное пение, делает эти игры наиболее ценным музыкальным материалом. В играх с пением дети упражняются петь а capella, например такие игры как: «Мячик», «Пес Барбос», «Тигр» и др. Под влиянием эмоций, вызываемых игрой, ребенок старается точно передать мелодию, текст, а, главное, то настроение, которое несет в себе данная песня. Общее воодушевление в игре, радость исполнения активизируют робких, нерешительных детей, помогает детям приобретать веру в себя, освобождаться от напряжения, стеснения.
Данная программа позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общение и самореализации через игру и выступления. Певческая деятельность детей осуществляется успешно тогда, когда они видят и общественную пользу, когда происходит осознание своих возможностей. Большую роль в этом играют выступления детей на утренниках, праздниках и развлечениях, участие в конкурсах, концертах.
Теоретическая значимость программы в том, что она базируется на технологиях здоровьесбережения, через использование игровых методик в процессе обучения детей пению.
Практическая значимость программы в том, что она может быть использована родителями, воспитателями и музыкальными руководителями, в качества методического пособия в процессе организации вокальной работы с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях и в повседневной жизни детей в детском саду и дома.
Ожидаемый результат:
у детей формируется познавательный интерес к вокально - хоровому искусству;
дети владеют вокально-хоровыми навыками, такими как певческое дыхание, правильная дикция, певучесть и протяжность в голосе;
у детей развивается музыкальный слух, формируются навыки владения средствами музыкальной выразительности;
дети становятся активными исполнителями, умеющими выражать волнующие их чувства в художественном образе через пение.
создание творческой, психологически-комфортной атмосферы занятий;
реализация вокально-исполнительского потенциала у детей через концертные и конкурсные мероприятия как внутри сада, так и за его пределами;
музыкально-игровые методы преподавания на всех этапах обучения.
Календарный учебный график программы «ДО-МИ-СОЛЬ-ка»:
| № п/п | Месяц | Форма занятия | Тема занятия | Задачи | Репертуар | ||||
| 1. | сентябрь | коллективное | Диагностика музыкальных способностей.
Вводное занятие. В игровой форме объяснение целей и задач по работе вокального кружка. | Выявить наличие ладового чувства, чувство ритма, музыкального слуха, желания петь. Познакомить детей с правилами поведения в музыкальном зале.
| Исполнение муз. рук. песенки «Петь приятно и удобно». Закрепление упражнений и песен.
| ||||
| РАЗДЕЛ I. Пение как вид музыкальной деятельности. |
| ||||||||
|
| сентябрь | Коллективное | 1.1.Строение голосового аппарата. Охрана певческого голоса.
1.2. Вокально-певческая постановка корпуса.
1.3. Звукообразование и звуковедение.
| В песенно-игровой форме рассказать о том, как нужно заботиться о своем голосе.
Познакомить с вокально-певческой постановкой корпуса.
Познакомить детей с приемами красивого пения. Упражнять детей в точном определении высокого и низкого звука, в точности интонирования ( повторения за муз. руководителем). |
Артикуляционная гимнастика: «Путешествие язычка» С. А. Коротаева; «Зарядка язычка». Разучивание упражнения «Эхо».
Усвоение певческих навыков. Игра «Имена», «Кап-кап», «Тик-тик-так».
| ||||
|
| октябрь |
| 1.Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова. (приложение №1)
3.Интонационно-фонетические упражнения. (приложение №2,№3)
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5.Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика (Приложение №4)
| Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.
Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.
Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить за правильной певческой артикуляцией.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те же).
Упражнять детей в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии вверх и вниз.
Учить выполнять шумный вдох через нос.
| «Приветствие» Модель И. Евдокимовой. «Здравствуйте», муз. Картушиной «Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох; «Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)
Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.
1. «Котенок и бабочка» 2. «Птичка и Лиса» 3. «Машенька и Медведь» А. Евтодьевой
1. «Ладошки», 2. «Кошечка»
| ||||
|
|
|
| 7. Песни.
| Учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; Учить детей исполнять песни лёгким звуком в подвижном темпе и напевно в умеренном; Петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в музыкальных фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в словах. Учить детей исполнять песни а капелла.
| 1.«Гномики», музыка и слова К.Костина, 2.«Ходила младешенька», рус. нар. песня 3. «Ласковая осень муз. и сл. М. Еремеевой. 4.«Осенняя песня», муз. И сл. Н Куликовой
| ||||
|
|
ноябрь |
| 1. Игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Чистоговорки.
5 Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика
7. Пение.
| Психологическая настройка на занятие.
Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.
Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Формировать звучание голоса ближе к фальцетному. Следить за правильной певческой артикуляцией.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те же). Расширять диапазон детского голоса. Учить точно попадать на первый звук. Слышать и передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии. Самостоятельно попадать в тонику. С шумом втягивать большое количество воздуха носом
1.Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; 2. Петь выразительно, передавая динамику не только куплета к куплету, но и по музыкальным фразам; 3.Выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом песен; 4.Петь лёгким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным сопровождением и без него.
| Упражнения: 1. «В гости». 2. «Здравствуйте», муз. М. Картушина. Упражнения:
Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.
1.«Погончики» 2. «Маленький маятник»
Репертуар на осеннюю тематику.
| ||||
|
|
декабрь |
| 1.Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5. Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика
7. Пение.
| Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.
Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса. Учить детей «рисовать» голосом; Учить детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.
Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.
Сопровождать дыхание выполнением движений Побуждать детей к активной вокальной деятельности. Учить детей петь в унисон, а капелла. Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно. Развивать у детей умение петь под фонограмму.Формировать сценическую культуру (культуру речи и движений) | 1. «Приветствие» Модель И. Евдокимовой.
1.«Лошадка» - прищёлкивание, язычок; 2. «Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох; 3. «Машина»- вибрация губ. 4 .«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос).
Пропевание гласных « А-О-У-И-Э» в разной последовательности
1.«По волнам». 2.«Качели». 3. «По кочкам». Проговаривание текста песен, попевок. 1. «Уточка». 2.«На дворе трава». 3.Знакомый репертуар. 1. «Ушки». 2. «Насос».
1.«Храбрый портняжка». Знакомый репертуар. 4. «Белые снежинки» сл. И. Шефрана, муз. Г. Гладкова
«Зимняя сказка» сл. А. Усачева, муз. А. Пинегина
Репертуар на зимнюю и новогоднюю тематику. | ||||
|
| январь |
| 1.Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонопедические упражнения.
4. Скороговорки. Стихи.
5.Упражнения для распевания.
6. Дыхательная гимнастика
7. Пение
| Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.
Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию.
Учить детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений. Учить детей «рисовать» голосом, пропевать ультразвук. Учить детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат. Формировать слуховое восприятие. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо. Продолжать работу над развитием голоса детей. Петь плавно, добиваясь чистоты звучания каждого интервала
Продолжать удерживать дыхание на счет1-4 1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; 2. Совершенствовать умение вовремя начинать пение после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; 4. Чисто интонировать в заданном диапазоне; 5. Закреплять навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него. 6. Совершенствовать исполнительское мастерство. 7. Учить детей работать с микрофоном. | 1.«Приветствие», модель И. Евдокимовой. 2.«Здравствуйте»,М.Картушина
1.Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу). 2.Упражнение: «Я обиделся». 3.«Я радуюсь».
1.«Крик ослика» (Й – а...) 2.«Крик в лесу» (А – у). 3.«Крик чайки» (А! А!). 4.«Кричит ворона» (Кар). 5.«Скулит щенок» (И-и-и) 6.«Пищит больной котёнок» (Мяу жалобно).
Чтение текста песен. Знакомый репертуар.
Повторение знакомых песен «Самолёт», «Ослик». «Разные звуки». «Бубенчики». «Барашеньки»
«Лучше папы друга нет», «Смешной человечек»
| ||||
| Раздел II. Основы музыкальной грамоты | |||||||||
|
| 2.1. Звуковысотность . Ноты. Длительность звуков. Музыкально – дидактическая игра «Ритмическое эхо». 2.2. Средства музыкальной выразительности: мелодии, ритм, лад, интонация, темп, динамика, тембр. Музыкально-дидактическая игра «Три поросенка» 2.3. Итоговое мероприятие. Музыкально – дидактическая игра «Времена года»
|
| |||||||
|
|
февраль |
| 1.Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонопедические упражнения.
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика
7. Песни.
| Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу. Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Учить детей выполнять голосом глиссандо снизу вверх и сверху вниз с показом движения рукой. Исполнять в среднем и низком регистрах. Учить детей долго тянуть звук – «У» - меняя при этом силу звучания. Развивать ритмический слух. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).
Упражнять детей во взятии глубокого дыхания. Развивать артикуляцию, прикрытый звук.
Удерживать вдох на счет 1-8
1. Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; 2.Чисто интонировать в заданном диапазоне. 3.Совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания. 4.Развивать вокальный слух, исполнительское мастерство, навыки эмоциональной выразительности. 5.Учить детей работать с микрофоном. | Повторение знакомых приветствий
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох; «Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос) «Мороз» (по методу Емельянова)
«Вёз корабль камень», «Ди-ги, ди-ги дай» «Петя шёл» «Думал – думал» 1. «Три медведя» А.Евтодьевой
Знакомые распевки.
1.«Большой маятник» 2. «Перекаты»
1. «Песенка о капитане», муз. М Дунаевского 2. «Любимый папа» сл. Ю. Энтина муз. Д. Тухманова 3.«Три желания» сл. И.Шевчук, муз. Е.Зарицкой.
| ||||
|
| март |
| 1. Игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонопедические упражнения.
4.Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика
7.Пение.
| Психологическая настройка на занятие.
Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Формировать звучание голоса в разных регистрах, показывая высоту звука рукой. Следить за правильной певческой артикуляцией. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).
Петь на одном звуке.
Продолжать удерживать дыхание на счет1-8 Расширять диапазон детского голоса. Учить детей точно попадать на первый звук. Самостоятельно попадать в тонику. Развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на одном звуке. Учить связывать звуки в «легатто». Побуждать детей к активной вокальной деятельности. Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук. Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно. Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном. Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения). |
Упражнения: 1.«Обезьянки». 2.«Весёлый язычок».
Знакомый репертуар «Лягушка и кукушка»
«Няня мылом мыла Милу…» «Сорок сорок ели сырок…» «Шла Саша…» Знакомый материал.
1.«Теремок», музыка Л. Олифировой 2. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной
1. «Обними плечи»
1.«Мамочка моя» 2.«Мамина песенка» М. Пляцковский 3. «А воробьи чирикают», музыка Н. Елисеева, слова В. Степанова. 4.«Неприятность эту мы переживём» муз. Б. Савельева, сл.А. Хайта
| ||||
|
|
| Раздел III. Слушание музыкальных произведений. | |||||||
|
|
| 3.1. Жанры песен: народная песня, классическая и современная детская песня. Слушание песен: фольклор, классика и современность. 3.2. Патриотические песни 3.3 Итоговое мероприятие. Распевание. Пение любимых песен. |
| ||||||
|
| апрель |
| 1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5. Упражнения для распевания.
6.Дыхательная гимнастика
7. Пение.
| Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу. Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.
Формировать более прочный навык дыхания, укреплять дыхательные мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на дыхании, тренировать артикуляционный аппарат. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое восприятие. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д. Добиваться более лёгкого звучания; развивать подвижность голоса. Удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения. Повысить жизненный тонус, настроение детей, уметь раскрепощаться.
Продолжать удерживать дыхание на счет1-8
Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения. Чисто интонировать в заданном диапазоне. Закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения. Формировать сценическую культуру. Продолжать обучать детей работать с микрофоном. |
«Лошадка» - прищёлкивание, язычок; «Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох; «Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос).
Проговаривание текста песен, попевок. «Уточка», «На дворе трава». Знакомый репертуар.
«Я хороший», «Да и нет» В.Н.Петрушина. 1.«Стрекоза и рыбка» 2.«Кот, петух» А. Евтодьевой
1. «Веснянка», укр. нар песня 2. «Что такое семья?», муз. Е. Гомоновой
| ||||
|
|
|
| Раздел IV. Концертно –исполнительская деятельность | ||||||
|
| май |
| 4.1. Репетиции. Распевание. Подготовка к отчетному концерту. Работа с микрофоном. Работа над выразительностью исполнения песен. 4.2. Итоговое мероприятие. Распевание. Исполнение любимых песен соло и ансамблем. Отчетный концерт. | ||||||
Наполняемость группы:
При составлении программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в течение недели в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и СанПиНом (Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13), количество детей в группе не превышает санитарных норм.
Условия набора: принимаются все желающие с учётом пожелания родителей.
Материальная база: для реализации программы имеется: методическая литература, записи музыкальных произведений (адаптированных для дошкольников), пианино, музыкальная техника.
Нормативно – правовые документы:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726-р.
Приказ МОиНРФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14 апреля 2014 г. № 919 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Образовательная программа учреждения созданная на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.
Список литературы:
1.Емельянов В.В. «Развитие голоса» Координация и тренинг: Учебное пособие. 7-е изд., испр. М.: «Планета музыки», 2015.192 с. 2. Громов С. «Старые и новые методы постановки голоса. Правильное дыхание. Речь и пение». Сергиев- Посад, 2000
3.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. М: ООО «Гном – Пресс» 1998, 16 с.
4.Арсеневская О.Н. «Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду:занятия, игры, упражнения. Волгоград: Учитель, 2011, 204 с.
5.Металлиджи Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поем: сольфеджио7. Белоусова И. И., Арышева О. А. «Театральная деятельность в детском саду». [Текст]/ И. И. Белоусова, О. А. Арышева // Обучение и воспитание: методика и практика. – 2015. - №22. – С. 192-195. 8. Маханева М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду». Творческий центр «Сфера» Москва, 2007.9. Гавришева А.Б. «Музыка, игра – театр!» «Детство – Пресс» Санкт – Петербург,2004.10. Карачарова И. А. « Театрализованная деятельность в детском саду. От сказки до спектакля»[Текст] / И. А. Карачарова // Дошкольная педагогика. – 2016. - №5.11. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: утвержден 17 октября 2013 г. №1155/ Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru.
12. Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е. Издание 3-е исправленное и дополненное: Мозаика-синтез Москва, 2014.
13.http://www.slavyanskaya-kultura.ru/art/trade/slavjanskie-kukly-oberegi.html
Дыхательная гимнастика ( Приложение №4)
| Упражнение | Описание |
| Распевание | Следить за тем, чтобы у детей во время пения плечи не поднимались, а дыхание было междуреберным, с работой диафрагмы. Для контроля своих ощущений дет могут положить на живот руки. При взятии дыхания живот надувается и постепенно сдувается про голосовом звукоизвлечении. Педагог применяет наглядный способ при распевании с помощью картинок и игрушек |
| «Паровоз» | Короткий вдох носом, долгий выдох через рот |
| «Воздушный шарик» | Вдох носом, а выдох долгий на звук «ш-ш-ш» |
| «Комарик» | Вдох нижнерёберный и долгий выдох со звуком «з-з-з» |
| «Лошадка» | Прищелкивание язычком, останавливание лошадки «Тпру-у-у» |
| «Машина» | Звук «Тр-р-р», вибрация губ в расслабленном состоянии |
| «Самолет» | На звук «У-у-у» петь протяжно, на ценном дыхании, повышая и понижая голос. |
| «Певец» | На слог «ля» тянуть как можно дольше звук, стараясь чтобы было усиление динамики к концу звучания. |
Артикуляционная гимнастика ( Приложение №1)
| Упражнение | Описание |
| «Болтушка» | Высунуть язык и очень быстро им зацеплять верхнюю и нижнюю губу |
| «Шинкуем капусту» | Прикусывание зубами выдвигающегося вперед и назад языка |
| «Обезьянка» | Язык поднят вверх и зажат между губами и зубами |
| «Жуём конфетку» | Вращаем языкам над верхними и нижними зубами |
| «Лошадка» | Цокать языком далеко-близко |
| «Радость» и «Обида» | Показ мимикой лица |
| «Бегемот зевает» | Нижняя челюсть открыта, звук «э» |
| «Рёва» | Нижняя челюсть открыта и нижняя губа вывернута |
| «Рычащая пантера» | Нижняя челюсть и верхняя губа задействованы в произношении звука «р-р-р» |
| «Кобра» | Нижняя челюсть и губы, язык - жало |
| «Забей гол» | Вправо – влево водить языком внутри щёк |
| «Подуй на одуванчик» | Язык выдвинут вперёд и сложен трубочкой |
| Примечание: При выполнении упражнений работают язык, губы, челюсти, мышцы лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен самоконтроль. | |
Речевые игры и упражнения (Приложение № 3)
Речевое упражнение
Взрослый четко проговаривает согласные буквы (слоги, слова), а дети «отвечают», так же четко проговаривая. Важно в этом упражнении держать быстрый темп.
Произносим буквы: Б, П, В, Ф, Г, К, Ж, Ш, Т, З, С.
Произносим слоги: да, ма, ба, га, бра, брэ, бри, бро, бру, и т.д.
Произносим слова: гав, динь, дон, бом, рак.
Речевая игра со звучащими жестами « Снег»
Как на горке снег – снег, (Поднимают руки вверх, два хлопка) И под горкой снег – снег, (Приседают на корточки, два шлепка по коленям) И на ёлке снег – снег, (Поднимают руки вверх, два хлопка) И по ёлкой снег – снег. (Приседают на корточки, два шлепка по коленям) А под снегом спит медведь. (Притопы) Тише, тише – не шуметь! ( Произносят шёпотом, указательный палец возле губ.)
Речевая игра с музыкальными инструментами
Вот пришли весёлые матрешки. Тук – тук! Принесли нам расписные ложки. Тук – тук! Мы на ложках заиграли, Туки – туки! Туки – туки! Наши ложки заплясали. Туки – туки! Туки – туки! Вот бежит приятель наш Петрушка, Трень – трень! Он принёс ребятам погремушки. Трень – трень - трень! Трень – трень - трень! Звонко песенку запели - Трень - ди, трень - ди, трень - ди – трень! Будет весело играть наш оркестр Тук – тук, туки- тук! Трень – трень- трень! Трень – трень- трень!
Целый день!
Интонационно – фонопедические упражнения «Прогулка в лес» (приложение №2)
Однажды мы пошли с ребятами в лес. (Вдох через нос, плечи не поднимать, выдох - широко раскрыв рот.)
Остановились на лесной полянке, залюбовавшись разнотравием и цветами. Красиво как! (Удивляемся и произносим с глиссандо вверх над головой регистр гласную «О-о-о».)
Стали дети нюхать цветы. (Дыхательная гимнастика: вдох носом – надувается живот, выдох ртом – сдувается живот.)
Мы услышали, как кукует кукушка, («Ку-ку»- высокий регистр, 2 звука в терцию)
А потом заухал филин. («У-у-у-х» -долгий гласный звук в регистре.)
Мы пошли дальше и услышали кваканье лягушек из болота. (Ква-а-а – выбрация звуков краями связок в грудном регистре.)
Вдруг раздалось завывание волка. («У-у-у»- глиссандо снизу-вверх-вниз.)
А потом мы увидели идущего на нас медведя. («Р-р-р» - вибрация звука расслабленными губами.)
Мы быстро побежали из леса по тропинке. ( Быстрый вдох носом и короткий выдох через рот.)
Когда опасность миновала, то мы оглянулись, и вдруг поняли, что мы заблудились. Мы стали кричать «Ау!» ( «А-а-а-у» - с глиссандо вверх, а затем глиссандо вниз)
Но только эхо в лесу отзывалось нам. (Игра «Музыкальное эхо». Педагог поёт «А-а-а-у» с разной интонацией и высотой звуков, а дети вторят.)
Мы загрустили, а некоторые ребята заплакали. («М-м-м» - вибрация звука закрытым ртом, носовой и лобный резонатор.»
Неожиданно раздался гудок поезда и послышался стук колёс. («Ту-ту-у-у»- примарные звуки.) («Чух-чух-чух» - на выдохе) Рядом станция. Мы спасены! Все радостно закричали: «Ура!» «Ура-а-а!» - с усилением динамики к концу.)
Дополнительная программа (76.34 KB)
0
257
2
Нравится
0
