Действие с информацией

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

(в мин.)

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

2

Я рада приветствовать вас на уроке. У меня хорошее настроение и хотелось, чтобы и вы поделились своим. Выберите из имеющихся лепестков лепестки того цвета, который больше всего отражает ваше настроение и вставьте его в основу цветка. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь, ручки, карандаши, учебник и дневник и оценочный лист по мере урока будите его заполнять.

Итак, начнем сегодняшний урок.

Ученики выбирают лепестки и вставляют в основу.

Проверяют свою готовность к уроку.

Саморегуляция (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата (Л).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

10

Слайд (1-3)

Перед вами ряд изображений, как вы думаете, какая картинка здесь лишняя?

Объясняя свои решения, вы неоднократно употребили слово «информация».

Слайд (4)

Ребята, кто помнит что такое информация?

Один ученик работает у доски выбегая элементы (колонки, память, блокнот)

Ответы учеников(Информация – сведения об окружающем нас мире).

Умение выражать мысли (К).

моделирование преобразования объекта, построение логической цепи рассуждений (П)

Слайд (5)

Как человек получает информацию?

Учащиеся отвечает на поставленный вопрос (С помощью органов чувств : зрение, осязание, обоняние, вкус, слух).

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Слайд (6)

- Какие существуют виды информации?

Ответ учеников(Числовая, графическая…)

.

Подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений(Л).

Постановка цели урока

Слайд (7)

- В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая информация, связанная с темой нашего сегодняшнего урока. Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам информацию.

- Что у вас получилось?

- Как вы думаете, что обозначают эти слова?

- Да это действия, которые можно производить над информацией. Иначе эти действия называются информационные процессы.

- Как быдет звучать тема урока?

- Как вы думаете о каком информационном процессе идет речь в отрывке из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»? (зачитывается отрывок). Что еще мы узнали?

- А как в наше время сохраняется информация?

Так, какова цель нашего урока?

Давайте сформулируем тему урока и запишим ее в тетради.

Слайд (8)

Ученики разгадывают ребусы (хранение, обработка, передача)

Это то что можно делать с информацией.

Ответ (Тема урока: «Действие с информацией. Хранение информации» )

Хранение информации, как хранили информацию в древности.

Варианты ответов

Ученики отвечают на вопрос учителя:

(Познакомится с информационными процессами, различать действия выполняемые с информацией. Узнать как хранили информацию раньше и как хранят ее в современном мире).

(«Действие с информацией. Хранение информации»).

Умение выражать мысли (К).

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели (П)

Целеполагание(Р)

Постановка вопросов, умение слушать собеседника.(К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися изучаемой темы.

15

Окружающий нас мир - мир информации. Информацию нам несут другие люди, всевозможные предметы и явления.

Приведите примеры, откуда вы можете получить информацию?

Когда вы слушаете объяснение учителя, читаете книгу, изучаете схему метро, смотрите кинофильм, посещаете музеи и выставки, вы получаете информацию, над которой вы совершаете различные процессы.

Как вы думаете как называются эти процессы?

Верно такие процессы принято называть информационными.

Слайд (9)

Информационные процессы - это действия (последовательность операций), совершаемые над информацией.

Запишите это понятие к себе в тетрадь со слайда.

Как выдумаете какие действия мы можем производить с информацией?

Слайд (9)

Ученики дают ответ (из телевизора,книги, радио и тд.)

Ответ (Информационные)

Фиксируют необходимое.

Ответы учеников (Поиск информации; Отбор информации; Хранение информации; Передача информации; Обработка информации; Защита информации).

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (К)

Планирование (определение цели, функции участников, способов взаимодействия) (К)

Разрешение конфликтов (принятие решения и его реализация) (К)

Управление поведением одноклассника точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий)

Полученную нами информацию часто бывает нужно сохранить – человек может просто запомнить то, что вызывает его интерес, но не всегда можно положиться на свою память. Существуют и другие способы хранения информации – записные книжки, диски. Какие еще?

Человеческая цивилизация развивалась, потому что люди обмениваются между собой информацией, они разговаривают, пишут друг другу письма, звонят по телефону.

Очень часто имея одну информацию нужно получить другую информацию. Перед нами встает проблема обработки информации. Решаем ли мы задачу, думаем над тем куда пойти вечером, переводим текст с английского языка – мы обрабатываем информацию. Давайте приведем примеры обработки информации.

А с помощью чего мы можем обработать информацию?

Итак, нам стало известно, что информацию можно обрабатывать, и мы определили с помощью чего это можно сделать – мозг, компьютер, технические устройства.

Сегодня на уроке мы остановимся более детально только на одном информационном процессе – хранении информации. С остальными поближе познакомимся на следующих занятиях.

А теперь давайте вспомним старика Софэра, который описывал свои путешествия на глиняных табличках. Для чего он это делал?

Правильные действия человек может осуществлять, имея информацию о том, как это делается. В детстве люди учатся ходить и говорить, рисовать, писать, читать, готовить пищу, убирать постель, чистить зубы, выполнять многие другие действия.

Ответ учеников (Можно хранить в книге, в записной книжке, на кинопленке, на диске, на каменных плитах, в памяти человека, в сети интернет и т.д.)

Ученики отвечают на вопрос (Решение задачи, кроссворда, примеров, работа над ошибками).

( С помощью мозга человека, компьютера, технических устройств).

Чтобы сохранить для потомков сведения как жили люди в древности

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р)

Кто помогает ребенку познать окружающий мир, научиться понимать информацию, и совершать какие либо действия?

Как все это делается, ребенку показывают и рассказывают родители, воспитатели и учителя. Многому можно научиться, просто наблюдая, как это делают другие.

Наблюдение - это тоже действие с информацией.

Ребята, давайте подробнее теперь поговорим о хранении информации.

Как каждый человек хранит информацию?

Каждый человек хранит определенную информацию в собственной памяти – « в уме». Вы прекрасно помните свой домашний адрес, телефоны близких родственников и друзей.

В вашей памяти хранятся таблицы сложения, умножения, основные орфограммы и другие знания, полученные в школе.

Как можно иначе назвать собственную память человека?

Собственную (внутреннюю) память человека можно назвать оперативной, потому что содержащаяся в ней информация воспроизводится достаточно быстро.

Может ли человек долго хранить большие объемы информации?

Но так уже устроен человек, что он не может долго хранить большие объемы информации в собственной памяти.

Если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается.

Что мы делаем, что бы избежать этого?

^{Что бы избежать этого, мы записываем нужную информацию в справочники, блокноты и другие} внешние хранилища информации – внешнюю память.

^{Что такое память?}

^{Слайд (10)}

Память – самый первый «инструмент» хранения информации, но люди всегда стремились доступными способами зафиксировать наиболее важную информацию на внешних носителях

Если память человека можно назвать кратковременной, а если зафиксировать наиболее важную информацию на внешних носителях, то, как будет называться этот вид памяти?

Эту память можно назвать долговременной.

Перечислите, что используют люди, или использовали для хранения памяти?

Для сохранения информации люди использовали и используют:

Слайд (11-26).

…

Существует память отдельного человека и память человечества. Память человечества в отличие от памяти отдельного человека, содержит все знания, которые накопили люди за время своего существования и которыми могут воспользоваться ныне живущие люди.

Как представлены эти знания?

Всё правильно! И каждый человек в любой момент может воспользоваться этими накопленными знаниями.

Ответ (родители, учителя, воспитатели)

Излагают свои мысли

Отвечают на вопрос

Ответ учеников (Человек устроен так, что он не может долго хранить большие объемы информации в собственной памяти).

(Эту память можно назвать кратковременной).

Приводят примеры

Варианты ответов.

Фиксируют определение «память»

Ответы (Долговременная память).

Приводят примеры

Ученики дают ответ: (Эти знания представлены в книгах, запечатлены на фотографиях, а также в живописных полотнах, скульптурах).

Общеучебные (П)

Физкультминутка

2

Слайд (13)

Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют упражнения для двигательного аппарата, рук и глаз. Учащиеся проверяют и корректируют свою работу

умение слушать и слышать (К)

саморегуляция (Р)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

10

1.Учитель читает текст.

"Младший брат ученика XI класса пришел довольный после школы: “Мы сегодня на уроке информатики изучали тему “Действия с информацией". Это. оказывается, так интересно, ведь любой человек всегда одновременно может передавать, принимать, хранить и обрабатывать информацию. Например, глядя на тебя и разговаривая с тобой, я передаю и принимаю информацию, а ты — информацию только принимаешь. Когда мы читаем книги или смотрим кино. то выполняем с информацией одновременно все четыре действия — принимаем, передаем, храним и обрабатываем, а глядя в окно — только три. Заглянув в справочник, я информацию воспринимаю, а затем ее храню”.

Вопрос. Какие ошибки или неточности допущены в рассказе младшего брата?

2. Для закрепления знаний информационных процессов предлагаю разбиться на 4 группы (заранее раздать детям цветные звездочки)

Сядьте, пожалуйста, по группам, выберите капитана, обратите внимание, что у каждой группы есть сигнальный флажок. Каждая группа будет отвечать за какой – то информационный процесс.

Первая группа – получение, вторая – обработка, третья – передача, четвертая – хранение. Я называю различные ситуации, нужно определить какой информационный процесс присутствует и если это информационный процесс вашей группы, поднять красный флажок. За каждый правильный ответ начисляется один балл, который я отмечаю на доске. Итак, начинает…

- Номер телефона в записной книжке;

- Ученик слушает учителя;

- Мальчик пишет письмо другу;

- Студент переводит текст с английского языка;

- Больной вызывает скорую помощь по телефону

- Мама читает книгу;

- Оценка записана в классном журнале;

- Собака нюхает след;

- Штурман самолет прокладывает на карте маршрут;

- Две бабушки разговаривают возле подъезда;

- Инженер рассчитывает мощность машины;

- Шофер видит красный сигнал светофора;

- Файл находится на диске компьютера;

- В музее находится глиняная табличка с иероглифами;

- Моряк расшифровывает сообщение, полученное азбукой морзе

- Пчела, в улье танцует, указываю на место нахождения цветочной поляны

3. Перед вами лежат карточки. Для каждой группы задание индивидуально. Предлагаю найти вам лишни предметы.

4. Диктант с последующей взаимопроверкой:

Выпиши правильные места хранения информации:

Книга, погреб, дискета, телефон, видеокассета, холодильник, жесткий магнитный диск, классный журнал, аудиокассета, монитор, клавиатура, портрет, фотография, флэш-карта.

Ученики , поднимая руки, отвечают на вопрос.

Работа в группе.

В процессе взаимопроверки учащиеся сверяют ответы, ищут ошибки, объясняют их друг другу.

.

Применение нового материала при решении бытовых задач (Л)

умение выражать мысли (К)

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения(Р);

Самоопределение, умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками. (Л)

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы (К);

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать (К)

Самоопределение (Л).

Оценивание усваемого содержания (Л)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

6

Ребята, опираясь на свои записи, скажите, что нового мы сегодня узнали?

(Как человек хранит информацию?

Какими свойствами обладает память человека?

Чем отличается память человека от памяти человечества?

Как люди хранят информацию различных видов? Приведите примеры.)

Вам понравилось самим определять тему урока?-Перед вами лежат оценочные листы заполните их по своему мнению.

Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике.

Домашнее задание

достаньте свои дневники и запишите домашнее задание.

Слайд (19)

Прочитать параграфы 1.2, 1.3

Выполнить задания письменно в тетрадь. С.5 №4,

Перед вами карточки «Домашнее задание». Используя дополнительную информацию выполните данные задания.

Учащиеся дают ответы на вопросы

Называют основные носители информации.

Анализируют работу на уроке через самооценку

Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)