Доклад "Активизация познавательных и творческих способностей на уроке информатики"

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей,

дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.

Ш. А. Амонашвили

  Одним из важнейших направлений образования Республики Казахстан является информатизация образования. Главной целью преподавания информатики в условиях информатизации образования является задача создать ученику условия для формирования умений и навыков практического использования информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной активности учащихся.

Информатика как учебный предмет обладает такими особенностями развития творческих способностей личности в основе которых лежат интеллектуальные качества: раскованность, гибкость, оригинальность, скрупулезность, любознательность, интеллектуальная смелость, чувство комфорта.

Современное образование не может игнорировать требования технического прогресса, несомненно, будущее за информационными технологиями обучения.

Однако важной составной частью педагогического процесса было и остается воспитание мыслящей личности, помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.

 Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Среди всех познавательных процессов ведущим является мышление. Действительно, мышление сопутствует всем другим познавательным процессам и часто определяет их характер и качество. Очевидна, например, связь между мышлением и памятью. Память тем полнее и лучше удерживает существенные свойства предметов и связь между ними, чем глубже они осмыслены в процессе изучения. Но мышление влияет и на все другие познавательные процессы.

 Следовательно, активизировать познавательную деятельность учащихся - это значит, прежде всего, активизировать их мышление.

Кроме того, развивать познавательные способности учащихся - это, значит, формировать у них мотивы учения. Учащиеся должны не только научиться решать познавательные задачи, у них нужно развить желание решать эти задачи.

 (слайд №3) Мышление — наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Мышление — это познав ательная деятельность челов ека. Продуктом или результатом мышления является м ысль (поня тие, см ысл, ид ея). Приемы мышления способствует развитию учащихся познавательной деятельности и продуктивных мыслительных процессов.

 Тема семинара «Система организаций индивидуальных заданий для развитие мышления на уроке информатики» очень актуальна на сегодняшний день.

(слайд №4)

Моя деятельность как учителя информатики направлена на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях, моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Я как учитель информатики на уроке ставлю перед собой такие задачи:

(слад №5)

организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они твердо усвоили программу курса;

выработать у учащихся умения формулировать новые задачи и решать задачи повышенной сложности, используя методы решения более простых задач;

формировать у учащихся умение разрабатывать алгоритмы решения задач:

  ~ умение проверять правильность алгоритма,

  ~ умение выбирать методы самоконтроля,

  ~ выбирать методы оформления и обоснования алгоритма.

развивать:

  ~ умение работать с учебниками;

  ~ умение конспектировать.

воспитывать настойчивость в поиске решения задач

обучать обобщению задач и поиску различных методов решения.

  Моя педагогическая практика, сотрудничество с лучшими педагогами города и области, постоянное самообразование по предмету позволило мне прийти к своей педагогической идеи. В ее основе лежат принципы как традиционной, так и не традиционной формы обучения.

 Основной формой деятельности ученика в обучении можно считать - умственную. Умственная деятельность ученика на уроке должна занимать основное время. Для этого нужно организовать наполнение урока индивидуальными творческими заданиями, самостоятельными заданиями, ориентированными на развитие логического мышления. Далеко не каждый ученик обладает навыками самостоятельной деятельности при решении творческих и индивидуальных задач.

 (слайд №6)

Чтобы индивидуальная работа на уроке достигла цели, нужно соблюдать следующие

 основные условия:

Работу следует проводить регулярно, систематически;

Индивидуальные задания должны быть небольшими;

В карточки для индивидуальной работы включать только задания практического характера;

Индивидуальные задания должны проверяться и оцениваться.

 Я веду поиск эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы умственную деятельность учеников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. На уроках надо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, именно в этот момент возникает развитие любознательности и познавательный интерес. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда формируются и определяются постоянные интерес и склонности к тому или иному предмету. И в этот момент надо раскрыть перед подростком притягательные стороны информатики, иначе его интересы замкнуться на компьютерных играх, на «стрелялках» и «догонялках» и. т. д.

Интерес к предмету можно повышать, используя разные методы, но самым привлекательным для детей является занимательность. Даже у самых слабых учеников можно вызвать интерес к предмету, используя на уроках занимательный материал.

Решение поставленных задач неразрывно связано с развитием интеллектуальной сферы учащихся.

 (слайд №7) Интеллектуальная сфера включает в себя:

логическое мышление;

критическое мышление;

креативное мышление;

память;

воображение;

внимание.

 (слайд №8)Для развития интеллектуальной сферы учащихся осуществляются следующие виды деятельности

проведение разминки;

решение занимательных задач;

проведение викторины;

задачи на развитие алгоритмического мышления

решение интеллектуальных задач

разработка веб - сайта или презентации.

 Сущностью технологии познавательного интереса формируется через разнообразные самостоятельные работы учащихся. Это могут быть карточки с дифференцированным заданием, игровые формы организации познавательной деятельности, комментирование заданий, самостоятельная работа с предварительным разбором, решение задач с последующей проверкой, работа с книгой, работа над сообщением, тесты, тренажёры, презентации по домашнему заданию, разноуровневые контрольные и самостоятельные работы, зачёты с дифференцированными заданиями.

 Необходимо развивать логическое и алгоритмическое мышление при изучении информатики не эпизодически, а постоянно на каждом уроке; развитие логического мышления и алгоритмического подхода неотъемлемая часть всего курса информатики. Более глубокому формированию мышления способствуют темы «Информация вокруг нас», «Человек и информация», «Алгоритмы и исполнители» в 5 и 6 классах и «Алгоритмизация», «Программирование», «Основы логики» в 7 - 9 классах.

Весь материал – смотрите документ.

Городской отдел образования

Средняя общеобразовательная школа №7

On-line семинар

«Активизация познавательных и творческих способностей

на уроке информатики »

(из опыта работы)

Утепкалиева Г.А.

учитель первой категории

СОШ №7, г. Уральска

Уральск , 2013 ноябрь

Свое выступление я хочу начать словами: (слайд№2)

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, 
дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами. 

Ш.А. Амонашвили

Одним из важнейших направлений образования Республики Казахстан является информатизация образования. Главной целью преподавания информатики в условиях информатизации образования является задача создать ученику условия для формирования умений и навыков практического использования информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной активности учащихся.

Информатика как учебный предмет обладает такими особенностями развития творческих способностей личности в основе которых лежат интеллектуальные качества: раскованность, гибкость, оригинальность, скрупулезность, любознательность, интеллектуальная смелость, чувство комфорта.

Современное образование не может игнорировать требования технического прогресса, несомненно, будущее за информационными технологиями обучения.

Однако важной составной частью педагогического процесса было и остается воспитание мыслящей личности, помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.

Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Среди всех познавательных процессов ведущим является мышление. Действительно, мышление сопутствует всем другим познавательным процессам и часто определяет их характер и качество. Очевидна, например, связь между мышлением и памятью. Память тем полнее и лучше удерживает существенные свойства предметов и связь между ними, чем глубже они осмыслены в процессе изучения. Но мышление влияет и на все другие познавательные процессы.

Следовательно, активизировать познавательную деятельность учащихся - это значит, прежде всего, активизировать их мышление.

Кроме того, развивать познавательные способности учащихся - это, значит, формировать у них мотивы учения. Учащиеся должны не только научиться решать познавательные задачи, у них нужно развить желание решать эти задачи.

(слайд №3) Мышление — наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Мышление  — это познавательная деятельность человека. Продуктом или результатом мышления является мысль (понятие, смысл, идея). Приемы мышления способствует развитию учащихся познавательной деятельности и продуктивных мыслительных процессов.

Тема семинара «Система организаций индивидуальных заданий для развитие мышления на уроке информатики» очень актуальна на сегодняшний день.

(слайд №4)

Моя деятельность как учителя информатики направлена  на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу  научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях, моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Я как учитель информатики на уроке ставлю перед собой такие задачи:

(слад №5)

• организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они твердо усвоили программу курса;

• выработать у учащихся умения формулировать новые задачи и решать задачи повышенной сложности, используя методы решения более простых задач;

• формировать у учащихся умение разрабатывать алгоритмы решения задач:

~ умение проверять правильность алгоритма,

~ умение выбирать методы самоконтроля,

~ выбирать методы оформления и обоснования алгоритма.

• развивать:

~ умение работать с учебниками;

~ умение конспектировать.

• воспитывать настойчивость в поиске решения задач

• обучать обобщению задач и поиску различных методов решения.

Моя педагогическая практика, сотрудничество с лучшими педагогами города и области, постоянное самообразование по предмету позволило мне прийти к своей педагогической идеи. В ее основе лежат принципы как традиционной, так и не традиционной формы обучения.

Основной формой деятельности ученика в обучении можно считать - умственную. Умственная деятельность ученика на уроке должна занимать основное время. Для этого нужно организовать наполнение урока индивидуальными творческими заданиями, самостоятельными заданиями, ориентированными на развитие логического мышления. Далеко не каждый ученик обладает навыками самостоятельной деятельности при решении творческих и индивидуальных задач.

(слайд №6)

Чтобы индивидуальная работа на уроке достигла цели, нужно соблюдать следующие

основные условия:

• Работу следует проводить регулярно, систематически;

• Индивидуальные задания должны быть небольшими;

• В карточки для индивидуальной работы включать только задания практического характера;

• Индивидуальные задания должны проверяться и оцениваться.

Я веду поиск эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы умственную деятельность учеников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. На уроках надо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, именно в этот момент возникает развитие любознательности и познавательный интерес. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда формируются и определяются постоянные интерес и склонности к тому или иному предмету. И в этот момент надо раскрыть  перед подростком притягательные стороны информатики, иначе его интересы замкнуться на компьютерных играх, на «стрелялках» и «догонялках» и.т.д.

Интерес к предмету можно повышать, используя разные методы, но самым привлекательным для детей является занимательность. Даже у самых слабых учеников можно вызвать интерес к предмету, используя на уроках занимательный материал.

Решение поставленных задач неразрывно связано с развитием интеллектуальной сферы учащихся.

(слайд №7)Интеллектуальная сфера включает в себя:

• логическое мышление;

• критическое мышление;

• креативное мышление;

• память;

• воображение;

• внимание.

(слайд №8)Для развития интеллектуальной сферы учащихся осуществляются следующие виды деятельности

• проведение разминки;

• решение занимательных задач;

• проведение викторины;

• задачи на развитие алгоритмического мышления

• решение интеллектуальных задач

• разработка веб-сайта или презентации.

Сущностью технологии познавательного интереса формируется через разнообразные самостоятельные работы учащихся. Это могут быть карточки с дифференцированным заданием, игровые формы организации познавательной деятельности, комментирование заданий, самостоятельная работа с предварительным разбором, решение задач с последующей проверкой, работа с книгой, работа над сообщением, тесты, тренажёры, презентации по домашнему заданию, разноуровневые контрольные и самостоятельные работы, зачёты с дифференцированными заданиями.

Необходимо развивать логическое и алгоритмическое мышление при изучении информатики не эпизодически, а постоянно на каждом уроке; развитие логического мышления и алгоритмического подхода неотъемлемая часть всего курса информатики. Более глубокому формированию мышления способствуют темы «Информация вокруг нас», «Человек и информация», «Алгоритмы и исполнители» в 5 и 6 классах и «Алгоритмизация», «Программирование», «Основы логики» в 7-9 классах.

Развитию мышления учащихся на уроках информатики также способствует формирование навыков построения алгоритмов. Поэтому в курс информатики включен раздел «Основы алгоритмизации». Основная цель раздела – формирование у школьников основ алгоритмического мышления.

(слайд №9) Алгоритмическое мышление – это способность облечь абстрактную идею в последовательность, конкретных шагов, необходимых для ее воплощения на практике.

На этих темах можно использовать для развития мышления «алгоритмический тренажер» т.е. набор заданий на отработку определенного алгоритма. Он (или его часть) может быть использован как индивидуальное задание для учащегося, который осваивает данный алгоритм.

При построении алгоритмов учащиеся выполняет индивидуальные задания где, учатся анализировать, сравнивать, описывать планы действий, делать выводы; у них вырабатываются навыки излагать свои мысли в строгой логической последовательности. (слайд№10-16 «задание на развитие алгоритмического мышления»)

Информатика очень тесно связана с логикой, и дает очень много возможностей для развития логического мышления учащихся.

Логика – наука, которая учит, как нужно рассуждать, чтобы мышление было определённым, последовательным, связанным, доказательным. Логическое мышление - это вид мыслительного процесса, при котором человек использует логические конструкции и готовые понятия. Логическое мышление не является врожденным, поэтому его можно и нужно развивать. Решение логических задач, индивидуальных заданий по логике на уроках информатики как раз и представляет собой один из приемов развития мышления.

Логические задачи – это своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной для каждого мыс­лящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума.

Решение логических задач дает возможность развить внимание, память и привить навыки правильного мышления. (Слайд №17-18 «Задачи в стихах»)

Основные задачи, которые решает учитель информатики в процессе формирования логического мышления: учит школьников решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом; создает ситуацию успеха, помогает обрести ребенку уверенность в своих силах; развивает поисковую активность и сообразительность ребенка.

Она включает в себя решение логических задач, анаграмм, ребусов, кроссвордов, задач на кодирование информации и системы счисления, задач на нахождение закономерностей, а также творческие задания. При одном уроке информатике в неделю можно чередовать решение занимательных задач, разминки, викторины, ребусы, задания на алгоритмы.

(Слайды №19-20 «Ребусы») Важной задачей курса информатики является усвоение учащимися правильной терминологии. Для этого и используют всевозможные тематические ребусы. Такие упражнения развивают логическое мышление, воображение, творчество, зрительное внимание, умение мыслить нестандартно, позволяют отрабатывать грамотное написание терминов по информатике.

К разработке ребусов я привлекаю учеников старших классов. Творчески мыслящие ребята делают это с огромным удовольствием.

Средством реализации является текстовый редактор Miсrosoft Word (у ребят отрабатываются навыки работы с графическим объектами – вставка рисунков из файла, вставка картинки, создание рисунка, создание надписи в рисунке, расположение элементов и комбинирование их в один объект, копирование, перемещение, изменение размеров и т.д.)

(слайд №21«Разминка»)

Один раз в месяц в начале урока провожу с учащимися 5-7 классов «Разминку» она включает в себя вопросы из разных областей знаний. Вопросы читаются один раз и требуют быстрого ответа (время на размышление - не более 2 секунд). Как показывает опыт, такое начало урока детям очень нравится и они моментально включаются в работу. Таким образом, разминка выполняет еще и организационную функцию.

Примеры вопросов разминки.

• Минимальная единица информации. (Бит.)

• Неопределенная форма глагола. (Инфинитив.)

• Рабочий элемент электронной таблицы. (Ячейка.)

• Нераскрывшийся цветок. (Бутон.)

• Назначение процессора. (Обработка информации.)

• Украинский город, знакомый шведам. (Полтава.)

• Устройство ввода информации.(Мышь,клавиатура,сканер и др.)

• И скамья, и магазин. (Лавка.)

• И часть дерева, и часть слова. (Корень.)

• И офисная мебель, и элемент файловой системы Windows. (Рабочий стол.)

Для активизации логического мышления использую на уроке решение занимательных задач. (слайд №22-35 «Интеллект»

За решение таких задач ученик получает 1 балл. Ученики, набравшие пять баллов, получают оценку «5».Эти задачи мы назвали «задачи на балл».

Решать задачи лучше в конце урока, оставив на это около 5 минут. В этом случае дети ждут не звонка с урока, а «задачек» и стараются работать эффективнее, чтобы осталось время на «баллы».

Таким образом, «оторвав от урока целых 5 минут», можно решить несколько актуальных проблем:

• повысить мотивацию учащихся;

• избежать снижения мыслительной активности учащихся к концу урока;

• развить логическое мышление учащихся.

Как показывает практика, некоторые ребята настолько увлекаются занимательными задачами, что начинают сами искать их и задавать друг другу и учителям. Не страшно, если эти задачи порой далеки от программы по информатике. Важно то, что мысль ребенка работает, растет его самооценка и оценка его товарищами. (В моей практике было немало случаев, когда «слабый» ученик, проявлял чудеса смекалки при решении «задач на балл», что заставляло одноклассников по-другому взглянуть на своего товарища.) И как следствие этого, повышается мотивация ученика - ему уже неловко учиться плохо.

(слайд №36 Презентация «Творческие»)

Для активизации творческого, креативного и критического мышления. На уроках информатики применяются следующие виды заданий:

• Разработка веб-сайтов,

• Создание мультимедийных видеороликов

• Мультимедийных презентации.

• рефератов;

• доклады;

• составление кроссвордов по темам

Эти работы выполняется в рамках изучения тем « Основы языка разметки гипертекста», «Создание видеоролика» и «Компьютерные презентации». Учащиеся сами выбирают тему в зависимости от своих интересов, работают над проектом в период изучения темы и защищают свою работу. Защита включает в себя:

- обоснование выбора темы и дизайна;

- рассказ о поиске и обработке информации для проекта;

- самооценку работы.

Примеры названий работ, выполненных учащимися:

• Мои кумиры и их биографии.

• Мультимедийный проект «Спортивный Казахстан»

• Фирменный стиль школы;

• Мультиимедийный проект «Школа будущего»

• Медиа - презентация «9-Мая».

• Мультимедийны презентация «Киностудия Казахфильм им.ШАйманова»

• Мультимедийная презентация «города Казахстана»

• Создание сайта школы

• Компьютеры и комплектующие.

• Комнатные растения(интегрированный с технологией проект)

• Автомобили.

• Невероятно, но факт.

• Времена года.

• Вредные привычки.

Названия тем подтверждают тот факт, что интересы у детей разные и если учитель знает и учитывает это при подготовке заданий, то обучение становится эффективнее.

Подводя итог вышесказанному, следует подчеркнуть, что развитие интеллектуальной сферы учащихся возможно только в том случае, если дети и педагог являются сотрудниками, заинтересованными в достижении общей цели.