Деятельность социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются задачи, стоящие перед социальным педагогом по профилактике компьютерной зависимости у подростков, а также направления деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков.

Социально-педагогическая деятельность − деятельность, направленная на конкретного ребенка, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и его окружающего социума; поиска адекватных способов общения с ребенком; выявление средств, помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему.

С. И. Иванов определяет профилактику, как совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков [2, c. 94].

Профилактика, по определению Е. П. Белинской, − одно из основных направлений работы с подростками по определению зависимого поведения, в том числе и с компьютерной зависимости.

Профилактику компьютерной зависимости у подростков Н. Н. Телепова рассматривает как комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих возникновению зависимого поведения, предупреждения развития и ликвидация негативных личностных, социальных и медицинских последствий [1, с. 33].

А. Д. Гонеев в деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков выделяет следующие виды профилактики:

1) общая профилактика – понимается как «…комплекс мер, обращенных на создание благоприятных социально-экономических, социокультурных и социально-педагогических условий, направленных на помощь семье; по осуществлению воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов, по обеспечению ими полноценного развития интересов и способностей у школьников, занятости общественно полезной деятельностью во внеурочное время…»;

2) специальная профилактика – предполагает «…применение различных мероприятий психолого-педагогической поддержки и социально-правовой помощи несовершеннолетним, защиту их от равнодушия со стороны родителей, жестокости и уничтожающего влияния асоциальной среды. Она включает коррекционно-реабилитационные меры, обращенные на подростков группа риска…» [3, с. 133].

В свою очередь И. В. Бурлаков выделяет следующие виды профилактики компьютерной зависимости у подростков:

1) первичная профилактика − целью является информирование подростков о механизмах влияния компьютера на личность, причины, клинические проявления, методы диагностики компьютерной зависимости и ее последствий; развитие устойчивости к негативным социальным воздействиям и личностным ресурсам, и навыкам достижения поставленных целей в реальной жизни; расширение круга альтернативной по отношению к зависимому поведению деятельности;

2) вторичная профилактика – направлена на работу с последствиями и на устранение факторов риска компьютерной зависимости у подростков на индивидуальном и межличностном уровнях;

3) третичная профилактика – обращена на подростков с патологической зависимостью и призвана содействовать устранению срывов в период ремиссии.

На основании теоретического анализа исследований была составлена схема содержания деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков.

Целью деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков является реализация системы мер, направленных на формирование навыков коммуникации и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, повышение мотивации обучающихся к самореализации за пределами Интернет-пространства, обретение ими целей и способов их достижения в реальном мире и как следствие преодоление компьютерной зависимости.

К основным задачам деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков можно отнести:

1) выявление обучающихся, склонных к компьютерной зависимости;

2) развитие у подростков навыков необходимых для успешной и безопасной жизни в реальном мире и учебной деятельности;

3) формирование мотивации на совершение положительных поступков в реальном мире;

4) повышение уровня информированности о компьютерной зависимости подростков, их родителей и ближайшего окружения.

Профилактическая работа с семьей и родителями (законными представителями) является неотъемлемой частью и предполагает наличие следующих задач:

1) воспитательных, содержащих осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости специальной работы с подростками по предупреждению развития компьютерной зависимости;

2) образовательных, включающих в себя овладение основными методами организации семейной профилактики и методами конструктивного взаимодействия с педагогами и психологами.

Одна из основных задач деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков заключается в том, чтобы каждый подросток осознал ответственность за свое здоровье, был информирован о том, каковы последствия патологических пристрастий к компьютеру. Формирование у подростков позитивных внутриличностных регуляторных механизмов, гарантирующих реализацию конструктивного поведения в рамках здорового образа жизни является одной из главных задач.

Деятельность социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков осуществляется по следующим направлениям:

1) диагностическое направление, предусматривающее анализ личностных характеристик обучающихся для того, чтобы определить проблемы в обучении и развитии;

2) коррекционно-развивающее направление, включающее в себя формирование социальных и поведенческих навыков;

3) консультативное направление, состоит из оказания помощи обучающимся, их родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений;

4) просветительское направление включает усвоение психологических знаний в сфере профилактики компьютерной зависимости и формирование психологической культуры всех субъектов образовательного процесса.

Е. И. Изотова утверждает, что содержание деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков осуществляется посредством следующих форм работы [3, c. 33]:

1) организация социальной среды – включает в себя совокупность материальных условий и общественных отношений, в которых социальный педагог взаимодействует с подростком;

2) информирование подростков и родителей о причинах и угрозах компьютерной зависимости;

3) активное социальное обучение − форма выработки и совершенствования различных умений и навыков поведения подростка, осуществляемая в профилактике компьютерной зависимости;

4) организация использования и развития других интересов подростка;

5) организация здорового образа жизни, осознание ценности собственного здоровья и ответственности за него;

6) развитие навыков осознанной саморегуляции поведения; развитие навыков саморегуляции негативных эмоциональных состояний.

Таким образом, деятельность социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков включает в себя: обеспечение полноценного развития интересов и способностей у подростков, занятость общественно-полезной деятельностью во внеурочное время, защиту подростков от негативного влияния асоциальной среды. Для этого социальным педагогом осуществляется разработка программы деятельности социального педагога по профилактике компьютерной зависимости у подростков, а в соответствии с ней организуется профилактика компьютерной зависимости у подростков.

Список литературы:

1. Ахрямкина, Т. А. Психологические причины увлеченности детей и подростков компьютером / Т. А. Ахрямкина, Т. П. Жарикова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук / Самар. науч. центр РАН ; гл. ред. В.П. Шорин. – Самара – 2008. – спец. вып. – С. 5-13.

2. Балясникова, А. Е. Психологические особенности цифрового поколения / А. Е. Балясникова ; науч. рук. О. Н. Комарова // Современный мир и психология : сб. ст. студентов-участников XI Моск. науч.-практ. конф. «Студент. Наука», 17 нояб. 2016 г. / сост. Т. А. Шилова ; [ред. совет конф. : Е. С. Романова, Т. А. Шилова, Б. М. Абушкин] – М., 2017. – С. 194-198.

3. Бубнова, А. Н. Взаимодействие семьи и школы в профилактике аддиктивного поведения обучающихся / А. Н. Бубнова // Воспитание школьников. – 2018 – № 8 – С. 14-20.