ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» для 8 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Ханты-Мансийский автономный округ-Югра‌‌

‌Кондинский район‌​

МКОУ Куминская СОШ

РАССМОТРЕНО на МО ________________________ Шабурова С.А. Протокол № 1 от «27» августа 2025 г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ________________________ Козырькова В. И. Протокол № 1 от «27» августа 2025 г. УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________________ Батурин С. Н. Приказ № 338-од от «28» августа 2025 г. .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА»

на 2025 - 2026 учебный год

Возраст обучающихся: 14-16 лет Срок реализации: 1 год

Составитель:

Полищук Тамара Дмитриевна,

учитель труда(технологии)

​пгт Куминский,‌ 2025

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа (далее – ДОП) разработана на основе следующих нормативных актов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012

№ 273- ФЗ.

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2026 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015

№ 996-р.

1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 27.07.2022 № 629.

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении показателей характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам» от 13.03.2019 № 114.

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 № 467.

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 22.09.2019 № 652н.

1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 № 2.

Пояснительная записка содержит основные характеристики ДОП и организационно-педагогические условия ее реализации.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Черчение и графика» (далее - программа) относится программам технической направленности. Направленность программы обуславливается тем, что объединения осваивающие программу «Черчение и графика» реализуют программу технической направленности, относятся объединения по всем видам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей, ставящие своей целью формирование социальной компетентности обучающихся как основы социализации (способность к жизнедеятельности в обществе, присвоение ценностей, знание норм, прав и обязанностей, адаптация), развитие социальных способностей как готовности к социальной деятельности (социальный интеллект, социальная активность, готовность к социальному творчеству)

Адресат программы

Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 14 до 16 лет, прошедших специальный инструктаж по технике безопасности.

Актуальность

Программа ориентирована на создание условий для раннего освоения обучающимися черчения и графики на уровне начального общего, основного общего образования.

Отличительная особенность / новизна (при наличии) программы

Отличительная особенность программы состоит в её практической значимости: вовлечении обучающихся в активную творческую деятельность, раннее освоение черчения и графики с использованием игровых технологий, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности обучающихся, освоение ими способов творческого самовыражения.

Объем и сроки освоения программы:

Срок освоения программы – 1 год.

Объем - 2 занятия в неделю, 72 часа в год.

Цель программы: обучение обучающихся графической грамоте и элементам графической культуры, а также формирование и развитие пространственного мышления.

Задачи программы

Обучающие: обучение черчению, приобщение школьников к графической культуре, формирование графической грамотности, закрепление основ теоретических знаний и практических умений в области графики и чертежа.

Развивающие: развитие пространственного мышления, развитие навыков оперирования плоскостными и пространственными объектами, развитие творческих способностей обучающихся средствами графики.

Воспитательные: Предполагается воспитание у детей интереса к изучению графики и чертежа, а так же в целом к графической культуре. Получат умение перефразировать мысль (объяснять иными словами). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения

Планируемые результаты: Личностные качества

В части гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

• активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• представление о способах противодействия коррупции;

• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

В части патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

В части духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В части эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни;

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• умение принимать себя и других, не осуждая;

• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В части трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

• готовность адаптироваться в профессиональной среде;

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

В части экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

В части ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

В части адаптации обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

• способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

• способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

• умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные компетенции:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1. базовыми логическими действиями:

   • выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

   • устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

   • с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

   • предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

   • выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

   • выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

   • делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

   • самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2. базовыми исследовательскими действиями:

   • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

   • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

   • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

   • проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

   • оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;

   • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

   • прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3. в работе с информацией:

   • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

   • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

   • находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

   • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

   • оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

   • эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1. общение:

   • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

   • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

   • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

   • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

   • в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

   • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

   • публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

   • самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2. совместная деятельность:

   • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

   • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

   • уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

   • планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);

   • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

   • оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

   • сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в

достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1. самоорганизация:

   • выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

   • ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

   • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

   • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

   • делать выбор и брать ответственность за решение;

2. самоконтроль:

   • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

   • давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

   • учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

   • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

   • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

   • оценивать соответствие результата цели и условиям;

3. эмоциональный интеллект:

   • различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

   • выявлять и анализировать причины эмоций;

   • ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

   • регулировать способ выражения эмоций;

4. принятие себя и других:

   • осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

   • признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

   • принимать себя и других, не осуждая;

   • открытость себе и другим;

   • осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметные компетенции

Будут знать:

• Графические материалы, инструменты, принадлежности и их назначение: (бумага, карандаш – различной твёрдости), ластик, готовальня, циркуль - измеритель, круговой циркуль, кронциркуль, центрик, линейка, рейсшина, угольники, транспортир, лекало, чертёжную доску;

• Приём работы с чертёжными инструментами;

• Правила оформления чертежей;

• Способы графического отображения геометрических предметов;

• Форму и формообразование – свойство форм (симметрия, асимметрия, пропорции); плоскостная графика; объёмная графика; пространство и размерность; параметры геометрических тел; изготовление форм; оригами, деление окружности;

• Параметры форм геометрических тел (высота, длина, ширина, радиус, угол);

параметры положения;

• Основные виды при проецировании предмета (главный вид – вид спереди, вид справа, вид снизу, вид сзади);

• Последовательность построения видов с помощью разных приёмов (наглядное изображение и анализ формы – построение чертежа);

• Построение развёрток (выкроек): шестиугольной призмы, цилиндра, треугольной пирамиды, шара; изготовление многогранников;

• Последовательность выполнения технического рисунка;

• Построение линий пересечения поверхностей плоскостью;

• Изображение чертежа (виды, разрезы, сечения).

• Правила оформления чертежа деталей;

• Последовательность выполнения чертежа с помощью чертёжных инструментов.

Будут уметь:

• Правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• правильно работать с графическими материалами, инструментами, принадлежностями;

• Применять линии чертежа при вычерчивании определённых предметов производства;

• Передавать в чертеже простейшую форму, общее пространственное положение;

• Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из геометрических форм и декоративных форм растительного мира;

• Вычерчивать три вида шрифта;

• Чертить, применяя в чертеже элементы декоративно - прикладного искусства;

• Изображать геометрические тела в объёме и плоскостной форме;

• Анализировать форму изделия и частей его составляющих;

• Выполнять и детализировать чертежи общего вида;

• Читать чертежи сложных и несложных деталей.

Язык реализации: русский язык.

Форма обучения: очная.

Особенности реализации

Реализация программы предусматривает специальную организацию регулярных занятий, на которых обучающиеся могут работать в группах, парами, индивидуально.

Программа может быть реализована с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) с использованием ИКОП «Сферум», ФГИС «Моя школа».

Условия набора и формирования групп:

В объединение принимаются обучающиеся МКОУ Куминская СОШ независимо от пола и степени предварительной подготовки. Набор в группу из числа обучающихся в возрасте 14-16 лет, на основании заявлений родителей (законных представителей) обучающихся.

При приеме в объединение ни какие вступительные испытания не производятся.

Дополнительный набор обучающихся в период реализации программы в группу производится в течении учебного года на вакантные места.

Наполняемость учебной группы 1-го года обучения – не должно превышатьтребований к количеству обучающихся в классах, определенному приказом Министерства просвещения Российской Федерации “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования” от 22.03.2021 №115 (с изменениями и дополнениями).

Продолжительность учебных занятий: не более 40 минут.

Формы организации и проведения занятий

При проведении занятий в объединении педагогом дополнительного образования могут использоваться следующие формы организации деятельности обучающихся:

• фронтальная: работа педагога дополнительного образования со всеми участвующими одновременно (беседа, показ, обсуждение);

• групповая: организация работы (совместные действия, общение, взаимопомощь) в небольших группах, в том числе в парах, для выполнения определенных задач; задание формулируется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося;

• коллективная: организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми участниками совместно;

• индивидуальная: реализуется для работы с одаренными детьми, солистами, для коррекции пробелов в знаниях и отработки особых навыков.

Материально-техническое оснащение

Кабинет иностранного языка № 1.203

Кабинет полностью оснащен необходимой мебелью, доской, стандартным набором оборудования. Условия для занятий соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. Кабинет оснащён компьютером, проектором, что позволяет использовать для занятий видеофильмы, презентации.

1. Персональный компьютер;

2. Тетрадь в клетку формата А4 без полей;

3. Чертежная бумага плотная нелинованная - формат А4

4. Миллиметровая бумага;

5. Калька;

6. Готовальня школьная

(циркуль круговой, циркуль разметочный);

1. Линейка деревянная 30 см.;

2. Чертежные угольники с углами:

а) 90, 45, 45 -градусов;

б) 90, 30, 60 - градусов.

1. Рейсшина;

2. Транспортир;

3. Трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;

4. Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В») и др.

5. Ластик для карандаша (мягкий);

6. Инструмент для заточки карандаша.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования.

Учебный план 1 года обучения

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы контроля/ аттестации Входной контроль (индивидуальная беседа)
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Техника безопасности.	2	2	0
2.	Введение в «Черчение и графику». Обзор разновидностей графических изображений	2	1	1	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
3.	Правила оформления чертежей	12	4	8	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
4.	Способы проецирования	12	4	8	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
5.	Аксонометрические проекции	8	2	6	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
6.	Геометрические построения	10	2	8	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
7.	Чтение чертежей детали	24	4	20	Педагогическое наблюдение Индивидуально- групповой
8.	Итоговое занятие	2	0	2	Итоговый контроль. Презентация группового проекта
	ИТОГО	72	19	53

Календарно-тематическое планирование 1 год обучения, группа № 1 (72 часа в год)

№ п/п	Раздел (или тема) учебно- тематического плана	Количеств о часов	Дата проведения
			по плану	по факту
1	Вводное занятие. Техника безопасности.	2	2.09.2025 3.09.2025
2	Введение в курс черчения. Предмет «Черчение». Чертежные инструменты и материалы.	2	9.09.2025 10.09.2025
3	Понятие о государственном стандарте. Формат, рамка, основная надпись.	2	16.09.2025 17.09.2025
4	Линии чертежа. Графическая работа №1	2	23.09.2025 24.09.2025
5	Чертежный шрифт.	2	30.09.2025 01.10.2025
6	Правила нанесения размеров на чертеже.	2	07.10.2025 08.10.2025
7	Применение и обозначение масштаба	2	14.10.2025 15.10.2025
8	Чертеж плоской детали	2	21.10.2025 22.10.2025
9	Общие сведения о проекциях и проецировании. Виды проецирования. Способы проецирования.	2	28.10.2025 05.11.2025
10	Прямоугольное проецирование как основной способ построения изображений. Проецирование на одну плоскость проекций	2	11.11.2025 12.11.2025
11	Прямоугольное проецирование на две взаимно перпендикулярные плоскости проекций.	2	18.11.2025 19.11.2025
12	Прямоугольное проецирование на три взаимно перпендикулярные плоскости проекций	2	25.11.2025 26.11.2025
13	Расположение видов на чертеже. Чертежи в системе прямоугольных проекций.	2	02.12.2025 03.12.2025
14	Построение изображений (видов) на чертежах.	2	09.12.2025 10.12.2025
15	Аксонометрические проекции. Получение и построение.	2	16.12.2025 17.12.2025
16	Аксонометрические проекции. Построение аксонометрической проекции	2	23.12.2025 24.12.2025
17	Аксонометрические проекции окружности. Построение овала.	2	13.01.2026 14.01.2026
18	Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Обобщение и закрепление	2	20.01.2026 21.01.2026
19	Анализ геометрической формы предмета. Группы геометрических тел.	2	27.01.2026 28.01.2026
20	Развертки поверхностей геометрических тел	2	03.02.2026 04.02.2026
21	Геометрические построения, необходимые для выполнения чертежа. Деление окружности на равные части	2	10.02.2026 11.02.2026
22	Геометрические построения. Сопряжения. Сопряжение двух прямых	2	17.02.2026 18.02.2026
23	Геометрические построения. Сопряжения прямой и окружности.	2	25.02.202603.03.2026
24	Чтение чертежа детали.	2	04.03.2026. 11.03.2026
25	Устное чтение чертежа детали	2	15.03.2026 17.03.2026
26	Компьютерная графика. Возможности и перспективы.	2	18.03.2026 24.03.2026
27	Чертеж плоской детали.	2	25.03.2026 31.03.2026
28	Прямоугольное проецирование на две взаимно перпендикулярные плоскости проекций.	2	01.04.2026 07.04.2026
29	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	08.04.2026 12.04.2026
30	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	14.04.2026 15 .04.2026
31	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	21.04.2026 22.04.2026
32	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	28.04.2026 29.04.2026
33	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	05.05.2026 11.05.2026
34	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	12.05.2026 18.05.2026
35	Обобщение и закрепление изученного материала.	2	19.05.2026 20.05.2026
36	Итоговое занятие	2	26.05.2026 27.05.2026

Содержание программы

1. Вводное занятие. Техника безопасности (2 часа).

Место графики в повседневной жизни человека и профессиональной деятельности. Рабочее место ученика. Инструменты. Принадлежности. Оборудование. Техника безопасности.

1. Введение в «Черчение и графику». Обзор разновидностей графических изображений.(2 часа)

Виды графики. Краткая история графического общения людей.

1. Правила оформления чертежей.(12 часов)

Простейшие геометрические образы: вертикальный луч; горизонтальная линия; крест; круг, квадрат; треугольник; звезда шестиугольная; спираль; кольцо; куб. Их эмоциональное воздействие и символическая значимость. Простейшие геометрические построения. Деление отрезков на равные части и в заданном отношении. Построение углов заданной величины. Деление окружности в заданном отношении. Деление окружности на равные части (две,четыре, восемь, три, шесть, пять) и построение правильных многоугольников. Деление окружности на любое число равных частей.

1. Способы проецирования. (12 часов)

Центральное, параллельное и прямоугольное (ортогональное) проецирование — основные понятия и термины. Чертёж и его свойства. Определение чертежа. Идея построения комплексного чертежа точки. Безосный комплексный чертёж. Проецирование на три основные плоскости проекций. Комплексные чертежи простейших геометрических тел (шар, цилиндр, конус, призма, пирамида). Виды предмета. Основные виды. Главный вид. Определение (выбор) главного вида. Местные и дополнительные виды; правила их обозначения. Нахождение проекций точек, линий и поверхностей на чертеже предмета. Построение третьего вида по двум заданным. Рассмотрение примеров чертежей предметов с простейшими геометрическими формами. Последовательность выполнения чертежа предмета с натуры.

1. Аксонометрические проекции.(8 часов)

Аксонометрические проекции. Основные термины, понятия и определения. Косоугольные фронтальные диметрические проекции. Сущность построения. Примеры построения фронтальных косоугольных диметрических проекций простейших плоских и объёмных геометрических фигур.

1. Геометрические построения.(10 часов)

Значение геометрических построений для решения практических задач при вычерчивании деталей.

1. Чтение чертежей детали.(24 часа)

Порядок чтения чертежа общего вида и сборочного чертежа схожи между собой. Чтение чертежа общего вида (сборочный чертеж). Строение изображенного изделия, определить его назначение и принцип работы. Чтение чертежей общего вида и сборочных чертежей выполняют в определенной последовательности.Изучение составных частей изделия. Изучение конструкции изделия. Ознакомление с другими сведениями (размерами, надписями, условными обозначениями).

10. Итоговое занятие.(2 часа)

Повторение изученного материала.

Планируемые результаты: Личностные качества

В части гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

• активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• представление о способах противодействия коррупции;

• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

В части патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

В части духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В части эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни;

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• умение принимать себя и других, не осуждая;

• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В части трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

• готовность адаптироваться в профессиональной среде;

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

В части экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

В части ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

В части адаптации обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

• способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

• способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

• умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь

находить позитивное в произошедшей ситуации;

• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные компетенции:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1. базовыми логическими действиями:

   • выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

   • устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

   • с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

   • предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

   • выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

   • выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

   • делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

   • самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2. базовыми исследовательскими действиями:

   • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

   • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

   • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

   • проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

   • оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;

   • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

   • прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3. в работе с информацией:

   • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

   • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

   • находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

   • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

   • оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

   • эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1. общение:

   • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

   • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

   • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

   • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

   • в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

   • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

   • публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

   • самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2. совместная деятельность:

   • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

   • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

   • уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

   • планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);

   • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

   • оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

   • сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1. самоорганизация:

   • выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

   • ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

   • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

   • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

   • делать выбор и брать ответственность за решение;

2. самоконтроль:

   • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

   • давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

   • учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

   • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

   • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

   • оценивать соответствие результата цели и условиям;

3. эмоциональный интеллект:

   • различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

   • выявлять и анализировать причины эмоций;

   • ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

   • регулировать способ выражения эмоций;

4. принятие себя и других:

   • осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

   • признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

   • принимать себя и других, не осуждая;

   • открытость себе и другим;

   • осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметные компетенции

Будут знать:

• Графические материалы, инструменты, принадлежности и их назначение: (бумага, карандаш – различной твёрдости), ластик, готовальня, циркуль - измеритель, круговой циркуль, кронциркуль, центрик, линейка, рейсшина, угольники, транспортир, лекало, чертёжную доску;

• Приём работы с чертёжными инструментами;

• Правила оформления чертежей;

• Способы графического отображения геометрических предметов;

• Форму и формообразование – свойство форм (симметрия, асимметрия, пропорции); плоскостная графика; объёмная графика; пространство и размерность; параметры геометрических тел; изготовление форм; оригами, деление окружности;

• Параметры форм геометрических тел (высота, длина, ширина, радиус, угол); параметры положения;

• Основные виды при проецировании предмета (главный вид – вид спереди, вид справа, вид снизу, вид сзади);

• Последовательность построения видов с помощью разных приёмов (наглядное изображение и анализ формы – построение чертежа);

• Построение развёрток (выкроек): шестиугольной призмы, цилиндра, треугольной пирамиды, шара; изготовление многогранников;

• Последовательность выполнения технического рисунка;

• Построение линий пересечения поверхностей плоскостью;

• Изображение чертежа (виды, разрезы, сечения).

• Правила оформления чертежа деталей;

• Последовательность выполнения чертежа с помощью чертёжных инструментов.

Будут уметь:

• Правильно сидеть за столом, держать лист бумаги и карандаш свободно работать

карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• правильно работать с графическими материалами, инструментами, принадлежностями;

• Применять линии чертежа при вычерчивании определённых предметов производства;

• Передавать в чертеже простейшую форму, общее пространственное положение;

• Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из геометрических форм и декоративных форм растительного мира;

• Вычерчивать три вида шрифта;

• Чертить, применяя в чертеже элементы декоративно - прикладного искусства;

• Изображать геометрические тела в объёме и плоскостной форме;

• Анализировать форму изделия и частей его составляющих;

• Выполнять и детализировать чертежи общего вида;

• Читать чертежи сложных и несложных деталей.

Оценочные и методические материалы Педагогические методики и технологии:

• Беседа.

• Игры.

• Тренинги (системы упражнений на взаимодействие в группе).

• Системы последовательных заданий.

• Демонстрация.

• Упражнение с объяснением и исправлением ошибок.

• Проектный метод.

• Метод многократного повторения «делай как я».

Современные образовательные технологии:

• Здоровьесберегающие.

• Игровые технологии.

• Технологии коллективного творчества.

• Информационно коммуникативные технологии.

Дидактические материалы:

• Иллюстрации.

• Раздаточный и изобразительный материал.

• Коммуникативные игры.

• Презентации.

Оценочные материалы

Для контроля результативности освоения обучающимися содержания программы предусмотрены следующие виды контроля:

• Входной контроль.

• Текущий контроль.

• Тематический контроль.

• Итоговый контроль.

Входной контроль проводится в целях определения уровня начальной подготовки обучающихся к изучению основ черчения и графики , определения методик и технологий работы с обучающимися, подбора коммуникативных игр и творческих заданий для

дальнейшей работы с обучающимися. Входной контроль проводится в форме индивидуальной беседы с каждым обучающихся на первом занятии.

Текущий контроль проводится на каждом занятии в целях определения уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения содержания конкретного занятия. Текущий контроль проводится в форме выполнения коллективной рефлексии.

Тематический контроль проводится в конце изучения тематического раздела программы в целях определения уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения конкретной темы программы. Тематический контроль проводится в форме выполнения группового проекта.

Итоговый контроль проводится в виде публичной защиты группового проекта и предназначен для оценки итогового уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы. Обучающиеся совместно с педагогом дополнительного образования выбирают один из групповых проектов, над которыми работали при изучении тем программы. На защиту группового проекта приглашаются представители администрации образовательной организации, родители обучающихся.

Уровни оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы приведены в приложении 1.

Перечень нормативных правовых актов

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации «от 29.12.2012

№ 273- ФЗ.

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2026 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р.

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 27.07.2022 № 629.

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении показателей характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам» от 13.03.2019 № 114.

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 № 467.

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 22.09.2019 № 652н.

1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 № 2.

Список литературы

1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Издательство Астерель», 2018.

2. Борисов Д.М. Черчение. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности. М.:Просвещение,2018 , с изменениями. 3.Василенко Е.А. Методика обучения черчению. Учебное пособие для студентов и учащихся.–М.:Просвещение,2017.

4.Преображенская Н.Г. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных у ч р е ж д е н и й – М . : В е н т а н а - Г р а ф , 2 0 0 7 . 5.Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

1. Манцветова Н.В., Майнц Д.Ю., Галиченко К.Я., Ляшевич К.К. Проекционное черчение с задачами. Учебное пособие для технических специальных вузов. – М.: Высшая школа, 1978.

2. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,2011 8.Воротников И.А. Занимательное черчение. Книга для учащихся средней школы. – М.: Просвещение. 2009.

1. Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Издательство АСТ».

2. Словарь- справочник по черчению: Книга для учащихся. В. Н. Виноградов, Е. А. Василенко и др. – М.: Просвещение,2017.

3. Карточки-задания по черчению Е. А. Василенко, Е. Т. Жукова, Ю. Ф. Катханова, А. Л. Терещенко. – М.: Просвещение,2015.

Приложении 1.

Уровни оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы приведены

Уровень усвоения	Характеристика ответа при защите группового проекта
Высокий	Оригинальность, творческий подход, хорошее качество исполнения. Обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой)
Средний	Творческий подход, хорошее качество исполнения с незначительными отклонениями от задания. объем усвоенных знаний составляет более ½.
Низкий	Проект не представлен в полном объеме. Обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой.