ДООП "Студия творческого развития. АСТРА"

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 4

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Цели и задачи 7

1.3. Содержание общеразвивающей программы 7

1.4. Планируемые результаты 11

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 14

2.1. Условия реализации программы 14

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы 19

III. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29

3.1. Список литературы для детей и родителей 29

3.2. Список литературы для педагога 29

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы: художественная.

Актуальность: современная система образования направлена на формирование у обучающего потребности в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии, что дает возможность делать занятия декоративным творчеством актуальными в учебной деятельности, используя систему, основанную на художественном проектировании (или дизайне). Привлечение приемов декора изделий при работе с детьми является частью художественного образования как одного из востребованных направлений российской образовательной политики, что отражено в программных документах (ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г., Концепция художественного образования, Концепция дополнительного образования).Основной смысл декора заключается в том, что эта деятельность направлена на разработку и создание гармоничной окружающей среды, и выражена в едином комплексе, неразрывно соединяющим художественный аспект с эмоционально-эстетическим. Наиболее успешно используются обучение основам декора в студиях с различными видами художественно-прикладной или технической деятельности. Именно в них даются основы художественной обработки материалов, создаются различные изделия, а каждое изделие неразрывно соединяет в себе две стороны: она обязательно обладает какой-то полезной функцией и в то же время должна быть выразительной, красивой.

Адресат программы. Деление на возраст условное, группы формируются на основе педагогической диагностики и предпочтений обучающихся.Возраст обучающихся 6,6-12 лет.

Особенности этого возраста, согласно исследованиям отечественных психологов, – увлеченность, яркая выраженность мотивов к конкретным действиям, происходит интеллектуальное развитие, новое рождение социального «я». Семь-десять лет – этап развития трудолюбия, обостряются чувства неполноценности, неуверенности, поэтому занятия по данной программе создают возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощутить нужность и полезность себя, почувствовать уверенность в своих силах. Методика проведения практической работы с учащимися младшего возраста строится на тематическом разнообразии и заинтересованном воплощении каждой темы в материале. Причем увлекательными, здесь должны быть как сама задача, так и технический процесс, связанный с ее осуществлением. Решения творческих и технологических задач не должны быть слишком трудоемкими и утомительными, рассчитанные на непродолжительный отрезок времени и выполняющиеся в течение нескольких занятий. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Возросшая пытливость ума требует от младших подростков более высокого уровня организации умственной деятельности, изменение характера и форм учебной деятельности, подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений действительности. Улучшение качественных характеристик, обучающихся предполагается достичь через учет их индивидуальных возможностей, устремлений, что способствует развитию их художественно-творческих способностей.

Число детей, одновременно находящихся в группе: для первого года обучения 10 -12 чел., для второго 8-10 чел.

Режим занятий: представлен 2 часами в день, один раз в неделю: 35 минут в кабинете информатики, 45 минут в кабинете студии с десятиминутным перерывом. С учетом Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее — Правила).

Объем программы 144 часов.

Срок освоения составляет два года.

Уровневость: на основании методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО "Московский государственный педагогический университет", ФГАУ "Федеральный институт развития образования" и АНО дополнительного профессионального образования "Открытое образование" (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242) уровни в программе представлен стартовым и базовым. Объектом труда декоратора является предметный декор. Искусство декорирования направлено на украшение среды на основе применения разнообразных техник и приемов декоративно-прикладного искусства, осовременивая его достижениями новейших технологий. Декор предметов может быть, как простым, так и сложным, с применением различных сочетаний цвета и фактуры. Дополнительная общеразвивающая (общеобразовательная) программа «Студия творческого развития: АСТРА» (далее «АСТРА») открывает перед ребенком удивительный мир творчества, возможность поверить в себя, в свои способности с помощью таких видов художественного творчества как лепка и аппликация с применением компьютерных технологий. Программа предполагает создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине.

В настоящее время существует большое количество программ, обучающих детей приемам декоративно-прикладной деятельности. Во многом они опираются на программы, разработанные на основе концепции «Приобщение к мировой художественной культуре» лабораторией под руководством Б.М. Неменского. Достоинство этих программ, несомненно. Отличительной особенностью программы от уже существующих является наличие интеграционных связей между различными видами декоративно-прикладного творчества и дифференцированным принципом построения содержания программы от стартового до продвинутого уровней. Все это позволяет использовать условия по развитию мышления ребенка от репродуктивно-вариативного до творческого.

Предлагаемая программа учитывает многолетний опыт авторов в данном направлении и учитывает специфику дополнительного образования нашего города. Программа «АСТРА» является преемственной по отношению к программе «Мастерская декора» (авторы: Вонсович О.А., Попова Ю.А.), при этом основные методы и комплекс средств обучения не изменился.

Детям близок сказочный мир, поэтому программа предполагает раскрытие творческих способностей ребенка через сказку, предоставляют возможность исследовать способы передачи сказочного образа различными видами аппликации через свойства разнообразных видов материала. Кроме знакомства с обычными сказками, детям предлагается расширить сказочную область и с учетом праздников: ведь для ребенка праздник – та же сказка. В программе делается акцент на аппликацию, воспитывая у младших школьников усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, координацию движений и мелкой моторики пальцев, расширяет кругозор и формирует творческое отношение к окружающей жизни на основе изучения свойств материалов и технологии работы с ними. На основе изучения различных качеств бумаги, как художественного материала, у обучающихся развивается эстетические представления, трудовые умения и творческий опыт. Проблемно поисковые, эвристические занятия активно развивают творческие мотивации, ассоциативное мышление, фантазию, умение импровизировать. Предлагаются задания, содержательная часть которых составляет знакомство с материалами и их особенностями. Затем круг этих тем получает дальнейшее развитие в изучении предметной среды, приемов и технологий обработки материалов, традиций русского народного творчества.

На первом году обучения (стартовый уровень) происходит адаптация обучающихся в студии, знакомство с видами деятельности, с различными материалами и пробой своих сил при их художественных отделках, овладение азами культуры труда, техникой безопасности, навыками общения, базовыми теоретическими понятиями, практическими умениями, формирование фундамента для успешной творческой деятельности и творческого развития личности. Обучение проводится в порядке прохождения учебного материала с нарастанием трудности: от вырезания простых и симметричных форм до составления сюжетных композиций, от работы на плоскости до работы на объемной форме и т.д. Программой также предусмотрено создание условий для формирования личностных качеств ребенка и удовлетворения интересов, а именно - потребности в игре, движении и свободном общении со сверстниками.

Для второго года обучения (базовый уровень) характерна репродуктивная деятельность и творческая переработка образца на основе своей идеи, отработка умений, переход к совместному составлению планов по декорированию изделий, расширение и усложнение знаний в предметной области, умений в практической сфере. Образовательная деятельность основана на реализации творческой идеи обучающегося, совершенствовании его практических умений до превращения в навыки, самостоятельной разработке планов по изготовлению изделий, расширении понятийного аппарата, определение подростком наиболее значимой и интересной для него области деятельности целенаправленная и осознанная работа по этому направлению. Образовательный процесс второго года обучения осуществляется по схеме в виде спирали: одно направление подается в течение года в различном объеме с нарастанием степени сложности, подготавливает детей к художественному анализу собственной творческой деятельности с использованием различного инструментария.

Занятия построены на интеграции знаний по основам техники аппликации и лепки с информатикой. Информационные технологии не стоят на месте, происходит постоянное обновление, вследствие чего появляется необходимость совершенствовать взаимодействие человека с компьютером, открывая для него возможности в получении новых знаний. Актуальность введения в программу занятий по информатике определяется необходимостью подготовки мышления обучающихся к восприятию ими современных информационных технологий.

Перечень форм обучения: очная, с возможными элементами дистанционного обучения.

Программой предусмотрены различные формы:

- фронтальная – недлительная, но синхронная работа обучающихся по освоению или закреплению материала под руководством педагога;

- групповая – выполнение наиболее сложных и масштабных работ с мягким переходом от общих заданий к частным и наоборот от задания конкретного решения к коллективной работе;

- индивидуальная – выполнение самостоятельной работы в пределах одного, нескольких или части занятия.

Перечень видов занятий. Под студией нами понимается форма детского объединения творческого коллектива, сочетающего в своей деятельности образовательные задачи с реализацией творческого продукта. Особенностью программы является то что, её специализация неразрывно связана с технологическими и социальными проблемами, хотя эстетические представления являются основой деятельности.

В программе предусматривается применение таких форм учебных занятий, как типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра, анализ ситуаций, предпроектная работа.

Перечень форм подведения итогов реализации программы: наблюдение, анализ продуктов деятельности, выставка.

1.2. Цели и задачи

Цель программы: развитие творческого потенциала личности обучающегося на основе приемов декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

Обучающие:

- актуализация системы представлений обучающихся об основах декоративно-прикладного творчества;

- расширение представлений о художественных приемах изготовление поделок из различных материалов;

- формирование практических умений при работе с различным материалом.

Развивающие:

- раскрытие индивидуальности ребенка его потенциальных возможностей и способностей, способствующих процессу его социализации;

• развитие инициативности, любознательности, способности обучающихся к творческому самовыражению.

Воспитательные:

-формирование основ эстетического восприятия предметов и явлений, понимания прекрасного;

- воспитание культуры сотворчества, творческой активности, организации индивидуальной и коллективной деятельности.

Мотивационные:

- создание благожелательной, творческой атмосферы, комфортной обстановки на занятиях;

- формирование интереса обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;

- способствование развитию творческой инициативы обучающихся при освоении навыков работы для решения творческой задачи.

Социально педагогическая:

- осуществление педагогической поддержки по формированию у обучающихся переноса знаний и умений в новую творческую ситуацию.

Цель первого года обучения: раскрытие творческого потенциала личности обучающегося средствами декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

• развитие инициативности, любознательности, способности обучающихся к творческому самовыражению;

- способствовать формированию эстетического восприятия предметов и явлений;

- расширение представлений о художественных приемах изготовление поделок из различных материалов;

- формирование практических умений при работе с различным материалом.

Цель второго года обучения: сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка его потенциальных возможностей и способностей, способствующих процессу его социализации.

- углубление знаний о художественных приемах декора совершенствование практических умений при декорировании изделий;

- развитие способностей обучающихся через проявление их творческой поисковой активности при создании декора изделий:

- формирование нравственно-эстетической отзывчивости к родной культуре.

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Табл. 1. Учебный план первого года обучения

Содержание учебного плана

Тема 1. Социокультурный блок (4 часа).

Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения.

Практика: вводный инструктаж по технике безопасности.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2. Путешествие в страну «ФантазиЯ» (10 часов).

Теория: разнообразие передачи художественного замысла средствами декоративно-прикладного творчества. Средства для передачи фантастических настроений и пейзажа. Основы цветоведения. Особенности изобразительных материалов: грифель, мел, пастель, акварель, гуашь, тушь. Нетрадиционные инструменты для рисования (бумага, губка, щетка, нитка и т.д.). Знакомство с техникой монотипия. Передача смысловой связи предметов, беседа о добрых и злых поступках. Правила страны «ФантазиЯ» (Фантазия+Я). Из чего состоит и как работает компьютер. Основные устройства ПК. Виды и особенности графических файлов. Основы работы с графикой на компьютере и ее особенности.

Практика: просмотр иллюстраций, подборка иллюстраций художников по определенной сказке. Выполнение упражнений по приблизительным тематикам: «страна невиданных зверей», «добро и зло», «сказочная планета», «жители страны «ФантазиЯ». Работа с файлами и папками. Компьютерные раскраски. Форма контроля: практическое упражнение.

Тема 3. В гостях у Радуги(10 часов).

Раскрытие понятия, основные аспекты. Особенности работы в простейших графических редакторах.

Практическая работа: цветовой круг, предметная композиция. Создание образа с помощью упражнения «каракули Винникотта». Работа с образом.

Тема 4. Путешествие в страну «Аппликация»(20 часов).

Теория: понятие аппликации, особенности аппликации из бумаги. Понятие рельефной аппликации. Особенности аппликации из природных материалов. Виды материалов, применяемых в аппликации, разнообразие техник. Виды поделок.

Практика: закрепление последовательности изготовления аппликации. Подбор материала. Изготовление поделки по приблизительным тематикам: «сказочная планета», «открытки для праздников».

Форма контроля: практическое упражнение.

Тема 5. Путешествие в страну «Лепка» (10 часов).

Теория: пластичные материалы. Пластилиновая сказка: средства передачи образа силуэт, пластичность, выразительность позы. Дополнительные материалы.

Практика: просмотр образцов, иллюстраций, изготовление пластилиновой аппликации с использование готовых элементов: бусинок, крупы, макарон и т.п. Изготовление поделки из пластичных материалов с использованием сказочного сюжета.

Тема 6. Чудеса вокруг нас (10 часов).

Теория: беседы об окружающем мире. Понятие логики.

Практика: проведение опытов с бумагой, водой, и природными материалами. Выполнение упражнений на логику

Тема 7. Творческий день (8 часов).

Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам. Представление об индивидуальной манере творчества художников-сказочников. Передача смысловой связи предметов, беседа о добрых и злых поступках, о праздничных днях России.

Виртуальные экскурсии.

Практика: выполнение поделки в понравившейся технике,закрепление навыков работы в различных техниках. Обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога.

Тема 8. Игра «Сказка, которую мы создали сами» (2 часа).

Теория: организация игры, ознакомление с ее правилами.

Практика: подведение итогов года в форме игры с организацией внутренней выставки работ обучающихся.

Форма контроля: выставка.

Табл. 2. Учебный план второго года обучения

Содержание учебного плана

Тема 1. Социокультурный блок (8 часов).

Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения. Беседа о правилах поведения в объединении. История праздников.

Практика: Повторный инструктаж. Организация выставки обучающимися в рамках рекламной деятельности объединения. Проведение диагностической беседы для вновь записавшихся для формирования учебных групп. Участие в праздничных мероприятиях объединения.

Форма контроля: беседа.

Тема 2. Радужная карусель (30 часов).

Тема 2.1.Приключения линий(10 часа).

Теория: точка, прямая, множество точек. Ахроматические цвета как средство выразительности.

Практика: штрихование готового рисунка чёрным карандашом, фломастером, ручкой. Штриховка на компьютере. Создание образа из геометрических фигур на компьютере. Создание цифрового лабриса.

Тема 3.2. Ситуация яркого пятна (10 часа).

Теория: изобретательные возможности пятна, развитие силуэта и формы в пятне. Особенности раскладки пятен в декоративной композиции. Вспомогательные значения пятна по отношению к основному изображению. Особенности изобразительных материалов: грифель, мел, пастель, акварель, гуашь, тушь. Нетрадиционные инструменты для рисования (бумага, губка, щетка, нитка и т.д.). Знакомство с техникой монотипия. Передача смысловой связи предметов. Особенности работы в MSPowerPoint. Последовательность создания gif- изображения

Практика: выполнение упражнения «капля-путешественница»; «оживи персонажа с помощью анимации», «праздничная гифка»

Тема 3.3. Калейдоскоп (10 часов).

Теория: разнообразие узоров в декоративно-прикладном творчестве. Примеры узоров различных народов. Понятие орнамента, пропорции и ритм в орнаменте, орнамент в полосе, прямоугольнике, круге. Область применения. Особенности создания на компьютере.

Практика: выполнение узоров цветными карандашами с образца. Изготовление орнамента рамки из различных материалов: засушенных листьев, плодов шишек, ракушек; бумажных деталей; искусственных материалов: пуговиц, бусинок. На компьютере: создание рисунка ковра; фоторамки, презентации по теме: «Орнаменты народов России»

Тема 3Путешествие в страну «Поделкино»(30 часов).

Тема 3.1.Бумажный город (10 часов)

Теория: расширение представлений о понятии аппликации, инструменты и материалы. Разнообразие видов аппликации. Область применения. Понятие предметной, сюжетной, декоративной аппликации. Этапы выполнения. Материалы, используемые при рельефной аппликации. Коллаж, его особенности. Материалы и инструменты. Понятие декупаж, особенности. Виды поверхностей для декупажа. Виды работ и правила их выполнения. Пошаговая инструкция выполнения изделия в техниках декупажа. Основы скрабукинга. Основы макетирования.

Практика: работа с шаблоном, изготовление аппликаций из бумаги, готовых элементов асимметричных и симметричных форм. Работа над эскизом, подбор материала. Изготовление открыток, украшение упаковок, аппликация на готовых объемных формах. Выполнение изделия в технике декупаж. Изготовления шаблонов изделия на компьютеры.

Тема 3.2. Пластилиновый город (10 часов).

Теория: история техники лепки. Основные приемы. Особенности сочетания с другими материалами. Пластовый прием – прокат куска пластического материала через ткань при помощи скалки. Пласт – основа для рельефа. Способы создания рельефа: оттиск, накладные элементы, процарапывание, роспись. Мелкая скульптура.

Практика: изготовление элемента цветка из комка пластического материала. Выполнение декоративного панно, тарелки или изразца следующим способом: пласт прокатать через измятую бумагу, затем внимательно рассматривая с разных точек зрения, придумать как можно больше вариантов превращения произвольного отпечатка в оригинальное изображение используя известные приемы лепки. Изготовления объемной поделки.

Тема 3.3.Город «Присмотрись и удивись» (10 часов).

Теория: история плетения. Материалы и инструменты. Основные техники. Особенности плетения в зависимости от материала. Понятие схем плетения. Основы бисероплетения: параллельное и последовательное плетение. Знакомство с видами бисера и сопутствующих материалов; виды поделок из бисера. Создание поделки из различных материалов

Практика: изготовление плетеного элемента из бумажного материала, плетение из шнура и текстильных ленточек, проволоки, скрепок. Изготовление простейших поделок из бисера по готовым схемам. Изготовление схемы плетения на компьютере. Создание анимационных образов.

Тема 4. Творческий день (6 часов).

Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам. Знакомство с разными видами и жанрами изобразительного искусства в форме виртуальных экскурсий по музеям России. Экскурсии на выставочные мероприятия организации.

Практика: обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога. Обсуждение и анализ работ мастеров.

Тема 5. Сувенирная лавка (4 часа).

Теория: подведение итогов года в форме игры «Сувенирная лавка», знакомство с правилами игры. Понятие сувенир. Подготовка сувениров.

Практика: выбор сувенира в понравившейся технике, планирование работы, закрепление навыков работы. Распределение и выбор ролей, оформление выставки.

Каждая работа значима лишь тогда, когда есть результат, направленный на:

- формирование общего подхода к выполнению любого задания и усвоения системы последовательности операций;

- внимание к процессу выполнения, а не только к окончательному результату. Стремление обучающихся быстрей увидеть результат своего труда бывает настолько велико, что они недостаточно внимания уделяют промежуточным этапам и качеству работы;

- анализ индивидуальной и групповой деятельности. Отмечаются наиболее удачные решения, оригинальный подход, указывается на характерные общие ошибки. При этом лучшие работы отбираются на выставки;

- формирование умения переносить знания в новую ситуацию, т.е. уметь разрабатывать и изготавливать другие изделия по общей схеме.

В общем виде планируемые результаты направлены на то, чтобы обучающийся смог применять, выполнять, отстаивать, доказывать, демонстрировать и т.п. полученные знания и умения.

Рассмотрим планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты при реализации программы.

Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках программы, изменение уровня знаний, умений и навыков исходя из приобретенного самостоятельного опыта разрешения проблем.

Планируемыми предметными результатами программы будет являться формирование знаний об основах эстетических понятий: эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. По художественно-творческой деятельности обучающиеся овладеют знаниями: по возможностям материалов для создания образа, основам рисунка, основным видам декора и художественных отделок;овладеют умениями выполнять несложные эскизы.

По технико-технологической деятельности обучающиеся овладеют знаниями: по основным материалам и инструментам; по последовательности изготовления художественных изделий; технологии изготовления изделий; основ декора изделий; требований техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ; основам работы в графическом редакторе.

Исходя из опыта творческой деятельности обучающихся предметными результатами будут: умение изготавливать декоративные композиции; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, подобрать необходимый инструментарий и материал для осуществления замысла; реализовывать творческий замысел в контексте художественно-творческой и трудовой деятельности с помощью педагога и самостоятельно.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Планируемые метапредметные результаты направлены на формирование:

– умение планировать свою деятельность; самоконтроль; самооценка; рефлексия; планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; культура организации труда по выполнению этапов при декорировании изделий, умение разрабатывать простые изделия через самостоятельный информационный поиск, отбор, обработку и оформление; умение выделять эстетическую составляющую любой практической деятельности; умение применять техники декора при изготовлении изделий, умение анализировать по результатам своего труда, сопоставлять, делать выводы; организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявляя инициативу, работать в команде, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений обучающихся – в частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Планируемые личностные результаты направлены на формирование эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере; проявление потребности в саморазвитии через ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства и творчеством мастеров.

После окончания первого года обучения обучающимся предоставляется возможность

- основные приемы работы по аппликации,

- основные материалы и инструменты при работе с аппликацией и пластилином;

- основные этапы изготовления поделок из бумаги и пластилина или пластики;

- требования техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ в объединении;

– умения:

- создавать рисунки, используя цветовой круг, приемы монотипии;

- делать эскизы, самостоятельно разрабатывать элементарные композиции с использованием сказочного сюжета;

- создавать поделки.

По окончании обучения обучающимся предоставляется возможность овладеть знаниями:

- основы цветоведения и композиции: форма, пропорция, цвет. Особенности изобразительных материалов: грифель, мел, пастель, акварель, гуашь, тушь; нетрадиционные инструменты для рисования (бумага, губка, щетка, нитка и т.д.). Изобретательные возможности пятна, развитие силуэта и формы в пятне. Особенности раскладки пятен в декоративной композиции;

-понятие предметной, сюжетной, декоративной аппликации. Этапы выполнения. Материалы, используемые при рельефной аппликации. Коллаж, его особенности. Материалы и инструменты. Понятие декупаж, особенности.

- требования техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ в объединении;

– умения:

- изготавливать поделки по образцу или инструкционной карте; по собственному эскизу;

- оформлять выставочную экспозицию под руководством педагога.

Матрица планируемых результатов программы представлена в таблице 3.

Табл. 3. Матрица планируемых результатов

Материально-техническое обеспечение

Материально-технические условия направлены на обеспечение возможности достижения обучающемуся личностно-значимых результатов в образовательной деятельности при реализации программы и соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований.

Для реализации программы необходимы:

Оборудование: столы, стулья, компьютерные столы; мягкие регулируемые стулья, доска настенная, шкафы.

Инструменты: карандаши, фломастеры, ручки, кисти, линейки, пробойники, степлер, ножницы, шило; компьютеры.

Материалы цветная бумага, картон, салфетки, лоскут текстильного материала, нитки, кожевенный материал; клея: ПВА, резиновый, «Момент»; краски: акварель, гуашь, акриловые, масляные; пластические материалы: пластилин, пластика, соленое тесто; тетради, бумага для принтера, цветной и черно-белый картриджи, программное обеспечение: ОС Windows, MicrosoftOffice, AdobeIllustrator, AdobePhotoshop, 3DMax, доступ к сети Internet.

Материально-техническое обеспечение представлено наличием учебного кабинета и кабинета - лаборантская «Выставочные работы «Мастерская декора»

Кадровые условия: реализуют программу два педагога; принцип интеграции построен на параллельности, когда содержание курса программы реализуются на нескольких группах.

Методические материалы. Помимо специальных художественно-ремесленных навыков, широкой гуманитарной подготовки, необходимы специальные подходы в обучении. В связи с этим основной задачей становится поиск такой технологии, которая бы отвечала принципам природосообразности, культуросообразности, а также интенсивности обучения. Используются разноуровневая технология и технология перспективно-опережающего обучения. Для разновозрастных групп наиболее оптимальной является «Технология перспективно – опережающего обучения». Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего). С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом занятии малыми дозами (5–7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала «сильные», затем «средние» и лишь потом «слабые» обучающиеся. Получается, что все дети понемногу учат друг друга.

Организация занятий и выбор методов опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие методики, учитывающие основные положения нормативно-правовых документов Российского образования: личностно ориентированное обучение, гуманизацию и гармонизацию образовательной деятельности, интегрированность предметов и методик, дифференцированный подход. Итогом должно послужить положительная самореализация обучающихся, что обязательно предполагает адекватное самосознание, значимость своей личности, своих способностей и интеллекта, знание традиций, оценочных норм, ценностей своей деятельности в студии.

Важное место при планировании занятий отводится выбору методов обучения. Их можно условно разделить: по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический; по видам деятельности обучающегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий; что в совокупности представляет собой проявление трех уровней активности обучающихся.При этом необходимо продумывать сочетание репродуктивных и поисковых методов. Репродуктивным способом обычно организуются занятия, на которых нужно как можно четче освоить новые приемы и техники, правила работы. На них делается обзор политехнических знаний, которые сообщаются обучающимся, раскрывая те содержательные характеристики, которые возможны в их субъектном опыте. Поисковые методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций. П ри этом формируется умение переносить знания в новую ситуацию, т.е. умения разрабатывать, реализовывать другие идеи по общей схеме; формируются представления у обучающихся о навыках, необходимых при обработке информации и решении задач. Реализационная часть работы в основном связана с решением технологических, ремесленных задач, формированием практических навыков работы с материалом.

В программе предусматривается применение таких форм учебных занятий, как типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра, анализ ситуаций, предпроектная работа, подготовка к выбору темы проекта и проектной деятельности.

Такие темы занятий, как: «Страна «ФантазиЯ», «Путешествие в страну «Аппликация», «Путешествие в страну «Лепка», «Путешествие в страну «Поделкино»направлены на индивидуальную и групповую работу обучающихся на основе актуализации имеющихся у них опыта и знаний. Они позволяют выяснить все, что знают и думают обучающиеся по обсуждаемой проблеме. На доске закрепляется рисунок, являющийся опорным знаком темы, в который условно собирается все то, что обучающиеся вместе знают по изучаемой теме. Затем проводится обмен информацией.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Интересен и такой модуль, как «Творческий день». При этом не только обсуждаются произведения, но обучающиеся пробуют на фоне эмоций, возникших в ходе занятия, создать самостоятельную разработку в виде набросков или эскизов. Огромное значение в освоении художественного опыта имеет непосредственный контакт обучающихся с ремесленной и музейной средой, экскурсии (как реальные, так и виртуальные) в места, хранящие эти традиции. Беседы и лекции содержат исторические сведения о декоративно-прикладном творчестве, об его традициях в России, что вызывает интерес к изучению культуры. Для лучшего восприятия используются видеоматериалы, журналы, образцы и фотографии, найденные на просторах Интернета. Выражением творческого процесса в обучении выступает созданный ребенком творческий продукт, при этом идеальным результатом для обучающегося становится саморазвитие, способность рефлексивно относится к своей деятельности. Особое внимание уделяется тому, чтобы обучающиеся не только реализовывали свои проекты в студии, но и имели возможность продемонстрировать их зрителю. Поэтому в рамках этого модуля осуществляется подготовка и участие в конкурсных мероприятиях.

На занятиях на компьютере используются задания, большинство из которых не требуют сложных вычислений и несут творческое начало. Программные пакеты изучаются не сами по себе — они используются как инструментальные средства для развития логического и творческого мышления, творческих и коммуникативных способностей ребенка, что дает возможность целенаправленного формирования у обучающихся познавательных интересов. Это позволяет обучающимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать художественные композиции. Большой интерес у обучающихся вызывает перспектива использования современного оборудования, например, лазерного станка, позволяет оптимизировать образовательную и технологическую деятельность. При этом станок используется как инструмент для художественной обработки материалов: выжигание, гравировка, при вырезании деталей и краев их обработки. Возможности станка в компьютерных технологиях позволят обучающимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать декоративные предметы и художественные композиции, а также заготовки для творчества и макетирования. Обращение к работам студийцев является хорошим стимулом для творческой инициативы обучающихся, методический фонд работ детей используется на протяжении всего обучения по программе .

Воспитательная направленность занятий в студии осуществляется в ходе реализации модуля «Социокультурный блок», где ведется целенаправленная работа по формированию совокупности ценностных качеств личности: трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, дружеской взаимопомощи и самостоятельности. В рамках этого модуля осуществляется развитие горизонтальной коммуникации: обучающиеся других групп объединения рекламируют свою деятельность для вновь записавшихся, пропагандируют детское творчество для гостей организации. В зависимости от новых идей для воплощения замысла могут приглашаться специалисты определенного направления. На занятия приглашаются выпускники студии, которые выступают в качестве наставников, а на различных культурно-массовых мероприятиях являются ведущими и помощниками в их организации.

Информационное обеспечение

Электронные образовательные ресурсы:

• Министерство общего и профессионального образования Свердловской области(www.minobraz.ru)

• Российский общеобразовательный портал(www.school.edu.ru)

• Информационный портал системы дополнительного образования (www.dopedu.ru)

• Сайт для учителей(www.zavuch.ru)

• Сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Свердловской области(www.new.dm-centre.ru)

• Педагогический интернет-портал(www.o-detstve.ru)

• Вебинары для учителей(www.infourok.ru)

Обеспечение по темам с учетом уровня представлено в таблицах 4, 5.

Табл. 4. Стартовый уровень

Табл.5. Базовый уровень

Методическое оснащение программы по уровням представлено в таблицах 6,7

Табл. 6. Методическое оснащение стартового уровня

Табл.7. Методическое оснащение базового уровня

На основании проведенной педагогической диагностики разрабатываются индивидуальные образовательные траектории, которые способствуют ликвидации пробелов в знаниях и обеспечивают продвижение вперед и успешное обучение, пробуждают творчество обучающихся.

В программе предусматриваются следующие виды контроля: вводный, текущий, промежуточный (рубежный); итоговый, проводимый после завершения всей программы. Контроль может проводиться в следующих формах: собеседования, опроса, наблюдения, анализа продуктов деятельности, выставки. Текущей формой контроля можно считать активность детей при проведении бесед (для этого организуются педагогическое наблюдение в ходе проведения бесед теоретического характера) по теоретической части программы. Творческая деятельность в студии ведет к созданию индивидуальных и коллективных продуктов творчества, организовано их обсуждение и анализ, в ходе чего осуществляется актуализация рефлексивной сферы подростка, укрепление механизмов его саморегуляции. Все это нашло в отражении модулей: «Сувенирная лавка», «Вернисаж», где в форме игры осуществляется промежуточный контроль. Всё это позволяет анализировать и корректировать работу внутри студии. Имеющийся опыт работы по такой схеме показывает об интенсификации творческой активности обучающихся. Благодаря этому, обучающиеся студии обучаются сами определять индивидуальный смысл занятий, ставить цели, проектировать этапы познавательной деятельности, отбирать темы, контролировать и оценивать свою работу, тем самым они активнее включаются в конструирование собственного образовательной деятельности.

В программе используется промежуточная форма аттестации, формы контроля разнообразны: наблюдение, предметные пробы, анализ продуктов деятельности, тестирование, опрос, выставка и зависят от видов контроля. В программе используются следующие виды контроля: вводный контроль –проводится по выявлению уровня знаний, развития и личностных качеств обучающихся при записи в объединение или начальном этапе формирования коллектива, используется также перед изучением новых тем с целью выявления базовых знаний, умений, уровня интереса, имеющегося опыта и проводится в форме предметных проб, собеседования. Текущий контроль проводится в процессе изучения темы в форме устного опроса, тестирования, практических упражнений, фронтальной беседы, и является элементом многих занятий, прежде всего комбинированных; рубежный контроль проводится в форме практических работ, собеседований, и целесообразен после изучения крупной темы; итоговый контроль проводится после изучения курса, в основном, в форме выставки. Основной формой итогового контроля является игры «Сказка, которую мы создали сами», «Сувенирная лавка». Под эти подразумевается синтез выставки, конкурса авторов и демонстрация изделий, объединенных под одной общей темой. Он проводится в конце учебного года. Это не только творческий стимул, но и опыт социальной интеграции. Формы представления зависят от индивидуальных способностей конкретного обучающегося.

При реализации программы используются следующие методы диагностики: на предметном уровне - метод контрольных заданий, метод рефлексии, диагностическая беседа, наблюдение, конкурс, выставка; на педагого-психологическом уровне - анкетирование, тестирование, метод незаконченного предложения. Формы фиксации результата - имеющиеся в студии - папка достижений, журнал планирования и сопровождения деятельности педагога дополнительного образования, оценочные листы. Далее представлен кейс оценочных материалов с образцами оценочных листов Градация показателей ведется по уровням, по баллам: I уровень – 0-3 балла; II уровень – 4 -7 баллов; III уровень – 8-10 баллов.

Кейс оценочных материалов с образцами оценочных листов

Образец оценочного листа по форме контроля: предметная проба.

Табл.8. Оценочный лист

Наблюдение за выполнением предметной пробы осуществляется в границах, представленных в таблице 9.

Табл. 9. Градация оценивания

Дополнительно за личностный результат начисляется 2 балла за согласованное взаимодействие участниками образовательной деятельности при выполнении задания.

Образец оценочного листа по форме контроля: анализ продуктов деятельности

Вид контроля: рубежный. Форма контроля: анализ продуктов деятельности.

Табл.10. Вид аттестации: промежуточная. Тема: Творческий день

Обучающемуся предлагается выполнить задание «Изготовить декоративную композицию, приуроченной к Новому году». Техника выполнения по выбору обучающегося. Наблюдение за выполнением предметной пробы осуществляется в границах, указанных в таблице 11.

Табл. 11. Градация оценивания

Дополнительно за личностный результат начисляется 2 балла за согласованное взаимодействие участниками образовательной деятельности при выполнении задания.

Образец оценочного листа по форме контроля: наблюдение

Вид контроля: текущий. Предметные результаты

Табл. 12. Вид аттестации: промежуточная

Табл. 13. Показатели предметных результатов

Метапредметные результаты

Табл. 14. Вид аттестации: промежуточная

Табл. 15. Показатели метапредметных результатов

1. Астратенко Ирина,Бисер и редкие рукоделия [Электронный ресурс]: Ганутель – эксклюзивное мальтийское рукоделие. - Режим доступа:Бисер и редкие рукоделия http://.beadsky.com (дата обращения: 16.03.2012) - Заголовок с экрана

2. Вильгинский В.М. Учитесь рисовать. – К., «Рад школа», 1981.

3. Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет).//«Практика административной работы в школе». – 2004. -№ 4 - с. 51 -59.

4. Вонсович О.А., Попова Ю.А. К вопросу о дизайн – образовании// Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. – Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т.,2006 часть 2. - с. 8 12.

5. Волшебная нить. Вязание и плетение. Для начинающих [Электронный ресурс]: Аппликация из ниток. - Режим доступа:http://magicthread.ru/,12.06.2010 - Заголовок с экрана.

6. Гнедич П.П. История искусств, М.: ЭКСМО, 2002

7. Грибов Д.Е. «MacromediaFlash 5.0», СПб.: Питер – 1999;

8. Иванова Т. «Допечатная подготовка», СПб.: Питер, 2004

9. Милые уральские горы. – С., «Средне-Уральское книжное издательство», 1990.

10. Народное творчество России. – М., «Советская Россия», 1978.

11. Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки). – М.: Изд-во «5 за знания», 2007. – 208 с.

12. Панкратова Т. «Flash MX 2004», СПб.: Питер, 2004

13. ТайцА.М. «Adobe Illustrator 9.0», СПб.: Питер, 2005

14. Толковые словари [Электронный ресурс]:- Режим доступа:Энциклопедический словарь - буква Д - Декоративное Искусствоhttp://www.edudic.ru/bes/17711/ (дата обращения: 16.03.2012) - Заголовок с экрана.

15. Учебник «Технология» 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009. – 220с.

16. Шабалина, Н.М. Промыслы и ремесла / Н.М. Шабалина. // Челябинская область: энциклопедия. — 2008. — Т. 5 — с. 402–406.Эрмитаж. – Л., «Искусство», 1984

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/ (15.02.2016).

2. Агранович М. Индикаторы оценки качества образования / М. Агранович, П. Кондрашов // Директор школы. - 2007. - №5. - С. 5-16.

3. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 347 с.

4. Бердник Т. О. Дизайн костюма / Т. О. Бердник, Т. П. Нехлюдова. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 448 с.

5. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. / В. Г. Власов. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, Т.6., 2007 г. – 910 с.

6. Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет) / О. А. Вонсович // «Практика административной работы в школе». - 2004. -№ 4 - С. 51-59.

7. Вонсович О.А. К вопросу о дизайн - образовании / О. А. Вонсович, Ю. А. Попова // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т. – 2006. - Часть 2. - С. 8-12.

8. Воровщиков С.Г. Универсальные учебные действия: внутренняя система формирования и развития / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко, Е. В. Орлова. - Москва : УЦ «Перспектива», 2014. - 240 с.

9. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - Москва :Издательcтво Академии педагогических наук РСФСР, 1956. - 520 с.

10. Глоссарий Федерального государственного образовательного стандарта [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://brscola.moy.su/glossarij_fgos.doc (25.03.2016).

11. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб.пособие дня студ. высш. учеб. заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - Москва : Издательский центр «Академия», 2007. - 224 с.

12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – Москва : Просвещение, 2010. - 152 с.

13. Колокольников В. В. Рисование в педагогическом училище /  В. В. Колокольников, Г. А. Назаревская, В. Н. Ветров. - Москва :Учпедгиз, 1955. - 160 с.

14. Концепция развития дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (05.07.2017)

15. ЛысенковаС.Н. Когда легко учиться. – М.: Педагогика, 1985. ЛысенковаС.Н. Методом опережающего обучения.

16. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/ online.cgi?base=LAW;n=114121;req=doc (25.03.2016).

17. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&ts=115093139309704358300810568&ccheid=AF55C6F6AA163845F68CB9C6B7009FEA&mode=splus&base=LAW&n=253132req=doc(04.02.2016).

18. Памятка для учителя по оцениванию учебных достижений на уроке [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://tgassan.ru/data/documents/Pamyatka-po-formiruyushchemu-ocenivaniyu.pdf (21.03.2016).

19. Панасюк В. П. Информационно-методическое обеспечение управления качеством образования на муниципальном уровне: учебно-методическое пособие / В. П. Панасюк, Г. В. Головичер. - Санкт-Петербург:Астерион, 2007. - 167 с.

20. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее — Правила).

21. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся 1-4 классов. Методы, инструментарий, организация оценивания. Сводные ведомости, карты индивидуального развития / Сост. И. В. Возняк. - Волгоград : Учитель, 2015. - 83 с.

22. Розин В. М. Философия образования: Этюды-исследования / В. М. Розин. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 576 с.

23. Толковые словари [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://www.edudic.ru/bes/17711/ (16.03.2012).

24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Минобрнауки РФ. - Москва : Просвещение, 2011. - 48 с.

25. Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс] / А. В. Федотова, 2010. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2011/06/13/rol-universalnykh-uchebnykh-deystviy-v-sisteme (15.02.2016).

26. Формирующееоценивание – обучение для будущего: типы оценивания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects/overview-and-benefits/formative-assessment.html (21.03.2016).

20