Доклад "Особенности групповой и парной работы"

"Особенности групповой и парной работы уроке в условиях ФГОС НОО"

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, он является основным критерием выбора технологии обучения.

Китайская мудрость гласит:
« Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю» (слайд1)

Деятельность учителя на уроке со стоит в отборе и применении форм соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Основные этапы урока - это самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) Главная цель учителя на уроке - организовать деятельность детей: по поиску и обработке информации; обобщению способов действия; постановке учебной задачи. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная . Результаты обучения не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные. Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки. Современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока.

Первый аспект .(слайд 2)
Мотивационно – целеполагающий К  новым образовательным целям урока относятся  цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.

Пример урока: Этап актуализации опорных знаний(Беседа по уточнению и конкретизации знаний о корне, суффиксе и приставке) Заполняется лист самооценки и создаётся проблемная ситуация, в ходе которой уточняются и конкретизируются способы решения учебной задачи

Второй аспект современного урока  - Деятельностный (слайд 3) Новым смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность  при работе с текстом. (слайд 4) Развитию УУД  на уроке способствует применение  современных педагогических технологий:  технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа,  дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность.

Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Психологи определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления познавательной активности ребёнка является не индивидуальная работа под руководством чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей.

Основная цель групповой работы - развитие мышления учащихся, а развивать мышление – значит, развивать умение думать. (слайд 5)

Пример урока: Этап самостоятельной поисковой деятельности учащихся(форма работы - групповая) Дети называют важные правила для совместной работы. Выполняют работу в группах. Обсуждают и формулируют обоснованный ответ, участвуют в обсуждении, высказывают своё мнение После выполнения работы возвращаемся к плану на доске . "Докладчик" формулирует ответ всей группы. Выстраиваются ответы на вопросы. Этап первичного закрепления. Практическая работа в парах

Работу в парах можно вводить уже с 1го класса. Главным в этот период

становится выработка умения учащихся договариваться, конструктивно общаться. Для этого знакомим первоклассников с основными

правилами общения: (слайд 6)

1. При разговоре смотри на собеседника

2. Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам

3. Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.

Работа в группах требует нетрадиционной организации рабочих мест. Для парной работы удобны обычные ряды, а для групповой работы парты надо ставить так, чтобы каждый ребёнок видел своих собеседников, не сидел спиной к доске, мог легко дотянуться до общего листа бумаги, на котором фиксируется итог работы группы, был в пределах досягаемости всех участников. (слайд 7)

Знакомим младших школьников с основными правилами совместной работы.

1. Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.

3. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать

технику безопасности.

4. Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.

Плюсы и минусы групповой работы.

Плюсы- повышается учебная и познавательная мотивация. Снижается уровень тревожности учащихся. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. Улучшается психологический климат в классе.

Минусы - групповой работе надо сначала научить. Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий. Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников. Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный.

Принципы групповой работы:

- Учитывать уровень образовательных возможностей учащихся.

-Учитывать особенности состава группы.

- Составлять задания исключительно для совместного поиска решения.

-Распределять роли между участниками группы.

- Организовывать коммуникацию в группе и между группами.

- Анализировать способ деятельности

Роль учителя при групповой форме работы .

1. Наблюдать со стороны за ходом работы групп; быть готовы прийти на помощь, но только по просьбе группы.

2. Не спешить прерывать работу группы, кроме тех случаев, когда она идёт не по правилам или учащиеся неправильно поняли задание.

3. Не отдавать предпочтение ни одной группе – всем уделять равное внимание

Нельзя занимать совместной работой детей более 10-15 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе - это может привести к повышению утомляемости. Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко, помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю. В классе полезен "шумомер"-звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума.

Какие же роли могут быть в группе? (слайд 8)

Старший: организует распределение обязанностей (эксперт, консультант, рядовой и т.д.) по прямому назначению, через жеребьевку, "добровольцы" и т.д. Чтец читает вслух; секретарь - записывает что-то от лица группы; докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; хронометрист следит за временем

Оценивание учащихся во время групповой работы. (слайд 9)

Необходимо подготовить точную систему результатов работы групп. Можно учителю оценить работу каждой группы, а могут это сделать и сами ученики, если существуют какие-то четкие и объективные критерии. Иногда при организации групповой работы учитель может назначить «оценщика» или эксперта в каждой группе, иногда группа сама может выбрать «оценщика». Желательно, чтобы учащиеся, исполняющие эту роль, часто менялись, т.е. «в шкуре оценщика» попробовали себя все учащиеся. Необходимо подготовить точную систему результатов работы групп.

По окончании работы в группе рекомендуется проводить минутки рефлексии (1-2 мин). Оценки: "Как ты работал в группе?", "Какое у тебя было настроение?", "Узнал ли ты что-то новое?", "Понравилось ли тебе работать?", "А если не получилось, то почему не получилось? (слайд 8)

Пример урока: Рефлексивно -оценочный этап (осуществляют самооценку по результату. структурируют знания и строят речевые высказывания по результатам выполненной работы) Дети делают выводы о конечных результатах свей работы

. -Определите, какие изменения произошли в листе самооценки в результате выполненной работы. Сформулируйте задачу на следующий урок. (слайд 9)

В групповой работе не следует ожидать быстрых результатов, поскольку всё

осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе,

пока не будут закреплены простейшие формы общения. Нужны время

и практика, необходим анализ ошибок. Это требует от учителя терпения.

Доклад на тему:

"Особенности групповой и парной работы на

уроке в условиях ФГОС НОО"

МБОУ "Усадовская СОШ"

учитель начальных классов Мефёд Майя Владимировна