Доклад Проектно - исследовательская деятельность на уроках в начальной школе

Доклад

Проектно - исследовательская деятельность на уроках в начальной школе

Аннотация: В статье изложены принципы работы над проектно-исследовательской деятельностью в начальных классах. Использование проектно-исследовательской деятельности позволяет разнообразить данный процесс обучения и вызвать к нему интерес у детей.

Ключевые слова: проектная деятельность; исследовательская деятельность; поиск; презентация; развитие; школьники; начальные классы.

Abstract: the article describes the principles of working on design and research activities in primary classes. The use of project research activities allows you to diversify this learning process and arouse interest in it in children.

Keywords: project activity; research activity; search; presentation; development; schoolchildren; primary classes.

«Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь»
(Старинная китайская поговорка)

В современных условиях внедрения ФГОС ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Основной задачей проектно-исследовательской деятельности является изменение учащегося, перевод его от незнания к познанию нового, от неумения к умению. Эта деятельность позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.

По требованиям ФГОС НОО дети готовят проекты начиная с первого класса, но свои проекты они готовят под руководством учителя,.Необходимо подготовить учеников к новому виду обучения. Обязательно, при подготовке первых проектов, необходима помощь родителей. А именно они помогут ребенку выдвинуть как можно больше идей и записать их, а потом систематизировать; помочь ребенку кратко изложить самое главное и преподнести совместный продукт для защиты.

Проект всегда в основном ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Тема проекта должна быть понятна и осознанна детьми, актуальна для них. Проект – это продукт детской деятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели. Проект – педагогический метод освоения ребёнком окружающей среды. Школьникам свойственно решать задачи разных видов, стремясь самим найти правильный ответ. Учебные проекты направленны на самостоятельное добывание школьниками знаний с целью более эффективного их усвоения и применения. Учебный проект - это и форма организации учебного процесса, это и метод обучения, который может применяться на уроке и во внеурочное время. Степень самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности. Степень активности – самостоятельности можно представить в следующей схеме:

1-й этап

УЧИТЕЛЬ ученик

2-й и 3-й этапы

учитель УЧЕНИК

4 этап

УЧИТЕЛЬ ученик

Как видно из схемы, роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения учащихся в проект, - зависит каким будет проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам трудно сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали.

Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не сводилась к просто самостоятельной работе по какой-либо теме? Тема проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, т.к. это младшие школьники.Чтобы развить у детей исследовательские навыки необходимо сформировать у них следующие умения:

– видеть проблему;

– задавать вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения;

– структурировать материал;
Виды учебных исследований:

по количеству участников: индивидуальные,групповые, коллективные;

по месту проведения: урочные, внеурочные;

по времени: кратковременные или долговременные;

по теме: предметные, свободные.

Для того чтобы эта работа была плодотворной, в первую очередь, учу детей правильно строить свои высказывания: и в частности: как выразить свою точку зрения, как высказать своё несогласие с мнением другого ученика, как уточнить высказывание одноклассника. Кроме этого нужно учить детей работать в группе,и конечно же вырабатываем совместно с детьми правила работы в группе (говори вполголоса, один говорит – другие слушают). Итак, группа сформирована, между детьми распределяются роли:

• организатор — отвечает за работу группы в целом;

• докладчик — выступает перед классом с готовым решением группы;

• секретарь — записывает высказанные идеи и решения;

• критик — высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;

• контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.

На первом этапе погружения в проект необходимо создать проблемное поле. Из проблемы проекта вытекают цель и задачи проекта. Задачей проекта является - организация и проведение необходимой работы для поиска способов решения данного проекта, решения проблемных ситуаций. Таким образом, погружение в проект требует от учителя глубокого понимания всех психолого-педагогических механизмов воздействия на учащихся.

Второй этап- это этап, в которой организуется деятельность детей. На этом этапе я необходимо учить детей работать группами. Не всегда дети не могут договориться. Здесь задача учителя - научить детей искусству общения, взаимопонимания. Для успешной работы на данном этапенадо научить детей работать с книгами в школьной библиотеке, искать нужную информацию в сети интернет, оформлять проекты и их защищать, здесь использую индивидуальную работу с учащимися.После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Ребята все делают сами. Степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Этап презентации- завершение работы. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрация результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся правильно и сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, подготовить необходимую наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку. Необходимо, чтобы учебный и воспитательный эффекты от выполненной работы были максимальными.

Целью моей работы является формирование у младших школьников умений использовать приемы проектирования для самоорганизации собственного учения – «научить учиться».Если же проект носит индивидуальный характер, то это возможность для каждого ребенка работать в собственном режиме, благоприятном для него темпе. В групповой проектной работе дети берут на себя определенные роли: исследователь, творец, помощник, организатор, докладчик.

При работе над любым проектом я обязательно обращаю внимание детей на основную идею проектного замысла: Что? Зачем? Для кого? Очень важно, чтобы дети в процессе проектной деятельности всегда помнили: кто и для чего будет использовать в дальнейшем созданный ими продукт (практическая или социальная значимость проекта).

Продуктами нашей проектной деятельности являются рукописные книги 2Любимый Дагестан в задачах», «Фразеологизмы в нашей речи». «Праздники народов Дагестана»

На последнем этапе проектной деятельности проводится рефлексия. Анализируется деятельность детей, выявляются недостатки, положительные стороны, подводятся итоги, награждаются победители. Провожу анкетирование обучающихся, которое позволяет провести рефлексию и самоанализ. Ребята отмечают положительные и отрицательные стороны проделанной работы.

Памятка начинающему исследователю

Выбери тему исследования

Подумай, на какие вопросы по теме ты бы хотел найти ответы.

Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

Определи , где ты будешь искать ответы на вопросы. Найди ответы на свои вопросы, работая с источниками информации,

Сделай выводы.

Подготовь презентацию своей работы..

По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

Я веду кружок « Мой Дагестан» и ученики представляли проекты работ: «Любимый Дагестан в задачах», «Аул Кубачи», на республиканский конкурс была представлена работа «Праздник первой борозды», «Спортсмены Дагестана- гордость России».

В нашей школе при проведении недели начальной школы стало традицией « Защита проектов», « Защита Портфолио», где дети раскрывают свой потенциал. Дети готовят прекрасные проекты. И слушать их на защите своих проектов одно удовольствие. Вместе с детьми волнуются и родители. Роль родителей, на начальном этапе проектной деятельности велика. Тема должна быть интересна ребёнку. Интерес движет ребенком. А если ему интересно, он будет проявлять инициативу в поиске нужной помощи. Родители не только делятся своими знаниями, умениями, опытом, получают удовольствие от творческой совместной деятельности, но и создают условия для успеха своего ребенка. При выступлении ученику комфортно, он чувствует себя уверенно. Под воздействием взрослого накопление опыта проектной деятельности приобретает организованный, систематический характер.

 Очень кстати слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!». Для меня эти слова стали девизом проектной деятельности в начальной школе.

89285672400

[email protected]