Получите свидетельство
Вход
Изучение родного края всегда играло большую роль в образовании младших школьников.
Это та часть единого курса «Окружающего мира», без которой невозможно развитие подлинной природоохранной культуры, воспитание гражданина, патриота своего Отечества.
Интегрированный краеведческий курс в содержании начального общего образования ориентируется на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность, инициативность и создает образовательную среду, стимулирующую активные формы познания.
Примерная программа рекомендует разнообразные цели. На мой взгляд, первоочередными являются следующие цели:
развитие личности младшего школьника, формирование потребности к творческому самовыражению;
сохранение и укрепление здоровья младших школьников, адаптация
к экстремальным условиям жизни в условиях Кольского Севера;
формирование понимания зависимости здоровья и жизни человека
от состояния окружающей среды;
воспитание любви к своему краю;
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие задачи:
изучать родной край как часть территории России, понимать его своеобразие и неповторимость;
давать знания о природных ресурсах земли;
изучать правила поведения в природе;
изучать экологическое состояние территории области и своего района;
формировать экологическую и природоохранную культуру.
Содержание образовательной области «Окружающий мир» в ИКК строится по следующим разделам: «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина». В центр поставлен сам младший школьник и система его взаимоотношений с окружающим миром. Интегрированный краеведческий курс позволяет создать условия для ознакомления школьников с разными методами познания окружающего мира: наблюдениями, опытами, измерениями, экспериментами, экскурсиями.
В своем докладе я хочу более подробно остановиться на проектной деятельности учащихся, которая в той или иной степени использует выше названные методы познания окружающего мира и базируется на творческой деятельности ребят, определяющей их самоценность и индивидуальность. Творчество в начальной школе является одним из приемов создания положительной мотивации учения, достижения успеха всеми детьми, без чего в полной мере не может развиваться личность.
Проектную деятельность начала с ребятами в первом классе.
Реализованные и находящиеся в разработке проекты:
Что нас окружает.
Моя улица.
Моя энциклопедия.
Комнатные растения.
Любимые животные.
Экологической тропой.
Эскизы плакатов «Правила поведения в природе».
Экологические походы.
Заповедники Кольского края.
Лапландский государственный биосферный заповедник.
Кандалакшский государственный заповедник.
Животные Кольского полуострова.
Птицы.
Звери.
Красная книга.
Все разделы перечисленных выше проектов представляют собою завершенные проекты.
В зависимости от целей, которые мы с ребятами ставим в каждом проекте, можно определить следующие типы:
информационные проекты;
исследовательские;
творческие;
практико – ориентированные;
межпредметные.
Началась работа с самого доступного типа проектов для первоклассников информационного. Им стал проект «Моя энциклопедия». Первые наблюдения детей были о предметах знакомых и любимых. Так появились творческие работы с элементами исследования под названием «Комнатные растения» и «Любимые животные», которые позволили не только рассказать о своих любимцах, но и узнать много нового.
Начало исследовательской деятельности было положено в первом классе в рамках курса «Окружающий мир» по УМК «Школа 2100» как пропедевтика ИКК. Изучая тему «Что нас окружает. Мой дом, моя улица», дети получили задание исследовать историю названия своей улицы, узнать как можно больше об инфраструктуре города. Итогом этого проекта стало внеклассное мероприятие «Мой город», которое было проведено в форме заочной экскурсии. Разработка мероприятия напечатана в журнале «Начальная школа плюс до и после» №5, 2005. В перспективе еще один раздел данного проекта «История имени моего города Полярные Зори». Запуск проекта – канун Дня города в апреле 2009 года.
Во втором классе проектная деятельность стала практико-ориентированной. На уроках интегрированного краеведческого курса дети познакомились с понятием экология. Следующий проект назвали «Экологической тропой». Определили главную цель - нужно не только обладать знаниями о природе, но и применять их на практике. Открывают проект эскизы плакатов о правилах поведения в природе. Усвоив правила, отправляемся в поход в пригородный лес. Внимательно осмотревшись, приходим к выводу о пагубном влиянии человека на природу. Что мы можем сделать в данной ситуации? Очистить небольшой уголок леса от мусора. Экологические походы, помощь птицам зимой становятся полезной традицией.
«Экологическая тропа» привела нас в Лапландский заповедник. Перед поездкой ребята получили задание подготовить сообщение о заповеднике по предложенным учителем вопросам и творчески его оформить.
Весенний экологический поход во 2 классе имел исследовательскую направленность. Ребята должны были ответить на вопрос – какие растения и животные встречаются в нашем лесу, почему их средой обитания является крайний север. Пришли к выводу – мало знаем живую природу родного края. Так был запущен проект «Животные Кольского края», а в перспективе проект «Растения Кольского края».
Дети получили задание на лето узнать, какие птицы обитают в наших северных лесах, описать одну из них. В 3 классе на одном из первых уроков ИКК (область – русский язык) ребята получили карточки с названиями животных Мурманской области, в которых была пропущена орфограмма – непроверяемая безударная гласная в корне слова. Многие названия они прочитали впервые. Так был запущен проект «Красная книга», завершившийся брейн-рингом «Животные Кольского края, помещенные в Красную книгу».
Кроме этого в 3 классе продолжили изучение животного мира Кольского севера в проекте «Жила – была ворона». Подготовкой проекта стала экскурсия в Живой уголок Дома детского творчества, где ребята повстречали обыкновенную серую ворону с необыкновенной судьбой. Птенцом Каркуша, так прозвали ворону, попала в хищные лапы кошки. Ребята спасли ей жизнь. У вороны было сломано крыло, с тех пор она больше не летает и живет в Живом уголке.
Руководитель уголка предложила ребятам провести исследование особенностей образа жизни вороны. Работа исследовательской группы над проектом (в составе 7 учеников) началась с составления плана. Определили два направления: сбор научной информации о вороне, исследование пищевых предпочтений вороны Каркуши с целью сравнения с научными данными. Через неделю на уроке ИКК состоялся первый отчет юных исследователей для ребят нашего класса, после которого в проекте пожелали участвовать практически все ребята. Прочитав рассказ С. Сергеева – Ценского «Ворона», предложила исследовать литературные произведения о вороне и сравнить литературный образ с научными данными об этой птице. Так наши исследования расширились и имеют следующее содержание.
Весь материал - в документе.
Доклад на тему "Реализация интегрированного краеведческого курса через образовательную область «Окружающий мир» в проектной деятельности учащихся" (70 КB)
0
577
12
Нравится
0
