Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа краеведческой направленности «Прошлое и настоявшее города Омска»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

краеведческой направленности

«Прошлое и настоявшее города Омска»

Возраст обучающихся: 14-17 лет

Срок реализации – 2 года

Автор - составитель программы:

Парунина Лариса Владимировна,

г. Омск, 2023 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

1.Пояснительная записка.

2.Содержание программы.

2.1Учебный план и содержание 1 года обучения.

2.2Учебный план и содержание 2 года обучения.

3.Контрольно-оценочные материалы.

4.Условия реализации программы.

5 Список литературы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в стране идет активный процесс формирования российской государственности, и ориентация в этом отношении падает на субъекты федерации, поэтому значение краеведения резко повышается. Краеведение выступает как средство конкретизации общеисторического, как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Краеведение в школе – это связь с жизнью, с современностью, с окружающей реальной действительностью; это использование таких активных методов обучения, как исследовательский, экскурсионный; это путь приобщения учащихся к творческому труду, к науке.

В настоящее время остро ощущается необходимость поиска наиболее эффективной формы программы патриотического воспитания школьников. Это связано, прежде всего, с тем, что выпускники школ, должны иметь сформированную устойчивую гражданскую
позицию, развитое чувство любви к малой Родине. В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной работе.

Любовь к Родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства, поэтому целесообразно проводить в школе краеведческую работу. Школьное краеведение способствует развитию у учащихся любознательности, познавательных интересов,
собирательской активности, увлечению наукой.

Чтобы учащиеся стали носителями, творческими продолжателями русских традиций, необходимо знакомить, убеждать в ценности хранения знаний и приобщения к истории земли русской.

Содержание программы отражает комплексно – системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений.  Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого края. Это наиболее эффективный путь формирования целостной картины среды обитания, системы научно – обоснованных социокультурных взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю, к его истории.

Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история – это история людей; корни человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного города и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность. Справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия.

Программа ориентирована на учащихся 14-17 лет.

1 год обучения - учащиеся 14-15 лет

2 год обучения - учащиеся 16-17 лет

Дети в этом возрасте проявляют большой интерес к истории родного края. Набор детей на обучение осуществляется на основе свободного выбора ребенка и его родителей. Состав детей постоянный. Для успешной реализации программы целесообразен набор в учебные группы численностью не менее 15 человек. Такая численность обусловлена необходимостью индивидуальной учебно-исследовательской работы каждого члена группы

Программа «Краеведение в школе. Прошлое и настоящее города Омска» предусматривает реализацию в течение двух лет обучения. Общее количество учебных часов на весь период обучения – 216 часа: 1-й и 2-й год обучения по 108 часов

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

История края богата различными событиями , это вызывает огромный интерес не только у взрослый , но и у детей. В городе имеется много музеев, памятных мест, исторических памятников. Изучению своей малой родины и посвящена программа « Краеведение в школе. Прошлое и настоящее   города Омска».

При проведении занятий необходимо довести до сознания учащихся мысль о том, что прошлое ,настоящее , будущее родного края тесно связаны друг с другом, история это интереснейший процесс познания себя и своих предков. Незнание прошлого неизбежно приводит к непониманию настоящего. Прошлые поколения оставили для потомков богатое наследство в области экономики, науки , культуры. Занятие способствуют выработке у учащихся научного понимания закономерностей развития общества, роли народных масс, отдельных личностей  в создании материальных и духовных ценностей.

Образовательный процесс происходит с учетом возрастных особенностей и специфики деятельности, для чего формируются группы, состоящие из 15 человек.

1 год обучения - учащиеся 14–15 лет

2 год обучения - учащиеся 16–17 лет

При этом обеспечивается преемственность обучения и логика перехода учащихся с одного года обучения на другой для овладения сценическими навыками на более высоком уровне. Набор детей может так же проходить ежегодно при условии личного интереса ребенка и при наличии свободных мест в группе.

Программой предусматривает 3 академических часа групповых занятий в неделю (1 раз по 2 академических часа по 40 минут и 1 раз - 1 академический час – 40 минут) всего 108 часов в год.

Сроки реализации программы Программа «Краеведение в Омске. Прошлое и настоящее города Омска» предусматривает реализацию в течение двух лет обучения. Общее количество учебных часов на весь период обучения –1-й и 2-й год обучения по 216 часов. Соответственно можно выделить два уровня освоения программы:

1. В первый год обучения учащиеся приобретают знания по истории Омского Прииртышья с древнейших времен до начала XX в., через учебные занятия, практикумы, экскурсии. Большое внимание уделяется подготовке творческих работ и проектов по краеведению.

2. На втором году обучения учащиеся приобретают знания по истории Омского Прииртышья в XX–XXI вв., через учебные занятия, практикумы, экскурсии. Особенное внимание уделяется подготовке коллективных и индивидуальных проектов и исследований по краеведению.

Цель программы: формирование у учащихся мотиваций к осознанному гражданскому поведению в процессе знакомства с историей родного города, самостоятельного участия в проектно-исследовательской деятельности. Задачи: сформировать у учащихся систему краеведческих знаний; изучить основные понятия и логику проектно-исследовательской деятельности; развить проектно-исследовательские умения и навыки; способствовать формированию коммуникативных навыков учащихся.

Планируемые результаты:

Личностные: у учащихся будут сформированы: - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; - развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные: Учащиеся научатся: - планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- использовать знаково-символические средства представления информации;

- использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения познавательных задач;

- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; - строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- слушать собеседника и вести диалог.

Предметные: Учащиеся научатся: - объяснять основные краеведческие понятия;

- понимать особенности этапов проектной деятельности;

- проводить коллективные и индивидуальные проекты по краеведению

- содействовать формированию базовых умений по истории родного края

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Учебно-тематический план 1 года обучения.

2.2 Учебно-тематический план 2 года обучения.

3. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1 Формы аттестации

Для оценки результативности образовательной программы применяется входной и итоговый контроль.

Цель входного контроля - диагностика имеющихся знаний и умений обучающихся. Формы оценки диагностики анкетирование, собеседование с обучающимися.

Цель итогового контроля – оценить уровень освоения образовательной программы. Формы контроля: педагогическое наблюдение, диагностическое анкетирование, контрольное самостоятельное изготовление эскизов, создание мини проектов, участие в выставках и конкурсах.

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1. Кадровое обеспечение

Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования.

4.2. Материально-технические условия реализации программы:

• информационно-техническое оборудование и мультимедийные средства, .

4.3 Учебно-методическое обеспечение.

Основной формой организации является групповое комплексное занятие. Оно включает:

• организационно-мотивационные моменты и постановку целей и задач,

• освоение и закрепление нового материала

• подведение итогов рефлексию само и взаимооценку.

Некоторые элементы ввиду текущих задач могут отсутствовать.

Другими формами занятий являются:

- мастер классы

-экскурсии

• обсуждение-анализ после экскурсий

• социокультурное событие

• дистанционные занятия с использованием интернет-технологий.

Методы организации деятельности учащихся:

1. Словесный метод используется при беседе, рассказе, при анализе изучаемого материала.

2. Наглядный метод используется при показе фото- и видеоматериалов; демонстрации учебного материала.

3. Практический метод (мастер классы)

4. Основным методом обучения является, в соответствии с возрастом обучающихся – лекция, игра,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Список используемой литературы для педагога.

1. А. М. Лысунов, М.Ю. Гизбрехт, А. В. Шульпин и др. Омский  Успенский Кафедральный собор. Омск 2007.

2. Н. Изосимов. Краеведение  школах Сибири. Омск 1970.

3. Краеведение : пособие  для учителя. Под редакцией А. В. Даринского, М.,1987

4. Улицы города Омска: Справочник. Омск, 2001.

5. Поисковая работа старшеклассников в школьных секциях Н.О.У.: Методические рекомендации.  Омск, 1990.

6. 1000 знаменательных событий из истории Омска 1716-1996, Омск, 1996.

7. Омское Прииртышье: вехи истории: Учебно- практическое пособие. Ч. 1, 2 Омск: О.О.И.П.К.Р.О., 2002.

8. Омский Успенский кафедральный собор, Омск 2007.

Список используемой литературы для учащихся.

1. Ю. П.  Бережной, И. А. Городов и др. Их именами названы улицы Омска. Омск, 1988.

2. Омская старина. Историко  – краеведческий альманах. Второй выпуск. , Омск 1993.

3. П.П. Вибе , А. П. Михеев .Омский историко  – краеведческий словарь.  М, 1994.

4. Памятники истории и культуры города Омска. /Составитель и научный руководитель П. П. Вибе/Омск 1995.

5. И.Г. Деветьярова. Старый Омск/Почтовая открытка рубежа 19- 20 веков/ Омск 1991.

6. М. П. Журавлёв. Путеводитель по  Омску, Омск 1992.

7. М. П. Журавлёв. Омск : вчера , сегодня ,завтра. Омск 1993.

8. А. К. Касьян, И. Н. Новиков, История Омской области, Омск 1978.

9. М. К. Юрасова. Омск. Очерки истории города. Омск, 1983.

10. Д. И. Карбышев в Омске, Омск , 1990.

11. А.Г. Киселев Миней Мариупольский и другие ( 50 Омских капиталистов) ,Омск 1995.