Доклад: "Кинометафора в профилактической работе с явлениями буллинга»

МБОУ «Бороздиновская СОШ»

Доклад:

Кинометафора

в профилактической

работе с явлениями буллинга»

Социальный педагог: Шапиева О.М.

2023г.

Практически в каждой группе есть дети, которые становятся объектом насмешек и открытых издевательств. Травля в учреждении не является чем-то уходящим и преходящим: боль и унижение часто продолжаются по нескольку лет.  Самое главное, что проблема в том, что в группе риска может оказаться практически любой.

Буллинг (от англ. Bullying) — травля одного человека другим, агрессивное преследование одного ребенка другими детьми. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. В сложных случаях может принять некоторые черты групповой преступности.

В современном мире буллинг рассматривается как серьезная социально-педагогическая проблема, которую нужно признать и принимать меры по профилактике. Профилактика буллинга (мероприятия по его предупреждению или снижению уровня агрессии, насилия) поможет снизить масштабы данного негативного явления, сократить количество вовлеченных в него «агрессоров» и «жертв», наладить взаимоотношения между детьми с учетом индивидуальных особенностей каждого.

Главные компоненты буллинга:

1. Это агрессивное и негативное поведение.

2. Оно осуществляется регулярно.

3. Оно происходит в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью.

4. Это поведение является умышленным.

Существуют следующие виды буллинга:

1. Физический буллинг– применение физической силы по отношению к ребенку, в результате чего возможны телесные повреждения и физические травмы (избиение, побои, толчки, шлепки, удары, подзатыльники, пинки).В крайних случаях применяется оружие, например нож. Такое поведение чаще встречается среди мальчиков, чем у девочек.

2. Психологический буллинг–насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.

Психологический буллингимеет несколько подвидов:

• вербальный буллинг – обидное имя или кличка, с которым постояннообращаютсяк жертве, обзывания, насмешки, распространение обидных слухов, бесконечные замечания, необъективные оценки, унижение в присутствии других детей. Обзывания могут также принимать форму намеков по поводу предполагаемой половой ориентации ребенка;

• невербальный буллинг– обидные жесты или действия (плевки в жертву либо в её направлении, показывания неприличных жестов);

• запугивание–использование постоянных угроз, шантажа для того, чтобы вызвать ужертвы страх, боязнь и заставить совершать определенные действия и поступки;

• изоляция–жертва умышленно изолируется, выгоняется или игнорируется частью детей или всем классом. С ребенком отказываются играть, дружить, гулять, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и другие мероприятия. Это может сопровождаться распространением записок, нашептыванием оскорблений, которые могут быть услышаны жертвой, либо унизительными надписями на доске или в общественных местах;

• вымогательство – от жертвы требуют деньги, ценные вещи и предметы путем угроз, шантажа, запугивания;

• повреждение и иные действия с имуществом–воровство, грабёж, прятанье личных вещей жертвы;

• кибербуллинг – оскорбление, унижение через интернет, социальные сети, электронную почту, телефон или через другие электронные устройства (пересылка неоднозначных изображений и фотографий, анонимные телефонные звонки, обзывания, распространение слухов, жертв буллингаснимают на видео и выкладывают в интернет).

Обычно физическое и психологическое насилие сопутствуют друг другу. Насмешки и издевательства могут продолжаться длительное время, вызывая у жертвы травмирующие переживания.

Потенциально «жертвой» или насильником может стать любой ребёнок при стечении определенных ситуационных, жизненных обстоятельств. Тем не менее, юные насильники - это преимущественно активные, уверенные в себе, склонные к доминированию, морально и физически сильные дети.

В ситуации травли всегда есть:

«Агрессор» – человек, который преследует и запугивает жертву.

«Жертва»– человек, который подвергается агрессии.

«Защитник» – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить её от агрессии.

«Преследователи» - люди, участвующие в травле, начатой агрессором.

«Сторонники» – люди, находящиеся на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им.

«Наблюдатель» – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств, но соблюдающий нейтралитет.

Типичные черты учащихся,

Склонных становиться «агрессорами» буллинга:

• испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других

детей, добиваясь таким путем своих целей;

• импульсивны и легко приходят в ярость;

• часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей;

• не испытывают сочувствия к своим жертвам;

• если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков;

• дети, воспитывающиеся в семьях с авторитарным, жестким воспитанием. Будучи запуганными и забитыми дома, они пытаются выплеснуть подавленные гнев и страх на более слабых сверстников;

• дети, воспитывающиеся в семьях с низким уровнем эмоционального тепла и

поддержки (например, сироты в опекунских семьях и т. п.).

Важно отметить, что не всегда обидчики хотят своим поведением принести вред своей жертве У них могут быть свои цели:. почувствовать свою силу, повлиять на ситуацию, сформировать значимые для себя черты характера.

«Жертвой»  буллинга обычно становятся те дети, которые слабее или чем-либо отличаются от других. Чаще всего жертвами насилия становятся дети, имеющие:

• физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП, то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников;

• особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные или дети с импульсивным поведением. Гиперактивные дети бывают слишком назойливыми и общительными: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре. По этим причинам они часто вызывают раздражение и негодование в среде сверстников;

• особенности внешности–все то, что выделяет ребенка по внешнему виду из общей массы, может стать объектом для насмешек: рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела (полнота или худоба);

• плохие социальные навыки – недостаточный опыт общения и самовыражения.

Такие дети не могут защищаться от насилия, насмешек и обид, часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются с взрослыми, чем со сверстниками;

• страх перед образовательным учреждением – неуспеваемость в учебе часто формирует у детей

отрицательное отношение к обучению, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими как повышенная тревожность, неуверенность;

• отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети) – не имеющие опыта взаимодействия в коллективе сверстников, могут не обладать навыками, позволяющими справляться с проблемами в общении;

• особенности здоровья– существует масса расстройств, которые вызывают насмешки и издевательства сверстников: эпилепсия, тики, заикание, нарушения речи и другие болезненные состояния;

• низкий интеллект и трудности в обучении – слабые способности могут являться причиной низкой обучаемости ребенка. Плохая успеваемость формирует низкую самооценку: «Я не справлюсь», «Я хуже других» и т. д. Низкая самооценка может способствовать в одном случае формированию роли жертвы, а в другом – насильственному поведению как варианту компенсации. Поэтому ребенок с низким уровнем интеллекта и трудностями в обучении может стать как жертвой школьного насилия, так и насильником.

Роли обидчиков и жертв не являются постоянными,они могут меняться: жертвы могут стать обидчиками и наоборот. У детей подросткового возраста в ходу сплетни, унизительные шутки, бойкот. Причем мальчики и девочки используют разные формы буллинга. Если мальчики чаще прибегают к физическому буллингу (пинки, толчки и т. п., то девочки охотнее пользуются косвенными формами (распространение слухов, исключение из круга общения). Девочкам труднее справиться с проблемой буллинга, чем мальчикам.

Карточки для педагогов «Проблемные ситуации»

СИТУАЦИЯ № 1

Девочка Маша из 4 группы, считает, что дети из этой же группы ее не понимают. Девочек в группе немного, и все они, кроме Маши, держатся группкой, общаются между собой. Попытки Маши принять участие в разговоре игнорируются, в лучшем случае она получает односложные ответы и переключение на другого члена группы.

Маша даже не делает попытки завести детей в группе, пообщаться с кем либо, так как уверена, что ее снова проигнорируют.

Основная проблема в ситуации        

СИТУАЦИЯ № 2

Игорь пришел в комнату из столовой раньше всех сел за стол на место Димы, который до этого делал там уроки. Игорю было интересно, как Дима выполнил домашнее задание, поэтому он открыл Димину тетрадь, чтобы посмотреть, как Дима решил сложную задачку, которую им задали на дом. В это время остальные дети  начали заходить в комнату. Когда Дима увидел, как Игорь смотрит его тетрадь, он обвинил Игоря в том, что тот списывает решение задачи. Мальчики сказали друг другу несколько обидных слов, Игорь ударил Диму тетрадью, и oни начали драться. Разняла дерущихся мальчиков воспитатель, вошедший в комнату.

Основная проблема в ситуации.

СИТУАЦИЯ № 3

Ребенок перешел из приемного отделения в отделение диагностики и социальной реабилитации. Ранее, проблем с ребенком не было. Здесь поведение резко изменилось. Он может залезать под стол, рвать тетради, ползать на коленях, агрессивно общается с ребятами в группе, может пинать обувь, бросать на пол одежду и школьные принадлежности других детей. Обзывается, кричит на сверстников. Однажды, получив замечание на занятиях в кружке (сидел на полу ничего не делал), порвал свою поделку и бросил обрывки в воспитателя. Не реагирует на замечания воспитателя и даже ребят со своей группы, не понимает, что он мешает всем.

Основная проблема в ситуации        

Комментарии к проблемным ситуациям для ведущего: представленные ситуации не содержат проявлений буллинга.

Проблемная ситуация № 1. Описана проблема непопулярного ребенка в классе, у которого мало друзей, с ним мало взаимодействуют. Ребенок эмоционально переживает. Проявлений насилия в адрес ребенка нет.

Проблемная ситуация № 2. Рассматривается ситуация возникновения и развития конфликта в группе. Дети ругаются, выясняют отношения, дерутся. Каждая сторона в равной степени имеет право отстаивать свои интересы и потребности. При буллинге проявляется превосходство одной стороны над другой.

Проблемная ситуация № 3. Имеет место проблема с проявлением агрессивного поведения конкретного ребенка. Ребенок обижает других, однако другие дети не поддерживают его агрессивное поведение, осуждают действия, выражают сочувствие пострадавшему.

Самая действенная профилактическая работа по буллингу это работа с кино. Кинотерапия.

Кинотерапия - это просмотр популярных художественных кинофильмов с последующим обсуждением в группе. Всегда увлекательный творческий процесс самопознания в комфортной атмосфере и с беседой после фильма. 
          Кинотерапия - это творческий процесс самопознания, вслед за которым возникает возможность перехода к сознательной коррекции своих действий.
          Кинотерапия помогает людям лучше понимать себя и окружающих, учит управлять своей жизнью.

Структура восприятия фильма  (по В.Р. Шмидт).

Обязательные правила профилактики буллинга в учреждении:

1. Не игнорировать, не преуменьшать значение.

2. Проявить активность в данной ситуации.

3. Разговор с «агрессором» буллинга.

Если стало известно о случае буллинга, необходимо провести беседу с зачинщиком, где, прежде всего, ясно дать понять, что в школе не будут терпетьбуллинг.

Нужно учитывать, что при работе с буллерами (агрессорами) разрешается критиковать, а также корректировать поведение, но, ни в коем случае не переходить на личности. Нужно учитывать, что такие дети и подростки обычно теряют интерес совершать насилие, если находят в своем учреждении какое-то достаточно осмысленное, а также ценное занятие для себя, в котором они способны проявить свой потенциал, а также пережить чувство успеха.

4. Разговор с «жертвой» буллинга.

Очень важно защитить ребенка, ставшего «жертвой» и перестать скрыватьбуллинг. Провести доверительную беседу с ребенком, которого обидели, попытаться понять его, поддержать, помочь устранить негативные эмоции (чувство страха, обиды, вины).

5. Разговор с коллективом.

6. Проинформировать педагогический коллектив.